加强师资建设是提高文检课质量的关键

李景文，于兆军

(河南大学文献信息研究所，河南 开封 475001)

大学生信息素质教育是高校素质教育体系中的一个重要组成部分，它不仅顺应了信息时代的潮流，有助于推动全社会的信息化进程，更有利于促进大学生的全面发展。虽然对大学生进行信息素质教育的途径有多种，然而不可否认的是“文献信息检索与利用课”(以下简称文检课)一直以来是高校实施信息素质教育最重要的途径和方式。自1984年教育部下发《关于高等学校开设＜文献检索与利用课＞的意见》的通知以来，按说已近“而立之年”的文检课理应走向成熟，甚至卓有成效，然而就目前各高校开展的情况来看并不容乐观，无论是其普及程度还是其教学质量，都离真正实现信息素质教育相距甚远。尽管导致这一现状的原因是多方面的，但笔者以为最关键的是文检课教师队伍的缺失。教师是教学的灵魂，只有真正培养出一支数量充足、知识结构全面、教学能力突出的新型师资队伍，才是改变当前文检课教学现状滞后的当务之急，同时也是真正把大学生信息素质教育落到实处的不二法门。

1 领导重视是建设好新型师资队伍的前提

师资队伍是高校教育质量和学术水平的决定性因素，在高校办学中的地位和作用显而易见。而“目前很多高校对信息素质教育的重视程度很不够。如文献检索课是信息素质教育的一部分，可是在部分高校这门课程只是公共选修课，有些院校甚至根本没有开设这门课程。”“除了思想上不够重视外，可能与没有合适教师有很大关系。”北京地区关于文检课的调查中，骨干教师缺乏、待遇较低位居第一，领导不重视位居第二。由此可见，要想建立一支优秀的文检课教师队伍关键在于领导的重视，作为高校教学的主管领导必须认识到信息素质教育的必要性和加强文检课师资队伍建设的紧迫性。

我们生活在一个信息爆炸的时代，获取信息技能在人的综合能力体系中的作用愈发凸显，它对增强学习能力，扩大知识面，了解科技动态，搞好科研创新等都具有十分重要的意义。随着科学技术的飞速发展，各学科高度分化和融合，边缘学科、交叉学科不断涌现，学生对信息的获取速度和质量提出了更高的要求。以培养信息意识和提高信息能力为目的文检课的开设，无疑为大学生走向世界、走向未来搭建了一个平台。这就需要教育部门的领导走出传统的教育思维模式，以人为本，从大学生的素质教育和终身教育出发，少一点急功近利的浮躁，多一点人才培养的战略眼光，把文检课的开设与师资队伍建设，当做如今高等教育中的一件大事来抓。

如果没有一支稳定的文检课师资队伍，搞好信息素质教育终是一句空话。目前文检课教师主要由图书馆员兼任，他们除了教学外，还要承担图书馆其他业务工作，完成最基本的教学任务都已经不太容易，提高教学质量更是勉为其难。加之各高校普遍对文检课师资重视不够，很难有参加进修、培训等继续教育的机会，在职称评定、课时津贴等方面也享受不到其他课程教师的同等待遇，导致任课教师积极性不高，师资队伍不够稳定。所以，高校领导应给文检课教师真正的名分，让他们享受专任教师的待遇。应把“专职或基本上专职从事教学的图书馆员纳入教师编制。对于专职或基本上专职的教师，应按规定给他们足够的备课和编写教案的时间，并在职称评聘、进修调研等方面给他们与其他课程专业教师同等待遇。”对那些兼任文检课的图书资料人员，应在课时补贴上适当提高他们的待遇。同时要为文检课教师创造良好宽松的工作学习环境，使他们能专心从事文检课的教学工作，只有这样才能留住文检课教师的心，稳定文检课的教师队伍。

2 明确文检课教师的选拔标准和途径

教师是教学工作的组织者和实施者，是提高教学质量、培养合格人才的核心因素。因此，各高校在文检课师资队伍建设方面，应根据学校规模、专业设置等实际情况，有组织、有计划地选拔文检课教师。文检课属于综合型课程，所以一名称职的文检课教师除了要具备文献检索专业知识外，还应具备相关学科的基础知识和计算机、外语等有关专业知识。一般来说，文检课教师应具备以下知识和能力：①图书情报知识与相关学科的专业知识。②文献信息检索知识。③计算机与信息技术。④外国语言知识。⑤教育学、心理学知识。当然最好还要拥有与时俱进，勤于自学的进取精神;固穷乐观，甘于奉献的高尚情怀。

2.1 从图书馆馆员中选拔

文检课是一门综合性和实践性都很强的方法技能课，对教师的知识结构要求较高，既要具备扎实的图书情报专业知识，又要有相关专业基本知识。而高校图书馆拥有各个专业的人才，他们又长期从事图书管理、文献信息服务等实践性工作，实践使他们较系统、全面地掌握了图书情报、文献信息方面的知识，并且具有丰富的检索经验，从他们中选拔优秀人才兼任教学工作，是文检课教师的最佳人选。图书馆员是文检课教学的主力军，这一点在实践中也得到了证明。

2.2 从计算机信息技术人才中选拔

现如今计算机信息技术是整个社会发展的最强动力，以计算机为代表的信息技术革命正从各方面改变人类的生存环境和思维方式，文献检索已由手工检索方式变为计算机检索。这一特点决定了教师必须掌握计算机信息技术，可以毫不夸张地说具备了信息技术就具备了做一名文检课教师的基本条件。同时信息技术过硬的人担当文检课教师，还有利于教学的技术创新。

2.3 从专业课教师中选拔

大学生要想自由、高效地获取某一领域的知识，离不开专业教师的指导。高校中科研做得较好的教师都是利用文献信息资料的行家里手，他们在某一领域的研究颇有建树，有着利用该领域图书资料的成功经验，如果他们能学习一些图书情报方面的知识，并熟悉图书馆馆藏及数据库使用方法，他们也一定能把文检课教好。

需要说明的是以上只是文检课教师选拔的几个途径而已，并非具有以上某个专业方向的人都能成为一名优秀的文检课教师。文检课教师需要一专多能、综合素质过硬的人才，需要不断汲取各方面的知识并在文检课的教学实践中慢慢成长。

3 建立一支专兼职结合、馆员和专业教师结合的新型文检课教师队伍

就目前的状况而言，各高校文检课教师专职教师很少，绝大多数是兼职的。各高校图书馆应把开设文检课作为图书馆工作的一个重要组成部分，要按照学校开课的实际需要，逐步配备足够的适合这一工作的专、兼职教师。“专职的文献检索课教师一定要进行某专业的文献研究，做咨询服务和信息检索工作，这样才能不断地吸取新知识，才能有切身的实践经验，才能把文献信息检索与利用课讲得生动活泼，有骨头有肉。兼职的文献检索课教师最好是处在科研前沿、有丰富科研经验的人员来兼做，并且保持不脱离科研工作，这样也可以把科研中对文献信息的需求和依赖讲得深入贴切、有声有色。”

高校文检课教师多由图书馆员兼任，既有其优势，也存在一些不足。其优势在于图书馆员有较丰富的文献检索知识和经验，对馆藏的图书资料十分熟悉，有利于指导学生利用馆藏资源。不足是他们的教学经验缺乏，基础理论较为薄弱，备课和讲课的时间不充裕。同时，也因为他们不是专职教师，很少有外出接受培训、提高业务能力的机会。他们在完成馆内工作的同时，还必须承担组织教材、编写教案、教学等工作，这不利于文检课教师对文检课的全身心投入。从提高文检课教学质量的长远看，兼职教师应逐步向专职教师过度。

图书馆员和院系专业教师合作，共同承担文检课的教学任务，笔者认为是文检课教学的有益尝试。图书资料人员一般来说比较熟悉馆藏文献资源，善于利用馆内检索系统。而院系专业教师精通本专业知识和理论，能较好地鉴别某文献在本学科中的价值，提高本学科文献检索的查准率和查全率。因此，依托图书馆开设的文检课，可以组织各院系热爱文献检索教育的教师加入到教学队伍中来。如果每个专业能在专任教师或资料室人员中选出1-2名同志承担文检课教学，由图书馆统一组织讨论编制教学大纲，各专业教师结合本专业特点细化教学内容，具体组织教学，这样一来，既形成了一支稳定的专兼结合、馆院结合的教师队伍，又可以收到专业特点鲜明、理论实践联系密切的教育效果，可谓相辅相成，相得益彰。当然，这一新型教师队伍的建立，需要得到教务部门、院系的支持，由图书馆和院系共同完成。

4 成立文检课教研室

目前，大多数高校并没有成立文检课教研室，文检课教师多是教而不研，各高校之间也缺乏文检课教学方面的交流，教学经验和难点得不到有效的沟通。图书馆要想胜任文检课的教学任务，一方面应增加文献检索课教师的数量，配备适量的专职文献检索课教师，纳入常态教学体系中，保证信息素质教育的持续性和稳定性。另一方面要成立文检课教研室，作为文检课教学研究的管理部门，并由专人负责。文检课教研室要定期组织开展教研活动，制订不同专业文检课教学大纲、审议讲稿、检查教学进度和效果;总结交流教学和情报检索实践经验，及时解决教学过程中出现的问题;组织教学法研究、制定师资培养提高计划，并监督实施。事实证明，“只有设立专门的教研室，才能保证文检课不流于形式，不疲于应付，才能确保文献检索课的不断创新，才能提高教学质量。”因为高校文检课教师多是兼职，所以大多数高校对文检课教学教师并没有出台相应的教学考核管理办法，导致了文检课教师只管教，而不问教学效果如何，这是非常不科学的，它在一定程度上影响到文检课的教学质量和效果。各高校的教务主管部门要以文检课教研室为依托，尽快制定出台文检课教师考核的具体办法，并建立一套合理健全的文检课的教学评估体系，不定期地对文检课教师教学进行督查，并定期对文检课的教学质量进行考核，以保证文检课教学高质量地开展。

5 加强文检课教师的在职培训

课堂教学是一门艺术，文检课也不例外。文检课的教师多由图书馆与院系资料室人员兼职担任，他们中的大多数人没有经过正规的教学训练，在教学艺术方面普遍存在欠缺，因此，要对缺乏教学经验的文检课教师进行教学艺术方面的培训，这样才能提升文检课堂教学的魅力，提高文检课的教学质量。

同时，教师知识水平的滞后也必然影响教学质量的提高。随着科学技术、信息技术日新月异的发展，知识的更新越来越快，知识和信息的时效性越来越强，半衰期日趋缩短，对文检课教师的素质要求也就越来越高。作为文检课教师，就一定要及时地充电，与时俱进地更新知识，不断提高自身的信息素质和综合业务素质。因此抓好文检课教师的在职教育培训是必不可少的，而现实情况是文检课教师很少有机会参加学习培训。一项对北京地区文检课教师的调查显示：“自2004年以来的5年时间里，有46%，即近一半的教师接受的培训不到1个月。”北京地区尚且如此，其他地方可想而知。

所以，要想提高文检课教师的业务素质，切实抓好在职教育是其重要环节。就现状而言，笔者认为文检课教师的在职教育可以采取三种形式：即在职学习、脱产学习与岗位学习。在职学习是指文检课教师一面工作，一面学习，比如文检课教研室可邀请骨干教师开展业务讲座，文检课教师还可以参加同等学力及远程教育的学习。脱产学习是指文检课教师暂时离开工作岗位，集中一段时间到师范院校进修或参加专门的短训班进行系统学习。为适应今后高校教学对教师学历的要求，有关主管部门可以举办不同层次不同类型的培训班，如师资培训班、教学研讨班、脱产或在职研究生班以及双学位班等，帮助文检课教师进行知识更新，调动文检课教师学习与工作的积极性，提高其教学水平。高校和图书情报协会应尽可能多的为文检课教师提供参加培训的机会，使他们能不断更新知识、优化知识结构。同时，要把文检课师资培训工作常态化、制度化。岗位学习是指教师在有经验的老教师或骨干教师的指导下，在实践过程中或在自己的工作岗位上不断培养和提高自己的一种教育方式，对于文检课教师来说，经常进行教学研究、学术讨论，实行听课制度，相互学习是提高业务素质的最重要的方式。总之，教师只有不断汲取新知识，保持学识水平与科技发展同步，不断提高自身素质，才能保证教学质量不断提高。

总而言之，目前文检课的师资力量已经成了进一步实施信息素质教育的瓶颈，下大力气建设一支新型的文检课教师队伍建设已成为高校迫在眉睫的重要任务。然而，文检课教师的培养又是一个系统工程，也不可能一蹴而就，它需要教育主管部门、各高校和院系与图书馆的通力合作，也需要各专业课教师、图书馆员相互配合，共同努力。只有切实加强文检课师资队伍建设，培养出一流的文检课教师，才能从根本上提高文检课的教学质量，提升大学生信息素质教育的水平。

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