浅谈如何构建高中语文的高效课堂

王四鸿

高效课堂是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。

如何才能构建高中语文的高效课堂，如何才能达到真正的高效，结合高中教学的实践，笔者有如下粗浅见解：

一、精心备课是高效的必要前提。

作为教学活动的引导者，教师要对本节课的内容充分吃透，把握好重点难点，课堂要活，而不能乱，在课堂中把学生带入了一种想学、能学、抢着学的氛围之中，使学生们积极参与课堂并且能有效地参与课堂，调动学生学习兴趣。同时，也要转化角色，不再是传统教学过程的控制者、教学活动的支配者、教学内容的制定者与学生成绩的评判者，而应是学习环境的设计者，学生自主学习活动的引导者、组织者和指导者，为学生创造良好的学习氛围，给学生心理上的支持，注意培养学生自觉、自律能力，培养学生的创新精神。

二、学生自主学习是高效的关键。

自主学习是学生在老师的引导下，自主探究、自主学习。根据学习与记忆的信息加工模型发现，要将瞬时或短时记忆延长为长时记忆，可以通过六种渠道达成目标，所以尽可能的用丰富有效地课堂活动引起学生有意注意，利用听、说、读、写、演等形式调动学生思维，帮助学生学习新知，当堂达标。在自主学习的过程中，教师应着力培养学生大胆质疑的习惯，“问”是培养学生进行探究性学习的切入口。有人说，学习的过程是从“无疑”到“有疑”再到“无疑”的过程。只有学生有了疑问，才会产生探究的兴趣。因此，教师要积极引导学生提出自己的疑问，引导学生积极参与发言，让学生在探究中寻找答案，这一过程中，教师适当做以点拨和补充，这与老师将现成的答案一下子“端”给学生，效果会截然相反。

三、学生思维方法的培养是高效的途径。

学生是学习的主体，课堂是否高效，很大程度上取决于学生的思维方式和学习能力。因此，作为教师应该在学生思维方式的培养方面多下功夫。新的思维方式的培养，主要应从以下几方面进行：

1.打破定势，反向思维，引导学生发现问题。要善于指导学生从习惯性思维模式中跳出来，打破思维定势，试着进行反向思维，引导学生用批判的眼光看事物，从中发现问题。

2.曲设情境，发散思维，启发学生梳理问题。曲设情境，广开言路，多向思维，使学生在思维的发散中培养解决问题的能力。但在曲设情境时，一定要设计具有开放性的问题，从而引起学生兴趣，帮助学生拓宽思路。

3.挖掘难点，探究思维，培养学生解决问题能力。在新课程改革下的语文探究式学习中，教师要善于捉住疑难点，引导学生探究性思维，让学生去发现和探究疑难、突破疑难，然后陈述出来。

四、教师的高素质是高效的保证。

注重教学设计简约高效，情境创设要合理有吸引性，教学方法既要灵活多样又要讲求实用，避免流形式热闹但缺乏实效性。我作为年轻教师上课时对学生关注程度不够，只是按照自己的备课步骤进行，往往忽略学生的年龄特点，所以在课堂上出现效率低的现象。同时，对学生的评价缺乏针对性，今后将进一步改进。

要构建高中语文的高效课堂，是很不容易的事。这不仅是由于语文的学习是渐进式的，可能也有顿悟，醍醐灌项，还由于语文能力的提高的确是需要长时间培养，不是一蹴而就的。只通过一堂课或几堂课就提高学生的语文素养和能力，是不切实际，也是不可能的，随着新课程改革和素质教育的推行，语文课高效课堂的构建作用将更加明显。