浅谈学生语文创新能力的培养

曹 君

现代社会大力提倡素质教育，学生创新能力的培养是实施素质教育的灵魂，课堂教学是实施创新教育的主阵地。因此，教师要更新观念，给学生营造一个宽松、民主的学习环境，创设问题情景，才能培养学生的创新能力。

众所周知，教学的对象——学生个性千差万别，知识水平参差不齐，所以教师不能“照本宣科”、“一刀切”对待每个学生，进行同样的说教。教师在传授知识和培养能力的同时，注重学生独立自觉性，正确引导学生实践、调查、研究、思考、质疑。一个答案或观念的产生，不一定正确，但其产生的过程也许会有创新的火花产生，这个“火花”正是素质教育的目标所在。教学中如何培养学生的创新能力呢？

1.教师首先要更新观念，培养创新人才在我们的教学实践中，在大力倡导素质教育的今天，仍有很多教师沿用传统的应试教育模式，把学生当作接受知识的“容器”，教学方法上采用“填鸭式”的满堂灌，认为教师讲得清楚、透彻、精彩就是好课；学生听得懂、记得牢就是好课。事实上，我们教师要转变观念，要明确一堂课的好坏应该从是否能提高学生素质、培养学生能力的角度来衡量，而不是应试考试中成绩的好坏。在知识经济的今天，在呼唤创新的今天，以“三个面向”作为人才素质教育的要求标准，树立新型的学习观，把创新教育面向全体学生，才有可能实现真正的素质教育，才可能把口号变成现实。

2.激发兴趣，给学生营造一个宽松、民主的学习环境，提高学生的创新能力兴趣是促使学生自己探索学习的内动力。在授课过程中要尊重、信任和爱护学生，。教学上必须依照这一目标，师生建立一种相互理解、相互尊重的良好关系，学生才能积极主动发表自己的见解，提出质疑；才会发挥主观能动性，表现出强烈的求知欲和积极的创造力。从创造心理学得知，人人都有创造欲望，人人都有创造性。人的个性差别是不可否认的，教育必须承认这种差异，并赋予每个人自由发挥的机会和权利，让他们通过学习和思考，在自己擅长的专业方向上发展，以独立的思想和优势去超越、去创新。布鲁纳说：“学习的最好刺激是兴趣。”教育心理的研究也表明：一事物、一现象只有打动学生，震撼学生的心灵，满足其喜好，才能激发学生的求知欲望，从而积极的投入到探究该事物、该现象的活动中去。例如《道士塔》一文，教学中教师可先出示敦煌莫高窟图片或有关影音资料，激发学生学习的兴趣，创设情景，提出问题，为了使课堂效率更高，学生学的更轻松，教师应该改变传统教学方法，应加强学生合作学习。

3.创设问题情景，让学生有机会问，才能培养学生的创新能力。孔子曰：“学而不思则罔”。学起于思，思源于疑，疑是思之源，思是智之本；疑是思维的开端，疑是创新的开始，也是创新的动力。拥有创新能力的人必然具有敢于质疑的思想品质。质疑解难，是培养学生自学能力的一个方面。因此，教师在创设情景时，现应注意从学生已有的经验和知识基础出发，既要让学生感受到所有面临的问题是与旧知识、旧经验相联系的，同时又是新奇的、富有挑战性的，从而使学生处于一种想知而未知、欲罢不能的心理状态，进而产生强烈的探索欲望。教师在课堂教学过程中，要鼓励学生质疑问题，调动学生学习的积极性。在教学中，我对于那些有创造性和想象性的答案及时给予充分的肯定，让学生的思维活跃起来，鼓励学生大胆提问，哪怕学生提的问题相对不成熟或有些偏颇，我们教师也不要粗暴否定或嘲讽，要加以鼓励和表扬。让学生的求知欲得到满足，从而培养学生的创新思维，达到好的学习效果。

21世纪呼唤创新型人才，知识经济需要创新型人才，创新教育是素质教育的必由之路，愿我们教师在教学中勇于挑战、积极创新，把教学同创新教育紧密结合起来，培养出勤于想象、富有创新精神、素质全面的建设者。