落实三个训练构建有效作文指导平台

江苏 万荣喜

落实三个训练构建有效作文指导平台

江苏 万荣喜

我对阅读与写作教学的认识是：教给学生一个阅读的方法，创造一个喜欢读书的环境，搭建一个学生展示阅读的平台，让学生爱上写作文，一定要让学生知道怎样写作文。作文教学是小学语文教学的重要组成部分。学生语文学得好不好，作文是一个衡量的尺子，它是学生认识水平和语言文字表达能力的集中体现。加强学生写作能力的培养也越来越成为众多有识之士的共识。那么教师应如何构建有效平台，加强写作指导，使学生写好作文呢？

一、作文教学应紧扣例文兼顾常见文类指导

教师在训练学生写作时首先要紧扣文本，抓好中心，有的放矢地指导学生写作。如：苏教版小学语文课本从中年级起每一单元中均安排了一篇习作教材。其例文一般根据小学生的优秀习作改写，十分贴近学生的习作。教师应在指导学生读懂例文的基础上，引导学生掌握习作方法，联系自己的生活实际，进行习作训练。写作指导教师还应要抓好观察作文、命题作文、看图作文等几种常见文类构思示范，以达到授之以渔、事半功倍的效果。如：观察作文类，以写夕阳为例。对同一人或事物，因观察者的着眼点不同，所见所闻所感就不一样。古人有“夕阳无限好，只是近黄昏”的感慨；革命老人叶剑英则有“老夫爱作黄昏颂，满目青山夕照明”的情怀。写作时可引导学生或描绘夕阳的形状、色彩及诸多变化；或可通过景物衬映（青山绿水来反映）。命题作文类以写《我的祖国》为例。祖国的历史悠久而辉煌，有旷世奇迹和发明，也有奇耻大辱。中国人民勇敢而勤劳，可歌可泣，可记可议，可赞可说，这些均可引导学生纳入写作的范畴。对看图作文类，教师要教会学生看清图画内容，然后分析、理解图意，抓住主要观点，最后构思。总之，习作教学中，教师应采用多种形式，引导学生进行写作指导，使其掌握写作的技巧与技能。

二、阅读教学紧扣文本坚持仿写训练

叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”教学中，教师应精心地通过词、句、段、篇的教学和朗读训练培养学生欣赏文字的兴趣和能力，通过学习作者怎样观察、思考、表达，让学生掌握表达技巧和如何布局谋篇，满足学生模仿课文表达生活，激发学生写作兴趣。以阅读教学中的仿写为例：“仿写”就是引导学生把从阅读中学到的基本功运用到自己的写作中去，学生通过模仿逐渐发展并有所创造。仿写是小学生学习作文的重要途径和训练形式，是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练手段。如教学《桂林山水》时，让学生先观察家乡的山，家乡的水，分清相同点与不同点，然后仿写《家乡的山》或《家乡的水》。教学《师恩难忘时》，可结合教师节引导学生写一写自己的老师，感悟老师与自己相处的点点滴滴。值得注意的是仿写要抓住范文的特点。我们读到一篇好文章以后要掌握住这篇文章的主要内容和写作特点。作者运用了哪些写作方法，为什么要用这些方法。然后再比较一下，自己要写的内容与这篇文章在写法上有没有共同点，可以学习哪些地方，可以舍弃哪些地方，抓住相似点，再结合自己要写的内容仿写文章。仿写训练要由易到难，从仿句到仿段、仿篇，循序渐进地坚持加以训练。读写结合，以读学写，以写促读，在教师的指导下让学生自己探索，举一反三，因人而异，真正调动学生积极性，仿中有发，仿中有创。

三、学科教学注重渗透落实习作训练

加强作文教学与其他学科之间的联系是建立科学的作文教学体系的一个重要内容，是提高学生综合能力的有效措施。教学中抓住作文训练与各科的联系，努力把作文训练同各科教学紧密结合起来，使作文成为学生加深理解各科内容的一种手段，成为学习各科知识的一种需要，从而让学生产生强烈的作文动机。在各科学习中，自觉地进行学习和运用语言的实践，更充分地锻炼观察、思维、理解和表达能力。譬如，根据劳动课教学计划，我事先布置学生在家向家长学习一项家务劳动，要求到下一节劳动课上表演、介绍。主要目的在于对学生进行劳动教育，让学生在实践中学习劳动技能。学生回家以后，各自观察妈妈做饭，爸爸喂猪、奶奶洗衣等。观察后还得实践，实践后还得准备介绍。作文训练的因素——培养认识和表达能力，就成了劳动课实践的有机组成部分并渗透在整个过程中了。我班有一名学生回家后跟妈妈学炸排骨。他仔细观察，认真实践，既注意到炸排骨的全过程，又注意到了排骨由生到熟的一系列变化。如：“排骨放进油锅里，排骨由原来淡红色的慢慢变成紫红色的，等锅里的油烧的得冒烟了，紫红色又逐渐变成金黄色，飘出香喷喷的气味，锅里响起了‘嗞嗞’的响声，咬一口又脆又酥……”在向全班同学介绍时，他讲的清楚、具体。不少同学听后都回去讲给家长听，学着样子做。学生用笔写下来，文章也更显得生动具体，让人回味无穷……

在学科渗透中落实作文训练，教师还可创造条件与其他学科联合开展各种综合性活动。在活动中充分发挥作文的工具作用，让学生受到多方面的教育和训练，对学生知识的整合与综合运用也是有好处的。

总之，作文是一个由积累到倾吐的过程，它应该是开放的、自主的。培养学生写作能力的方法是多种多样的，“教学有法，但无定法”。 作为语文教师，我们应该做习作指导的有心人，时时、处处帮助学生把握写作的时机，教给学生写作的方法，为学生构建有效的习作平台，使学生能以我手写我心，绘出一幅幅美丽的“锦缎”。

江苏省句容市袁巷中心小学）