有效积累 提高写作能力

福建 谢晓霜

《语文课程标准》多次提到“语言积累”这个问题，可见，学好语文特别是习作离不开语言积累。如果没有丰富有效的语言积累作“奠基”，那些习作的方法和技能就成了“空中楼阁”，学生习作能力的发展就缺乏“后劲”。下面我就来谈谈如何有效积累，使学生在习作中善于表达。

一、积累知识

英国作家约翰逊说过“为了写作，一个作者的绝大部分时间要花在阅读上，一个人要翻遍半个图书馆才能写成一本书。”虽然我们的学生并不一定要有写书的目标，但从这里也可看出只有博览群书，才能下笔如有神。在小学阶段，学生读的书就是指课内的教科书和课外的儿童读物，怎样读好它们呢？

（一）抓住教材 授予“猎枪”

语文课本中的每一课都是精挑细选的，是非常典型的例子。学生只有在主动积极的思维和情感活动中，深入理解和体验，有所感悟和思考，才能体会到作者运用语言的准确和领悟文章的写作技巧，还可以受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，教师应充分挖掘教材的这种功能，让学生积累课内知识和掌握文章所运用的技巧，实现得法于课内，得益于课外。

（二）跳出教材 扩大猎场

语文教材无非是个例子，单靠课堂40分钟是远远不够的，只有进行广泛课外阅读，才能实现“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”。纵观现在的学生，课外书应该是有了，即使在农村，买书、订书的渠道还是畅通的，却习作时还是常出现词不达意，更不用说运用什么技巧。那么课外阅读中如何做到开卷有益?

1.潜心读书，达到心领神会

时下，很多老师和学生都明白“巧妇难为无米之炊”，没有广泛的阅读是不行的。但落到实处，学生却是走马观花、囫囵吞枣式的读书。我认为学生在课外阅读时要养成“不动笔墨不读书”的习惯，在读书中，可对精彩词句、段进行圈画，不理解的地方要不耻下问，那些使心灵受到强烈震撼的内容，就应该尽情抒写自己独特、真实的感受，哪怕是一句话，一个词。这样才能深入作者内心与之进行心灵的对话，使在鉴赏体验中，情感的积累与语言的积累水乳交融。

2.用笔去记，实现满载而归

学生在课外阅读中如果只靠大脑记忆，那么这些知识只能是无序杂乱地堆积在脑中，而且容易遗忘，正所谓“好记性不如烂笔头”。学生平时阅读应养成把优美词句、精彩片段、名言警句等摘记下来，一段时间后及时归类整理，然后经常“反刍”。久而久之，素材仓库不但丰盈，而且得到的知识很牢固，呼之即出。

二、积累经历

实践证明：要实现学生写个性化作文，就必须让学生的生活经历和生活感受个性化。如果只把学生限制在6小时的课堂内，那么个性化生活从何而来？

（一）调动感官 拨动生活琴弦

叶圣陶说过：“作文这件事，离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”教师要引导学生走出“四角的天空”，把自然、社会作为课堂，树立大语文教育观。多看草木花鸟，山川河流，风霜雷电；多听生活周围的各种声音。多玩：春天里踏青，夏天里戏水，秋天里放风筝，冬天里玩雪；多问，只要是不理解，不清楚的生活现象，就要像记者采访一样去询问。不断地这样做，学生生活就会丰富多彩，常会处于“不吐不快”的状态。为了倾听生命的呼唤，表达生命的需要，学生就会“不待扬鞭自奋蹄”，主动去练笔。

（二）创设活动 激发情感波澜

为了进一步挖掘和拓展学生的习作素材，教师应善于发现并借助学生自发的生命冲动，设计丰富多彩的语文实践活动。在活动中，学生有所闻，有所见，有所悟，有所思，也有所发现。如我借助课文让学生演情境短剧，“谈天说地”，利用班队会多开展“环保”主题活动，故事演讲会，成语接龙赛，编墙报。在轻松愉悦的环境里自由奔放，畅所欲言。这些活动使学生的语文生活更加充实，从中感受言语生命萌动的喜悦，品味言语表现的乐趣，体验言语创造的魅力，领悟言语行为的奥秘。

三、勤于动笔 积淀语言积累

美国作家k.A波特指出：“多数人不理解写作是一门手艺，就像做任何其它事一样，你总是得经过一番学艺。”因此，教师应抓住学生“心头一动”：如个别同学迟到，我让其他学生回忆自己迟到的经历，并把最紧张的一刻记下来。平时同学们吵吵闹闹，其他人总是围观，我总让学生记录现场，并发表评论。还有体育课的游戏，自然课的实验，美术课的绘画经历，包括社会现象，班级热点，自然奇事等，争取在特定的环境中写特定的生活场景。只要学生的热情还没消退，我便及时了解，并把日记作为主阵地，让学生主动记录。记得有一个学生在研究蚂蚱的鼻子在哪里，我就让他把观察过程记录下来。他这样写道：我揪住蚂蚱的一双锯子似的爪，把它的头伸进水里。奇怪，蚂蚱不但没憋死，还挺神气。我失望地把它从水里拉上来。我不甘心，就把蚂蚱掀过来反复观察，我发现它的腹部上有许多小孔，难道这是蚂蚱的鼻子?我像干渴的人发现清泉一样，又把蚂蚱的腹部放进水里。这回蚂蚱使劲地挣扎，还用那对强有力的锯子似的大爪不住地用力锯我的手，不过1分钟，蚂蚱四脚一伸，一命呜呼。我敢断定，蚂蚱的呼吸器官在腹部。此时此刻，我心里比吃蜜还甜呢!

如果不是亲自观察，又怎能写出这样实在的语句呢？所有这些“心头一动”，实际上是写作灵感的突然光临，只有迅速把它抓住，按在纸上，才能写出生命化作文，学生有了广泛、有效的积累，必然“思如涌泉”。

总之，有效积累是解决习作的源头活水。学生丰富的积累，才能有可供随时选择调遣的语言储备，学生的习作才能妙趣横生，大有见地。