谈谈学生写作兴趣的培养

辽宁 赵淑苓

作文教学是整个语文教学的重点，也是难点。在传统教学中，作文课型单调，一般都是“写”与“评”两条直线周而复始，学生写作文与教师批改讲评机械循环。这导致学生提不起写作的兴趣，甚至厌恶写作，有相当一部分对作文望而生畏，面对题目，无从下手。搜肠刮肚，所写无几，或者东扯葫芦西扯瓢，不知所云，从而影响到整个教学。怎样才能走出这种困境呢？爱因斯坦说：“兴趣和爱好是最大的动力。”要提高初中学生作文水平，应着眼于兴趣的培养。学生有了写作兴趣，就会经常想写、愿写、乐写。写得多了，写作水平自然会得到提高。那么如何培养学生的写作兴趣呢?

一、引导仿写 唤起兴趣

教师应首先让学生认识到作文就是书面语言，而书面语言是社会交际的工具，是政治、经济、文化、生活所不可缺少的。学习阶段的习作练习，则是培养书面语言能力的基本手段。虽然提高写作水平不是一朝一夕的功夫，但应该明确，每次写作可在某一点上取得一点成效，聚沙成塔，集腋成裘，只要认真写作，坚持不懈，写作水平就会在不知不觉中提高。教师在每次作文时，只向学生提一个要求，尽量使学生做到一题一得。初写时，可进行仿作。例如读了《音乐巨人贝多芬》后，可让学生仿照作者对贝多芬外貌的写法，由远而近、由粗至细的对自己所熟悉的某一人物的外貌进行描写。读了《谈生命》后，则可让学生以比喻的方式学写生命象什么？学习一点，掌握一点，循序渐进，化难为易。再者，因要求单一，教师评改也能根据要求达标的情况，打破符合全面要求才给以高分的框框，让学生尝到写作的甜头，从而树立写好作文的信心。

二、开展活动 营造氛围

教师要设法培养学生写作的兴趣，而且要使不同基础的学生都能在写作中体验到成功的喜悦，从而消除作文是苦差事的畏难情绪。教师要充分了解学生的实际情况与知识基础，以便因材施教。平时，教师应指导学生互评作文。作文本交上来后，教师先把每个学生的作文都看一遍，但不作点评。然后选择其中写得较好的或某一方面有亮点的作文，让习作者本人在班上朗读，然后全班学生再对习作进行评优说劣，最后教师总评。这不但可以让其他学生从中获得熏陶和感染，更重要的是让习作者本人体验到写作的成就感，从而对写作产生浓厚兴趣。其次，创设情境，培养学生创新思维。如春暖花开时，让学生走出校园，面对青山绿水、沟壑、果园进行奇特的构思和大胆的想象。每遇八月“皓月当空”，也可以组织学生“中秋赏月”，让学生畅抒浓浓的悠悠的乡情。在学雷锋活动中，可以让学生及时去捕捉美感。当学生在思维过程中遇到矛盾和障碍时，教师就要及时为学生提供方法，拓宽思路，培养学生“去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里”的思维方法。使学生的学习成为“发现问题→提出问题→分析问题→解决问题→发现新问题”的过程。这样学生就由被动思维转为自觉学习，主动参与，主动探索，这都能极大地激发学生写作的积极性，从而增加写作的兴趣。

三、加强阅读 积累素材

要写好一篇作文来表达自己的真情实感，必须有丰富的词汇以及巧妙的表现手法，但实际上许多学生掌握的词汇并不多，因而在写作时就不能随心所欲地表达自己的思想。出现的问题往往是用词不准确，甚至生造词语或使用方言，让人看了啼笑皆非，文章显得单调乏味。解决的方法首先要指导他们认真阅读和钻研课文，切实掌握有关重点文段，把阅读和写作紧密结合在一起，充分发挥范文的作用。其次教师应科学地指导学生选择课外读物，并合理教授学生科学的阅读方法。如：指导学生加强课外阅读，阅读历代名家名篇，阅读当代优秀作品，阅读身边佳作，作好读书笔记，摘抄文中优美词语或句段、写读后感等等。这样广采博览，不断积累，久而久之，写起文章来自然会得心应手了。

四、赏识成功 激发兴趣

学生写作水平不一，教师的写作教学也就应该因人而异。比如在篇幅的长短，写作时间的要求和文章的质量等方面，对程度好的学生和程度差的学生就不能一概而论。对某些学生的作文可加强面批。面批的作文多系水平高的和特别差的。好的作文面批，一方面可发挥学生的特长，使其作文出类拔萃，更上一层楼；另一方面也可提高范文质量，对其他学生启发激励。对写作能力差的学生来说，面批更是提高水平的最佳办法，不仅能及时而有效地调动他们的写作积极性，使他知其然而更知其所以然，又能沟通和加强师生情谊，使其变被动应付为积极探索。每个学生都有强烈的自尊心，教师要善于抓住学生作品中的闪光点进行表扬。出类拔萃的作品要表扬，作品中有好一点的地方也要表扬。如好的命题，好的开头，好的结尾和句子，教师都可圈圈点点，眉批、总批，予以肯定，乃至文字的书写，标点的使用，卷面的整洁都不能忽略。这样从各方面减少学生的写作难度，提高学生的听说读写能力。

总之，培养学生作文兴趣，提高作文水平的方式是多种多样的，每个语文教师都应当设法在这方面开动脑筋，多下功夫，改变部分学生不愿写作文的状况，调动学生主动作文的积极性，这是大面积提高学生作文水平的有效措施。