中职学校五年制专科学生管理初探

华 莉

（临沧卫生学校，云南 临沧 677000）

中职学校五年制专科学生管理初探

华 莉

（临沧卫生学校，云南 临沧 677000）

中职学校；五年制专科；学生管理

五年制专科是中等职业教育与高等职业教育高度融合的一种教育形式，学生年龄小、可塑性强、有效教学时间长，为学生职业意识和职业能力培养创造了良好条件，有利于提高教育质量。但由于存在学生处于青春期，生源素质参差不齐，在校时间长，和中专生实行同一套管理模式等现象，也给学生管理带来一定难度。通过分析原因，探索应对措施，可培养学生良好的品质，提高学生综合素质。

1 管理难度大的原因分析

1．1 学生年龄及心理

我校五年制专科学生，年龄基本在15～16岁，生活自理能力和学习自觉性都较差。他们正处在青春期和思想成型期，自我意识增强，易产生好奇、逆反及偏激等心理。部分学生稍不顺心就故意违反校纪校规，与教师对抗，从而增加管理难度。

1．2 生源素质

五年制专科学生素质参差不齐，有的学生学习物理、化学、英语、数学等文化基础课时，由于基础差、底子薄，易产生厌学情绪，表现为上课不专心听讲，迟到、早退或无故缺勤等。

1．3 在校时间

三年制中专生在校时间是2年，实习一年，而五年制专科学生在校4年，由于在校时间长，对学校及班主任的管理方式非常熟悉，易对班主任的管理产生逆反心理。到三、四年级时学生大多20岁左右，他们认为自己已长大成人，对教师的教导不屑一顾，从而出现参加集体活动缺乏热情，抽烟、喝酒及谈恋爱等现象。

1．4 管理模式

目前，由于各中专试点学校五年制专科学生数量少，学校只能采取中专管理模式，缺乏高等教育的校园氛围，学生会产生压抑感，从而引发一些不良情绪，给教师管理增加难度[1]。

1．5 教师因素

由于极少数教师教学态度不够端正，教育方法不够妥当，对学生心理感受不够重视，对学生评价有失公正，从而引起学生反感，甚至导致学生排斥其所教课程，学生出现迟到、旷课等厌学行为的几率大大增加[2]。

1．6 社会环境

（1）受社会不良风气影响，部分学生不信任教师。当学生间产生矛盾时，易采用极端方式解决，打架斗殴等问题突出[2]。（2）互联网的普及使上网成为中、高职学生的日常行为，但由于自控能力差，他们不能合理安排上网时间及选择上网内容，部分学生沉浸在网络虚拟世界中不能自拔，以致经常缺课。

2 应对措施

2．1 构建和谐的师生关系

和谐的师生关系可以使学生处于一种安全、温暖、宽松、相互信任的精神文化环境中，这对正处于青春期学生的心理发展十分有利[3]。教师作为学生的榜样，对构建和谐师生关系起主导作用。无论是班主任还是任课教师，在管理学生时，要以关心、理解、信任、尊重每一个学生为前提，经常激励他们，调动其学习积极性。

2．2 实行分阶段管理

（1）一、二年级应采用中专管理模式，参照我校中专生管理模式，重点规范学生的行为习惯，培养学生职业道德素质，加强学生的专业思想教育，把行为习惯和职业道德、医德医风培养相结合。班主任应多深入了解学生，挑选协助管理班级的得力助手，为学生自我管理奠定基础。

（2）三、四年级应逐渐向大学生班级管理模式过渡，实行自主管理。在班级管理过程中充分发挥团支部等学生组织的作用，采用轮流制，以使更多的学生有机会担任班干部，实现学生干部化，提高他们的组织及管理能力。如每周的“主题班会”可由班干部轮流主持，主题由学生确定，班主任审批，以引导学生树立正确的道德观与价值观。

2．3 强化班主任队伍建设

班主任需深入了解和掌握学生的思想状况，加强五年制学生日常管理，做好学生思想教育工作。这就要求学校挑选责任心强、有经验的教师担任班主任。具体措施如下：一是针对教师特点，建立五年制专科班主任“人才库”。青年教师由学校统一培训，挑选责任心强的教师进入“人才库”备用。二是针对班级情况配合班级分阶段管理，五年制专科班主任实行分段担任。一、二年级和三、四、五年级分别安排2位教师担任班主任。三是实行竞聘上岗，明确岗位职责。四是在班主任管理和任用过程中，实施全过程管理责任制，将量化考核结果同班主任津贴挂钩，从而构建较为完善的管理机制。

2．4 任课教师参与管理

在授课过程中，任课教师应根据学生课堂听讲情况，结合学科特点将心理健康知识和德育有效地贯穿在课堂教学中。课后多与学生交流，了解他们的思想动态并及时和班主任沟通，有针对性地采取相关措施，让学生学生自我调节，从而提高学习效率。

2．5 加强学生党团建设和学生会工作

长期以来，我校一直非常重视学生的党团工作，从每届满18岁的专科生中引导、选拔、推荐优秀学生向党组织靠拢。这些学生党、团员在学习、工作和生活中都能起到先锋模范作用，对加强班级建设，树立良好班风和学风起到了积极作用。鼓励学生积极参加学生会、团总支等学生组织的竞选，注重培养他们自我管理和开展各类文化活动的组织、协调能力，提高学生综合素质。

2．6 重视学生心理健康

心理健康教育直接关系到学生身心的健康成长。配备专业心理健康教育教师，开设心理健康教育课或对广大教师开展心理学知识培训，使每一位教师都掌握心理健康教育基本知识，能正确对学生进行心理引导，全面提高学生心理素质。

2．7 开展丰富多彩的校园文化活动，创建和谐校园

校园文化是学生成长和成才的沃土。通过开展健康向上、丰富多彩、特色鲜明的校园文化活动，吸引学生广泛参与，构建和谐校园。

[1]韩久同.对中专办五年制高职的思考[EB/OL].中国职业教育与成人教育网，2009-09-30.

[2]卿剑媚．如何化解五年制高职生的逆反心理[J]．卫生职业教育，2008，26（21）：41.

[3]侯会美．和谐师生关系的构建[J].卫生职业教育，2008，26（3）：26～27.

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1671-1246（2010）21-0039-02