中专生自尊与父母教养方式的相关研究

刘伊玲

（娄底市卫生学校，湖南娄底 417000）

中专生自尊与父母教养方式的相关研究

刘伊玲

（娄底市卫生学校，湖南娄底 417000）

目的了解中专生自尊与父母教养方式的关系，为父母对子女积极有益的教养方式提供依据。方法采用自尊和父母教养方式量表对160名中专生进行调查。结果自尊的高低与父母的情感温暖、理解呈显著性正相关关系，自尊程度与父母的拒绝、否认及父亲的干涉呈显著性负相关关系，自尊与父母的文化程度无显著性相关关系。结论父母对子女多予以正面教育和情感关怀，父亲更应扮演慈父角色。

中专生；自尊；父母；教养方式

自尊是人们对自身价值、长处、重要性总体的情感评价[1]，是人格自我系统的核心成分之一。它表达了一种肯定或否定的态度,表明个体在多大程度上相信自己是有能力的、重要的，成功的和有价值的[2]。自尊是一种心理资源和情感体验，对个体人格、自我意识和心理健康的发展起着重要作用。很多研究表明：低自尊者有情绪和行为混乱的危险，自尊水平越低说明特质焦虑水平越高。自尊的重要性已被人们广泛认识，自尊的水平在每个人身上是长期恒定的。据自尊调查表编制者S.Coopersmith的研究发现，影响自尊的因素，除成功与抱负外，还与成长过程有关。而成长离不开父母的教养，为了探讨自尊与父母教养方式的关系，笔者在本校中专生中进行了调查研究，现报告如下。

1 对象与方法

1.1 对象

本校中专生160名，其中男生42名，女生118名。年龄最大19岁，最小14岁，平均年龄16.62岁。

1.2 工具

1.2.1 自尊量表(SES)[3]由Rosen-berg于1965年编制。该量表由10个项目组成,采用4级评分（1=非常符合,2=符合,3=不符合,4=很不符合），总分范围是10～40分,分值越高,表明自尊程度越高。

1.2.2 父母教养方式评价量表（EMBu）[3]由瑞典Umea大学精神医学系教师于1980年共同编制，用以评价父母行为和态度。母亲教养方式由5个因子组成：情感温暖、理解（F1），过度保护（F2），拒绝、否认（F3），惩罚、严厉（F4），偏爱被试（F5）。父亲教养方式由6个因子组成：情感温暖、理解（F1），惩罚、严厉（F2），过分干涉（F3），偏爱被试（F4），拒绝、否认（F5），过度保护（F6）。采用4级评分（1=非常符合,2=符合,3=不符合,4=很不符合）。

1.3 方法

同时将父母教养方式评价量表与自尊量表发放给学生，采用不计名方式进行调查。共发放问卷170份，收回有效问卷160份，有效回收率94.12%。

所有数据统计、分析均采用Spearman等级相关分析。

2 结果

2.1 自尊量表统计结果

自尊量表最高值为35.00分，最低值为25.65分。将自尊分由高到低分为4个等级，每一等级相差5分，再与父母教养方式评价量表进行相关比较。

2.2 父亲文化程度及教养方式各因子与子女自尊程度相关结果（见表1）

表1 父亲文化程度及教养方式各因子与子女自尊程度相关结果

2.3 母亲文化程度及教养方式各因子与子女自尊程度相关结果（见表2）

表2 母亲文化程度及教养方式各因子与子女自尊程度相关结果

由表1可知，自尊高低与父亲的文化程度，惩罚、严厉（F2）、偏爱被试（F4）、过度保护（F6）无显著性相关关系（P＞0.05），而与父亲的情感温暖、理解呈极显著性正相关关系（P＜0.01），与父亲的过分干涉（F3），拒绝、否认（F5）呈显著性负相关关系（P＜0.05）。由表2可知，自尊程度与母亲的文化程度，过度保护（F2）惩罚、严厉（F4）、偏爱被试（F5）无显著性相关关系（P＞0.05），而与母亲的情感温暖、理解（F1）呈显著性正相关关系（P＜0.05），与母亲的拒绝、否认（F3）呈极显著性负相关关系（P＜0.01）。

3 结果与讨论

（1）自尊与父母的情感温暖、理解呈正相关关系，尤其是父亲的情感温暖更为重要。自尊是一种自我评价，它建立在许多因素上，其中最重要的是别人的看法，即反馈信息。孩子通过别人，尤其是父母的评价和态度来评价自己，甚至取决于平时的眼神和表情。一旦孩子确信自己受到父母的宠爱和尊重，他对自己便充满了信心。如父母对孩子表现出喜爱、尊重、赞许、肯定的态度，孩子便认为自己是有价值的、有能力的，便有信心去面对现实，解决问题。就童年期儿童的身心发展来说，父亲比母亲似乎起到更重要的作用。相反，父母对孩子漠不关心，可能会让孩子得到一个结论：他们不值得别人重视，是毫无价值的，因而产生自卑心理。

（2）自尊与父母的拒绝、否认呈负相关关系，母亲在这方面的影响更大。从小就被过多指责、批评的孩子，会比其他孩子多几分悲观，少几份自信，对外界一切事物都存在疑虑和恐惧心理。而这些疑虑和恐惧使孩子在遇到问题时退缩、逃避，自认为无能力解决问题，同时孩子也会用行动去证实父母的观点，而表现自己的无能，使自我评价下降。母亲的拒绝、否认更易引起孩子的自卑，因此，遭到慈祥的母亲的否认、拒绝，通常比严肃的父亲拒绝、否认损害更大。

（3）自尊与父亲的干涉呈负相关关系。父亲利用绝对权威干涉孩子的行为，实质上是对孩子的不信任，对孩子价值的否定。在孩子独立解决问题的过程中，可以体会到能力增长的乐趣，从而肯定自己的价值。若过分干涉，孩子便丧失了这种肯定价值的机会，甚至认为自己无能力解决这些问题，从而自卑。

（4）自尊与父母的文化程度无显著性相关关系。这是否与本校生源大部分来自农村，父母文化程度均较低有关，还待进一步研究。

4 结论

自尊对个体的心理健康、学习动机和事业成功及人际关系具有积极作用。自尊萌芽于幼儿期，稳定于学龄初期，发展于青春期。自尊通过个体情感能力得到发展，儿童在3岁左右产生较为清晰的自我尊重情感。笔者认为：婴幼儿在同父母的互动中形成了积极或者消极自我工作模型，这是自尊发展的基石，所以父母在孩子儿童时期对其进行正确的、积极的干预非常重要。父母在早期教养孩子时，要为孩子营造一个和谐的家庭氛围，创造一个宽松、平等的成长环境，多给予孩子正面教育及关爱和理解，少予以拒绝、否认和干涉，特别是作为慈母角色的母亲应对孩子有更多的肯定与接纳，这些都有利于孩子自尊的培养。

[1]黄向真.中师护生自尊水平与心理健康的相关研究[J].中国临床心理学杂志，2000，8（2）:102～103.

[2]王震宇，王万章.中学生的焦虑状况及与自尊和应付方式的关系研究[J].实用临床医药杂志，2009，13（10）：15.

[3]汪向东.心理卫生评定量表手册[J].中国心理卫生杂志，1993（增刊）：122～129，254.

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1671-1246（2010）21-0128-02