如何在低年级小学生中开展德育教育

梅瑰

加强小学生德育教育工作，是一项长期的、艰苦的、细致的育人工程，需要每一位教育工作者与时俱进，精心策划，不断地用生动的、贴近生活的实例来充实它。

1 坚持德育为首，切实把德育工作做到学生心里

反思传统的德育教育方式，往往是抱守着狭隘的课堂教育观，将施教的场所仅仅局限于教室，把课堂教学简单片面地理解为教育行为的全部，学校教育呈现出一种说教式的、十分明显的封闭化趋势。因此，德育教育的成效还不能令人满意。教师必须把德育工作摆在教育工作的首位，把它作为主导，要抓住机遇，大力推进德育工作，切实把德育工作做到学生心里，真正发挥德育养德的育人功效。

低年级学生一般很喜欢集体活动，教师要从小在他们心目中确立“集体”这一概念，让他们懂得集体的利益高于一切，不要因为个人原因损害集体利益，让他们从小就有集体荣誉感。可以通过各种行为规范的竞赛、一次又一次以班级为单位开展的活动，让学生逐步培养起集体荣誉感，知道个人要为班级争光，而班级获得的荣誉也是个人自我荣誉的体现，让他们能努力为班级的荣誉而规范自己的行为活动。这种集体荣誉感是建立在学校切实可行的德育活动中的，可以从身边的小事做起，通过日常行为规范教育，将与小学生年龄特点相适应的德育规范放入其中。实践证明，将德育的要求化为一条条班级的具体的奋斗目标，可以激励全班学生向着目标奋进，使每一个学生都感到自己是和集体同呼吸、共甘苦的。通过集体的力量培养起学生的集体荣誉感，使学生受到德育教育，这无疑是一个行之有效的方法。

2 坚持注重实践，让学生在过程中不断成长

思想道德教育在学生成长的道路上占有非常重要的位置。古今中外的教育家都十分重视德育，把德育置于一个特殊的崇高地位。在德育教育的方式上，重在实践、体验过程，做到“三个结合”，即：“以人为本”与“依法治校”相结合；“课堂教育”与“课外活动”相结合；“校内教育”与“社会教育”相结合。广泛开展有利于学生身心发展的丰富多彩的活动，让学生在活动中增进感情，获得友谊。通过一系列的活动，使大家和谐共处、互相帮助、互相尊重、互相谅解，从而形成良好的校风。

要使学生成为一个和谐发展的人，最基本的是对世界观、人生观、价值观有所理解并产生强烈的情感，但这仅用专业知识育人是不够的。德育教育的最终目的，必须使学生获得对美与丑、善与恶更加鲜明的辨别力。德育是整个教育的灵魂，是学校教育工作中不可分割的重要组成部分。它必须紧扣时代脉搏，紧跟时代步伐，不断注入新鲜血液，才能真正发挥“德育养德”的育人功效。

低年级学生对于能成为少先队员感到很骄傲，教师正可以通过这一组织对他们进行德育教育。通过一条条具体可行的措施使每一位低年级的学生可以对照自己执行，每得到一枚奖章，对他们来说都是极大的喜悦。在少先队活动中设置一定的道德情境，提供一些具体的范例，有助于帮助队员理解道德要求。可以开展捡纸屑等一些有意义又切实可行的活动，让学生在活动中慢慢把德育内化为自身的东西。

3 善于抓住机遇，在生活中进行德育教育

人的思想道德品质，是在自然的生活中形成的，这是人的德性形成的一个基本规律。因此，抽象的道德戒律光说教是不能深入人心的。特别是现在人们的思想已驶入现代化的快车道，小学生耳闻目染，其思想认识也已变得逐渐复杂起来，如不能及时地、有针对性地开展教育工作，势必造成社会危害。必须摒弃说教式、灌输式、挤压式的教育方式，巧抓机遇，充分利用节日庆典、晨会、校班（队）会、国旗下讲话、宣传栏、黑板报、校外德育教育基地等，不失时机地加强对小学生的思想教育，让学生在实践中，把道德认知自觉地转化为道德行为。例如在“母亲节”到来之际，在学生中开展“感恩教育”。有的学生为父母制作一张节日贺卡，有的学生为父母洗一件衣服，有的学生为父母做一顿可口的饭菜，等等，表达出他们父母养育之恩的感激之情。学生在实践活动中提高思想认识，净化自己的心灵。

3.1 通过课堂教学对学生进行德育教育

课堂是教师对学生进行教育的主战场。对课文内容进行引申，让学生大胆发表自己的看法，通过大家的讨论，把课文蕴含的内容归纳出来，学生通过自己的讨论可以很容易掌握应有的德育道理。从中学生可以养成认真细致的优良习惯。如在体育课上可以在培养学生身体素质的同时，培养学生顽强的毅力、拼搏的信心与勇气，从小养成自觉学习、刻苦努力、不怕失败、持之以恒的学习精神。各学科都可挖掘爱国主义教育因素。

小学生在道德知识的理解上是从比较肤浅的，要从表面的理解逐步过渡到比较精确的、本质的理解。在课堂教学中，有的课文还要联系生活实际进行行为指导，引导学生实践。这样既明理，又导行，才能使学生既知道为什么去做，又知道怎样去做。要让学生结合自身进行比较，确立明确的导行目标，构建课堂多维交往结构，采用小组讨论等方式，满足低年级小学生交流的欲望，通过学生的自我教育、学生之间的相互教育从而产生德育效能。教师可以在设置道德情境的前提下，让学生通过纵向比较，看自己是否比以前进步，或者横向比较，看别的做得好的小朋友是怎么做的，自己是不是和别人做得一样好。在比较中，逐步提高学生的道德意识。

3.2 启发诱导坚持正面教育

低年级学生最害怕教师大声地批评他们，这会极大地伤害他们的自尊心，下次就不敢再跟教师进行交流。循循善诱地启发他们，让他们慢慢理解其中的道理很重要。从内容上讲就是以美好的、进步的人和事为主要教育内容，从正面讲清道理，坚持以表扬为主，启发诱导，说服教育。要从关心和爱护出发，抚慰他们稚嫩的心灵，不给他们增添痛苦，不去触动他们心灵的创伤。

3.3 设立校外德育基地，开展社会实践活动

如带领学生参观民兵营，让他们在跟军人交流的中理解德育道理；去孤老院开展帮助老人活动，通过帮助老人与老人交流让他们早点体会作为一名少先队员最起码要做些什么。还可以组织学生广泛开展社区假日小队、扶助残疾儿童、参观污水处理厂等活动，使学生在各种活动中受到良好的教育，切身感受到自己必须做什么。

4 注重家校结合，加强家庭德育教育

可以开展家长学校活动，以活动为纽带，形成家校德育合力。学校建立教师家访制、家校定期对话制、教师家长共评制、优秀家长及学习型家庭评选制等一系列制度，广泛开展家长开放周、家长接待日等活动，组织家长看校容校貌、随堂听课、评教风学风、议学校管理、谈家教体会，做到活动内容丰富多彩。通过召开家长会、家长代表座谈会，建立家庭教育联系卡等家校“双边”活动，拉近家校距离，密切家校关系，形成德育合力。以家长学校为依托，提高家长综合素质。

总之，学生的道德品质是从无到有，从外部调节到内心自觉，从低级到高级逐步发展起来的。根据学生的年龄特点，有效地对低年级小学生开展德育工作，在小学生的道德品质的发展上具有重要意义，也是学校德育工作不可或缺的重要部分。