多媒体让小学生快乐学英语

廖明秀

多媒体让小学生快乐学英语

廖明秀

探讨多媒体在教学中的重要性，同时提出建议和方法，希望各位教师在教学中都能合理适当地应用多媒体进行教学。

多媒体；语感；想象力

10.3969/j.issn.1671-489X.2010.25.199

小学阶段的学生注意力难集中，持续学习的能力差。因此，在小学英语教学中，单纯地向学生灌输单词、句型或空口说教都是违背学生心理特点的。那么怎样才能提高学生的英语学习兴趣呢？小学生对新奇、有趣的东西往往会产生极大的兴趣，学得也很快。这就要靠英语教师的良好引导。笔者简单谈谈在英语教学中运用多媒体的好处。

1 利用多媒体组织课堂教学

教师是否能组织学生的集中注意是教学成败的一个重要因素。一堂英语课有一个好的课堂组织教学，将对整堂课的英语教学起到十分重要的作用。一般在英语课前的2～3分钟，笔者就开始放录音，让学生跟着录音唱一些简单易学、节奏鲜明的儿童歌曲或是朗诵一些朗朗上口的英语小诗，让学生在一种轻松、愉快的氛围中进入学习英语的良好境界。抓住这一时机，笔者又在开始上课时的5分钟之内，对学生进行语音练习，充分利用录音设备，多听标准的语音，让学生在语音的学习中感知语音的美丽、语调的自然流畅，培养学生的语感，提高学生学习英语的浓厚喜好。

2 多媒体能激起学生学习英语的兴趣

在小学英语教学中，直观教学多优于一般的讲解，利用生动、形象的电化教学手段进行听、说练习很轻易，使学生产生新奇感，使学生能够集中注意力。而且形象的电化教育又创设一定的教学情境，使学生如同身临其境，可加深学生对所学知识的理解。如在新授bed、lamp、dresser等词时，把这些单词所表达的事物制成多媒体课件。当屏幕上出现形象逼真、色彩鲜艳的画面时，学生的注意力马上集中到屏幕上。这时，笔者就趁机教学：“What’s this?”“It’s a bed.”反复几次，学生不仅把握了单词拼读，理解了词义，还把握了“What’s...”“It’s...”的句型。

在教学打招呼用语时，用自制课件，将学生喜爱的卡通猫制成小动画，并拟人化，加以配音。小猫的卡通形象深受学生的欢迎，动画一播放，小猫的顽皮和可爱马上深深地吸引了他们。只见小猫边做鬼脸边说：“Hi!大家好！我是cat！想和我交朋友吗？那就先记住我的名字吧——cat！”小猫一说完，学生就迫不及待地练习起来，很快就记住cat这个单词。这时教师适时点拨：“想和小猫交朋友吗？那你必须有礼貌地和它打招呼，这样小猫才会兴奋，才愿意和你交朋友。谁想先和cat交朋友啊？”学生都举起小手，争着打招呼。每说对一个，小猫就会给他奖励，翘起它的大拇指，说“Hello！你真棒”或“Hi! Good”。听着小猫的夸奖，学生的兴致更高了，说得就更起劲了。接着，笔者又让善表演的学生模拟小猫和大家打招呼并用实物投影放映到电视中。学生从大屏幕上看到自己很兴奋，都努力地表演，教学气氛非常活跃，学习喜好不断高涨，在很轻松、自然的环境中复习、运用所学知识，取得良好的教学效果。

3 光盘教学能使学生的听力和口形得以锻炼和模仿

在单词教学之前，笔者放光盘让学生先听并模仿口形，再跟读。在教授有关天气的一些单词前，笔者通过Flash动画呈现许多风、大浪、雨、打雷、下雪的声音和情景，并请学生谈谈自己的一些相关经历，顿时学生的学习热情大大提高。

4 用多媒体图像刺激和丰富学生的想象

想象是在外界刺激物影响下，在头脑中对记忆的表象进行加工改造形成新形象的过程。再造形象能形象地理解自己不曾感知或无法直接感知的事物。因此，利用多媒体课件这一刺激物激发学生的再造形象，有利于学生深化熟悉生疏及抽象的事物。恰当使用多媒体课件，在视觉和听觉交织的立体空间，能促使学生展开想象的翅膀，丰富想象的内容，畅谈内心的感受，从而更快更好地投入新的学习过程。

如在教学“The Farm”一课时，利用多媒体课件展示美丽的田园风光，使学生如同置身于大自然之中，让学生在美丽的画面中不知不觉地接受新知识，学会cow、duck、farm、field 等单词及句型，加深学生对学习内容的理解。通过对一幅幅彩色画面的再造想象，学习由抽象到具体，由枯燥到形象直观，同时激发学生对美的事物和对美好生活的热爱和追求。

5 利用多媒体展现情景，提高口语表达能力

运用先进的现代化教育设备，根据教材内容进行巧妙的多媒体设计，可提高课堂效率，取得良好的教学效果。如小学英语第二册第七课，课前，笔者播放这节课所学有关食物的歌曲It’s time for lunch来渲染气氛，营造学习英语的氛围，以便学生能很快进入学习状态；并用微机播放剪辑好的对话，进行播放回顾和润色。在此期间，根据实际需要对本课对话情景进行部分消音或全部消音处理，以便给学生更多的思维空间，让学生自由配音，更好地进行发散思维和创造性思维。

学是为了用，在课结束之前，笔者又将卡通人物和食物用投影放映并展示给大家进行现场交际活动，给学生提供练习材料，让情景的设置配合情景活动，为学生提供想象空间，创造进一步理解语言的条件，将所学知识变为己用，讲出来，让他们有开口的欲望，并真正说出口，进行语言交际，从而提高学生的口语水平，形成流畅的语流和悦耳的语感。

通过实践，笔者认为在小学英语教学中，运用多媒体有利于突破教学中的难点、重点，调动学生学习英语的积极性，培养学生的交际能力和实际运用语言的能力，以达到改善英语教学效果的目的。

湖北省郧县城关三小）