信息技术在音乐课堂教学中的应用

王桂玲

信息技术在音乐课堂教学中的应用

王桂玲

10.3969/j.issn.1671-489X.2010.25.198

在音乐教学中巧用信息技术，不仅能充分发挥信息技术在音乐课堂教学中的辅助作用，还能激发学生的学习兴趣，创造更多的机会让学生参与，从而在良好的教学氛围中丰富知识，增强技能，收到事半功倍的效果。为此，笔者在音乐教学实践中特别重视对信息技术的巧妙运用。

1 通过信息技术诱发学习兴趣

兴趣是最好的教师，兴趣是学生打开音乐圣殿的金钥匙，也是遨游音乐世界的矫健翅膀。音乐课应努力创设形象逼真、色彩鲜艳、动静结合的教学情境，诱发学生的学习兴趣，增强学生参与的主动性。信息技术可以让教师达到这个目的。

如在让学生欣赏《百鸟朝凤》前，笔者认真收集网上的资源，利用一些好的素材结合自己的设想设计了这样一个情境：在一个春光明媚的清晨，伴随着热烈欢快的音乐，各种各样的鸟儿纷纷赶着去参加一年一度的选美大赛……此时，学生看着栩栩如生的画面，感受着悦耳动听的音乐，仿佛置身于热烈欢腾的气氛中。学生的注意力完全被吸引到眼前情境中，达到预期的欣赏目的。

2 运用信息技术的多样化，优化课堂教学

小学生的特点是思维容易疲劳，注意力容易分散，自主能力差。如果一堂课较高频率地使用信息技术，学生不断接受新的刺激，学习情绪高涨，这样加大教学密度，优化课堂教学，学生自主学习的积极性也会非常高。

如教学《花蛤蟆》一课时，在导入新课环节中，笔者播放花蛤蟆在田间捉害虫的Flash片断，然后让学生谈谈对花蛤蟆的看法，引起他们积极思维的心境，激发他们的情感共鸣，笔者趁热打铁播放歌曲的范唱。由于视、听觉相互作用，彼此渗透，学生从多方位对新歌进行综合感知，使感受内容更加丰富、完美。学生的学习兴趣也异常浓厚，为学好此歌作了良好的铺垫。然后学生通过看电脑画面、视唱，跟伴奏演唱，很轻松愉快地就学会了新歌，但欠缺歌曲情感的表达。这时，笔者把悄悄录下来的学生的歌声放给他们听，让学生自己找差距，纠正演唱中的不足，提高演唱水平。最后，笔者又让他们听范唱伴奏，看电脑中播放的花蛤蟆生活片断，让学生进入角色唱歌表演。从学生的阵阵歌声、张张笑脸可以看出他们已能较好地表现歌曲乐观开朗的情绪，并且增强他们对小动物的保护意识。

3 增加课时容量，提高教学效率

网络给课堂教学提供需要的相当多的信息，教师把这些信息扫描进电脑进行适当的编辑、处理，这样就可以在课堂上得心应手地使用，既节省课堂板书的时间，又避免学生注意力的分散，增加课时容量，提高课堂效率。

如笔者在教学歌曲《国旗，国旗多美丽》时，精心设计课件，把开国大典、奥运会上的升旗仪式、升中国国旗、国庆阅兵式的相关录像资料都放进课件，上课时只需轻轻点击鼠标，教学内容便逐个展示出来。学生观看到一组组激动人心的场面，情不自禁地唱出对国旗的热爱，唱出作为一个中国人的自豪感和幸福感。所有的这些做法，改变了传统音乐课堂教学模式，构建了适应现代化教学的音乐课堂模式。通过巧妙运用信息技术，既使教学符合学生的认知规律，又使教学的密度得到加强，教学效果得到提高。

4 巧用媒体扩展，创新思维

音乐教学要实现激活创新潜能的目标，就必须把培养学生对音乐的兴趣、爱好放在首位。小学生又是以形象、色彩、声音的直观思维为主，逐步向抽象思维过渡的。巧用信息技术，可以拓宽学生思路，发展思维能力。

如教学《小雨沙沙》时，结合这首歌中的自然科学知识，笔者先运用多媒体给学生展现“春天美景”的动感画面，随着轻轻的背景音乐，描述着：“春天到了，草儿绿了，花儿开了，柳树发芽了，你们瞧！可爱的小雨点也来凑热闹了，沙沙沙，沙沙沙。”接着，又点击鼠标出示一颗种子，问学生：“小雨点落在种子上，种子会说什么呢？”学生的回答各不相同。接着一段极富动感的前奏音乐又一次打开学生想象的大门。学生倾听这段音乐后，笔者又鼓励他们把自己的感受转化成动作表现出来。学生创编许多优美、新颖的动作表现音乐：“种子在发芽”“种子在跳舞”“种子和小雨在做游戏”……在创编中，学生不仅学会歌曲，懂得春天种子发芽这一科学道理，还在自然状态下得到创造性、发散性思维的培养。

在实际教学过程中，仅靠听很难调动学生的情绪，达不到预期的欣赏目的。恰当通过信息技术，制作成各种多媒体，把音乐、画面有机地结合起来，使学生的听觉、视觉、思维都同时参与到音乐中，从而更好地达到教学目的。

总之，信息技术教学的运用已日渐成为音乐教育发展的必然趋势，只有找准信息技术这个多媒体使用的最佳时机，最大限度地发挥信息技术的巨大功能，使学生更为有效地参与到感受音乐、鉴赏音乐、表现音乐、创造音乐的过程中来，才能提高学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。

山东省淄博市临淄区齐都镇中心校）