文化多元化对高职高专师德建设的影响及对策

□张润玲 王晓书

文化多元化对高职高专师德建设的影响及对策

□张润玲 王晓书

师德建设是高职高专教师队伍建设的重要组成部分，随着时代的发展和社会的变迁，新时期的师德建设被置身于文化多元化的大背景之中。正确认识文化多元化及其对师德建设的影响、采取行之有效的措施应对文化多元化对师德建设的影响，不仅关系到高职高专师德建设的成效，而且关系到学校的整体发展和人才培养的质量。

文化多元化；高职高专；师德建设；影响；对策

师德作为教育工作者的职业道德，其形成受许多内外因素的影响，高职高专院校的师德建设也是在现实的社会环境中进行的。正确认识并有效应对各种社会环境的影响，特别是文化多元化的影响，对于打造高素质的教师队伍、促进高职高专院校的科学发展和跨越发展具有重要意义。

一、文化多元化及高职高专师德建设的现实背景

关于文化通常有广义和狭义两种理解，广义的文化是指人类在发展过程中所进行的物质活动和精神活动的总和以及这些活动所产生的积极的成果，包括精神成果和物质成果。狭义上的文化则仅指人们的精神生活领域和精神财富。由于自然环境、生产方式和生活方式的不同，各个国家或民族的文化存在很大差异。

在新的历史条件下，伴随着政治多极化、经济全球化的迅猛发展，文化的多元化已成为当今世界发展的必然趋势和时代潮流。“多元是指各种文化自成系统，跟其他文化可以互相对照参考，但是无法完全融合为一”。文化的多元化意味着文化的传播会借助于现代化的信息技术手段而更加迅速有效；各个国家和地区的文化交流日益密切和频繁；不同思想观念的碰撞和冲突已不可避免；各种文化呈现出并存和相互渗透的趋势。在文化多元化的今天，任何一种文化都既不能孤立的存在，更不可能孤立的发展，都面临着其他文化的影响、制约和挑战。

师德即教师的职业道德，是指教育工作者在教育过程中必须遵守的行为规范和道德准则。师德是教师素质的核心内容，是一种极为强大的教育力量。高职高专师德建设的成效如何，直接关系到学校能否向社会各行各业输送高质量的人才和提供高水平的服务。因此高职高专的师德建设是学校各项工作的重中之重。当前高职高专的师德建设正置身于与政治多极化、经济全球化相伴而来的文化多元化的世界大背景之中。文化多元化是当今世界的客观现实和时代特点，文化多元化带来的深刻影响也是我们必须正视和面对的客观实际。尽管文化多元化对高职高专的师德建设而言属于外因或外部环境，但外因对事物发展的推动作用是万万不能忽视的。文化多元化使师德建设所处的外部社会环境更加复杂和开放、内部矛盾冲突愈发明显和激烈。因此新时期高职高专的师德建设必须有更高的占位、必须具有更加开放的思路，必须把握时代发展的脉搏，认真研究新情况、新问题，对文化多元化的影响有充分的认识和全面的把握。

二、文化多元化对高职高专师德建设的不利影响

文化多元化是一把双刃剑，这里笔者仅就文化多元化对高职高专师德建设的不利影响作如下分析：

（一）引发教师的心理冲突

首先，在文化多元化背景下，各种社会思潮相互碰撞、相互激荡，直接对教师的心理状态产生了一定程度的负面影响，使教师传统的人生观、价值观不断面临新的挑战。比如一直以来传统师德所提倡的无私奉献精神就遭遇了公平观念、人权观念、效率观念、商品意识、竞争意识等的冲击。其次，文化多元化也使整个社会各个阶层出现多元化的价值取向，加上社会转型、经济转轨，各种社会现象良莠并存：一方面是教师不图回报的默默奉献和坚守，另一方面是既得利益者的巧取豪夺、欺诈造假、损公肥私。但其结果却是前者囊中羞涩、后者挥金如土。这种状况使教师感到迷惘和困惑，心理严重失衡，从而引发内心不同价值观念的冲突。再次，随着大众化教育的到来，高职高专院校的大学生整体素质参差不齐，他们极易受各种西方思想观念的诱惑和侵蚀，一定程度上存在贪图享乐、过度消费、极端个人主义、纪律性差等问题，有的甚至把师生关系看成是 “我花钱你服务”的关系，使传统的师生关系遭遇到前所未有的挑战。教师不仅工作压力大、责任重，而且原有的师道尊严和权威已不付存在，学生对教师的态度里渐渐少了崇拜与尊敬，滋生了轻视、挑剔和抗拒心理，教师遇到再难教难管的学生也得强压怒火。一旦师生之间发生矛盾冲突，教师被学生顶撞、侮辱暂且不说，就连各方面的同情、理解和支持都难以获得。焦虑、压抑、痛苦等消极情绪日积月累又无法排解，不仅挫伤了教师的自尊心，加重了心理负担，而且使教师固有的道德价值观出现动摇甚至解体。

（二）削弱师德教育的效果

良好师德的形成既需要内部动力这一决定性因素，也离不开和谐统一的外部道德环境和文化环境的支持与推动。而文化多元化背景下，道德价值标准多元并存，道德教育的内容缺乏一致性和稳定性；因多元文化价值观的影响，每一种行为似乎都有其存在的合理依据，同样的行为会因价值标准不同而得到迥异的评价。任何一种选择，都可能获得一种文化价值观的肯定，同时又会受到另一种价值标准的批评；由于多种文化的并存和影响，加上权威性的道德舆论体系欠缺，造成了社会舆论监督的混乱和道德自律的弱化。默默奉献的得不到社会的褒扬，不义行为的主体也无内疚和不安之感；尤其是理想的道德教育与现实的不良风气之间往往形成较大反差，使道德教育困难重重。可见，文化多元化背景下的师德教育处境十分被动和尴尬，正面道德教育遭遇到大量消极因素的干扰。师德教育的效果也在各种消极因素的干扰和影响下有所抵消和减弱，甚至大大降低了教育的实效。

（三）加剧师德建设的复杂性和紧迫性

文化多样化和多元并存对师德建设本身带来的影响也是多方面的，一方面,它为新时期师德建设提供了吸取世界各种文明文化的优秀成果、先进理念及新的文化资源的机遇。另一方面,全球性的文化碰撞和文化流动也给师德建设和文化发展营造了极为复杂和多变的社会环境：不同文化在传播和相互交流时不可避免的带来各种文化垃圾和思想糟粕；在开放的社会环境下，教师的思想道德面貌呈现出多彩性和多层次性；师德建设的内容极大的丰富拓展；师德建设的方式也更加多样化……多元文化背景下师德建设不仅面临的挑战多、遇到的难题多，而且要求也更高，其复杂性和艰巨性毋庸置疑。特别值得警惕的是，教育市场的开放，高等教育和职业教育的国际化趋势，使思想道德教育处在西方意识形态的渗透和熏陶之下。以美国为首的西方国家一直在借助文化流动进行意识形态的扩张和渗透，对中国打一场没有硝烟的文化战争。如果我们对西方文化强大而系统的攻击和渗透掉以轻心,他们的文化侵略和政治图谋就可能得逞。师德建设维护国家意识形态的紧迫性因此而加剧，高职高专加强师德建设已经刻不容缓。

三、高职高专师德建设应对文化多元化影响的策略

（一）建立开放的师德教育体系，主动迎接多元文化的挑战

与文化多元化背景下所形成的开放的社会环境系统相适应，新时期的高职高专师德建设也必须建立开放的师德教育体系。对待不同文化应采取尊重差别、求同存异、合理扬弃的态度。要善于利用各种形式的文化交流大胆吸收和借鉴人类创造的一切文明成果作为师德建设的新的营养源；要根据时代发展的要求，开拓思路、整合资源，进一步丰富师德建设的内容、创新师德建设的形式；要主动抢占网络阵地，充分利用网络这一现代化信息手段开展师德教育；要坚持以人为本，建立健全符合时代需要和教师思想实际的师德建设激励机制、考核机制和监督机制，以开放的观念和主动的姿态迎接多元文化的挑战。

（二）加强社会主义核心价值观教育，以主流文化引导多元文化

社会主义核心价值体系是中国共产党人对新世纪新阶段“培养什么人，怎样培养人”这个问题的科学回答。高职高专肩负着为国家培养合格的建设者和接班人的任务，为此，高职高专的师德建设应大力弘扬时代先进文化即主流文化，坚持社会主义核心价值观的一元主导地位。要通过理想信念教育，使广大教师自觉担负起国家主流文化传播者的神圣使命，成为社会主义核心价值体系的坚定信仰者、积极传播者和模范践行者，最大限度地形成中国特色社会主义的共同理想和信念，自觉走在全社会的前列。

（三）把握师德结构的多层次性，实现先进性和广泛性的结合

由于高职高专教师的工作、生活以及社交活动的领域各有不同，如果用一个标准、一种规范去要求所有教师不仅不符合教师实际、难以体现不同岗位的特殊性，而且也容易诱发各种矛盾，造成新的不公平。因此在加强师德建设的过程中，应针对时代特点和教师思想实际为不同起点、不同部门的教师设置不同层次的师德目标，确立“上有引导、下有底线”的师德目标定位。把当前的阶段性要求与未来的高远要求结合起来；把先进性要求和广泛性要求结合起来，从而起到鼓励先进、认肯正当、带动后进作用。

（四）强化文化安全意识，自觉抵制不良文化的侵蚀和渗透

西方敌对势力借助文化交流进行意识形态输出，利用各种手段对我国进行文化渗透和侵略。而国内某些领域却受“非意识形态”的思想支配，缺乏应有的积极防御和有效应对，从而使得一些破坏社会主义价值体系和中国优秀传统文化的东西乘虚而入。其危害不仅使民众的价值观、人生观发生异化，而且损害民族情感和民族精神，消解民族凝聚力。可见，中国的文化安全环境是非常严峻的，高职高专的师德建设必须拥有保护民族传统文化、维护国家文化主权的社会责任感和使命感。必须从战略层面大力构筑抵御文化侵蚀的安全防线，让高职高专成为社会主义精神文明建设和和谐文化建设的坚固阵地。

[1]傅佩荣.哲学与人生[M].上海：东方出版社，2006，9：305.

[2]张耀武，刘晚香.社会转型时期的民众道德困境与师德价值重建[J].湖北函授大学学报,2009(02).

责任编辑 谢荣国

张润玲（1960-），女，河北张家口人，张家口教育学院副教授，研究方向为思想政治教育和伦理学；王晓书（1980-），女，河北张家口人，宣化科技职业学院讲师，研究方向为音乐教育。

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