关于提高学生英语阅读能力对策的研究

申清丽

【摘 要】英语阅读教学的主要任务是提高学生的英语阅读水平,而阅读水平的提高受阅读兴趣、阅读习惯、阅读技能等因素的制约,如何在英语阅读教学实践中摆脱这些不利因素的影响,大力提升学生的阅读能力是本文的关键。

【关键词】英语阅读教学 阅读兴趣 阅读技巧 阅读习惯

随着中国改革开放力度的加大,中国与世界各国的经济和文化交流日益增多,需要更多的高素质英语人才服务社会。笔者在数年的英语阅读教学实践中,深感英语阅读教学作为培养学生实际运用英语能力的一条重要途径,并未受到足够的重视。如何提高学生英语阅读能力仍然是摆在我们面前的一个难题。在新时期探讨如何提高学生阅读能力,具有重要的现实意义。笔者认为,提高学生阅读能力应分几个步骤。

一、努力激发学生的阅读兴趣,提高其学习自主性和能动性,让其享受到阅读的乐趣

1.激发学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师。对于任何一门学科来说,激发学生的学习兴趣,最大限度的提升其学习自主性和能动性都是十分重要的,英语阅读教学亦是如此。心理学研究表明,兴趣是学习的内在动力,带有积极的情绪色彩。学生在充满兴趣的前提下学习时,大脑皮层处于兴奋状态,其注意力会高度集中,思维亦非常活跃,表现出富有动力的求知动机,这时的学习活动往往会达到事半功倍的效果。所以,如何激发学生的阅读兴趣,使其以最好的状态投入到英语阅读教学中,是每一位英语教师都要深思的问题。

2.选择适当的教材,设置合理的教学目标

要使学生喜爱阅读,享受到阅读的乐趣,阅读教材的选择非常重要。随着社会的进步,越来越多的英语书籍进入了人们的视野,这些书籍内容丰富,体裁多样,拓宽了人们选择阅读材料的范围,为人们提高英语阅读能力提供了必要的素材。但如此众多的阅读材料让人眼花缭乱,也给人们如何取舍带来了困难。其实,每个人阅读水平的起点不同,阅读需要也不相同,而且阅读能力的提高亦非一日之功,需要经历从简单到复杂,从慢到快的漫长过程。因此,教师选择阅读材料时,应关注学生的实际阅读水平、阅读需求和阅读能力的可持续发展,选择可读性强的、与学生阅读水平相适应的阅读材料,满足其阅读需要,这样才能起到应有的功效。如果阅读材料过易,学生会觉得缺少挑战性,放松对自己的要求;而阅读材料过难,超出了学生的实际可能性,其学习积极性就会被挫伤;若材料可读性不强,就不能满足学生阅读需要,从而降低学生的阅读热情。这些对学生阅读能力的提高将会产生不利影响。

另外,针对不同的阅读材料,阅读的目标要求是不同的。有的要求精细,有的则要求宽泛。所以,教师还应视具体情况,灵活设置合理的教学目标,保证大多数学生通过努力都能达到目标要求,使他们对自己阅读能力的提高充满信心。

3.教师应树立科学的教育理念,注重情感教育在教学中的影响,实现师生间的良性互动

“以人为本”作为教育发展观的价值核心,贯穿于教育的各个环节,是一切教学活动都应遵循的原则。新时期,英语阅读教学应体现出人本精神,促进学生素质的全面发展,实现和谐的教育。教师和学生是教学活动的共同参与者,教师的情感、言行、态度直接影响着学生的学习效果。在教学过程中,教师应遵循“罗森塔尔效应”的规律,针对不同学生的特点寄予恰当的期望,关心、尊重和鼓励学生,充分利用自身的亲和力,改善师生关系,努力实现师生间的良性互动,创造和谐的课堂教学心理氛围,把学生置于快乐的学习环境中求知、修身、养性,使教学信息在传输过程中发挥出最佳功效,顺利完成英语阅读教学目标。

二、帮助学生掌握科学的阅读策略,有效提高其阅读能力

1.培养良好的阅读习惯

众所周知,好的习惯可以使人受益终生。许多学生在阅读时效果不高,一个重要的因素就是没有养成良好的阅读习惯。有的学生阅读时喜欢逐字读,并译成相对应的汉语,而后才读下一句,这样,阅读过程中又增加了翻译环节,势必降低阅读的速度;有的学生阅读时有畏难情绪,一遇到生词就依赖字典,而不愿根据语境作出推测,无形中失去了练习推测技巧的机会;还有的学生阅读时表现得很不自信,总是不自觉的重读或回读,耗费不少时间,但自身阅读能力的提升大打折扣。以上这些不良阅读习惯会或多或少地影响着阅读速度和阅读效果,对阅读能力的提高起着不可忽视的抑制作用。所以,培养学生良好的阅读习惯,是提高阅读能力的前提条件。

2.掌握灵活多样的阅读技巧

灵活运用各种阅读技巧可使学生阅读时少走弯路,对于学生阅读能力的提高至关重要。我们对阅读的要求不仅仅局限于理解正确,还要考虑阅读速度,即阅读的效率。在阅读教学中教师应针对不同的阅读材料指导学生采用细读、略读、快读、跳读、寻读、限时阅读等不同的阅读方式,多方位地训练学生的阅读技巧,使其学会快速、准确地获取并处理信息,培养假设判断、分析归纳、推理检验等逻辑思维能力。这一点很大程度上取决于文中生词的多少和阅读材料的难度。

有的阅读材料中会出现一些英语典故、成语等,给学生的阅读造成了一定障碍。这时,教师不要急于告诉学生这些“拦路虎”的含义,最好把相关的背景知识融入到英语阅读教学中,增加英语阅读教学的趣味性,让学生了解英汉两种语言的文化差异,使学生真正摆脱汉语思维习惯,树立英语直接思维意识和跨文化交际意识,以便能自由、灵活的阅读和运用英语,为自身阅读能力的提高夯实基础。

3.扩大英语词汇量

阅读能力的提高虽不完全取决于词汇量的多少,但词汇量确实是影响阅读能力的一个重要因素。许多学生阅读时摆脱不了词汇量的限制,有的词语似曾相识,但不知其意;有的词语看似简单,背后含义却别有洞天;还有些词语一词多义,让人难以捉摸。因此,攻克英语词汇关是大家梦寐以求的大事。但是,对于如何扩大词汇量,却是一个仁者见仁、智者见智的问题,许多人都尝试过各种形式的学习技巧,归纳起来主要有以下几种方法:词根词缀法、创意联想法、分类归总法等。无论使用哪种方法,都应把词语置于具体的语境中记忆,这样的记忆才牢固、清晰、持久。一旦学生掌握了丰富的词汇量,其阅读能力的提高则指日可待。

三、拓展学生的文化视野,注重学生综合能力的提高

英语教学不是孤立的,应体现出多元性。英语阅读教学也不是单纯的为阅读而阅读,它只是培养高素质英语人才的一个方面。英语阅读能力的提高需要其它学科的支持和协助,同时又为其它学科服务。因此,应该把阅读教学与精读、写作和翻译等课程结合起来,大力培养学生综合使用英语的能力,拓宽学生的文化视野,使学生成为高层次、高素质、综合能力强的一代新人,以满足社会发展的需要。

参考文献:

[1]陈录生,马剑侠.心理学教程.河南大学出版社,2008.

[2]王守仁,赵文书.泛读教程.上海外语教育出版社,2005.