充分利用生活中的事物激发学生的学习兴趣

胡丽丽

摘要:数学离不开生活。在教学中教师应利用生活中的事物,激发学生的学习兴趣。作者在文中根据自己的实践经验阐述了一些看法。

关键词:数学学习;联系生活;激发兴趣

数学课程标准强调,从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。数学离不开生活。在教学中利用生活中的事物,可激发学生学习数学的兴趣。在教学实践中我从以下几个方面努力,以实现让学生走进数学,让数学服务生活。

一、课前搜集信息,唤起学生的学习兴趣

学生要学习的知识,有很多虽然与他们的实际生活距离很近,但由于他们的年龄小,也很难理解。在教学时,注意联系生活实际,不仅可提高学生的学习兴趣,还可以使教学活动更形象、更直观,化难为易,提高教学效果。在教学“年、月、日”一节时,由于年、月都是比较大的时间单位,一年或一月的时间有多长,学生理解起来比较困难,我就让学生把近几年的日历(一年一张的小日历)拿到课堂中,让他们先看清是哪一年的,然后亲自数一数一年有多少个月,每个月的天数是不是一样多。学生通过搜集日历,产生了疑问和兴趣,然后带着疑问和兴趣走进课堂,对有关年、月、日的知识就掌握得比较清楚了。

二、课堂上创设生活情境,激发学生的学习兴趣

数学来源于生活,生活中处处充满着数学。正如数学课程标准所指出的,教学中,要创设与学生环境、知识背景密切相关的、又是学生感兴趣的学习情境,让学生获取积极的情感体验,感受数学的力量,同时掌握必要的基础知识和基本技能。将数学知识与学生生活实际紧密联系起来,把社会生活中的题材引入到课堂教学中,创设一种数学情境,让数学贴近生活,学生就会真正体会到生活中处处有数学,感受到数学的价值。例如在教学第四册“连加”时,我把例题改编成这样的题目:小红和妈妈去买衣服,妈妈买了一件上衣105元,一条裤子97元,一双鞋88元,一共花了多少钱?这样把枯燥乏味的连加计算生活情境化,学生在解题时,能联系自己的生活经验,从而引出连加试题,这样激发了学生参与课堂教学的积极性,在情趣和算理的交融中,让课堂焕发了生命的活力。又如在教学第四册“时、分认识”后,我出示了这样一道题:老师8时30分从邢台乘火车到北京,1个小时后到达石家庄,又过了2个小时到达保定,最后过了1个小时到达北京,请大家帮老师算算,老师到达石家庄、保定、北京的时间分别是几时几分?这样活生生的题目,使学生积极主动地投入到学习数学的活动中,真切感受到生活中到处有数学,数学与生活同在。

三、加强实践活动的教学,强化学生的学习兴趣

学生通过实践活动,能初步获得一些数学活动的经验,了解数学在日常生活中的简单应用,初步学会与他人合作交流,获得积极的数学学习情感。例如学生在学过“千克的初步认识”后,我根据学生的年龄特点,设计了一些让学生感受质量单位的活动,并结合活动渗透了一些统计的初步知识。活动时,让每个小组先称出每个组员的体重,并把称的结果记录下来,称完体重的同学互相背一背,体验一下同学的体重。然后把每个小组的记录交流一下,看看都有哪几种形式,哪些比较容易看出各种体重的人数。最后把全班同学的体重用直观的方法制作成一张大表,组织学生进行讨论、交流,看一看从表中可以了解哪些信息,让学生再次体验常见物体的体重,逐步建立起质量单位的正确观念,切实感受生活中的数学,学会用数学的眼光观察事物。同时,学生通过记录同学们的体重,学习收集、整理数据的方法,初步体会到了用数学知识解决实际问题的乐趣,从而提高了应用数学的意识。学生在活动中自己称体重,自己记录,兴趣非常浓厚。

四、课后让学生感受数学在日常生活中的作用,巩固学生的学习兴趣

数学课程标准明确指出,数学是日常生活和学习进步必不可少的基础性工具。工具的价值在于应用,在应用中体验数学在现实生活中的存在,与客观世界的联系,体验数学学习的意义,树立将数学应用于现实生活的意识,打下用数学知识解决简单实际问题能力的基础,它是小学数学教学不可削弱、只可加强的目标之一。本着数学源于生活又应用于生活的这一教学理念,我在教学“简单的统计(一)”时,让学生调查各年级男女生人数,并制成统计表。题目布置完后,全班学生分组开始调查。调查后,同学们对我说:“老师,我发现一个问题。”我忙问:“什么问题?”学生说:“三甲班的女生人数是12人,男生人数是25人,三乙班女生人数是24人,男生人数是11人。这样分班男女生差别太大了。”又有一名学生说:“老师,我还发现一个问题,二年级男生人数是24人,女生13人,男生太多了,女生太少了。”我说:“你们发现的问题非常好,你们可以给学校写一个建议,让学校重视这个问题。”学生在调查统计的过程中,发现了这么重要的问题,实在令人兴奋。这使学生感受到生活中处处是数学,加深了对课本知识的理解和应用,同时对数学产生了浓厚的兴趣。

数学来源于生活,在数学教学中要利用生活中的事物;而数学又服务于生活,让学生在生活中体会数学的价值,从而激发学生学习数学的兴趣。