浅谈在语文教学中培养学生的创新思维能力

樊瑞山

摘要:随着科学技术的飞速发展,提高全民族的综合素质成为当务之急。在语文教学中,教师应抓住一切有利的时机,充分培养学生的创新思维能力,同时还应注意学生德、才、识、学的培养,使学生真正具备良好的创新素质。

关键词:语文教学;创新思维;能力

随着科学技术的飞速发展,提高全民族的综合素质成为当务之急。为此,中共中央、国务院《关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》明确指出,实施素质教育要“以培养学生的创新精神和实践能力为重点。”江泽民同志也一再强调:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”因此,在实施素质教育过程中务必大力提倡创新教育。那么在初中语文教学中,应如何培养学生的创新思维能力呢?下面结合自己的教学实践谈几点粗浅的认识:

一、启发感受和探究是培养创新思维能力的前提

提高学生探究和感受能力是将语文基础训练与生活密切联系的重要环节。在教学中,只有引导学生不断探究作品的内蕴,将它迁移到生活实践中启发学生的感觉能力,才能激发学生的创新动机,提高他们的学习兴趣。如学习杨绛的《老王》一课,我这样启发学生思考:本文没有华丽的辞藻,通篇是朴实的语言,描写的也只是发生在一个处于社会最底层的人身上的普普通通的故事,为什么会如此感人呢?进而启发学生回忆,在你的生活中,有没有类似的人和类似的事情?为什么会感人?这样引导学生探究,就能激发学生积极思考,深入领会。

生活是丰富多彩的,语文教师要引导学生从不同角度观察生活、体验生活、了解生活,用审视的目光去捕捉为之动情的瞬间,触发心灵深处的感受。这样学生通过用眼睛去观察、用头脑去思考、用心灵去感悟,有利于其主动学习,有利于学以致用和学文育人,有效地提高探究感受的能力,进而培养创新能力。

二、引导批判是培养学生创新思维能力的基础

在语文教学中,教师要有意识地培养学生的批判思维,不要拘泥于传统观点,更不能囿于书本。要敢于怀疑,想人之未想,发人之未发,在批判中继承,在批判中吸收,在批判中创新。

如《愚公移山》,历来人们对愚公移山的做法都持肯定态度。教学中,我们为什么不能让学生对愚公移山之举有所怀疑呢?所以,在讲这一课时,我给学生出了这样一道思考题:“请你用创新的思维方式来审视愚公移山之举,假如你是愚公你会怎么做?说出你的设想。”题一出,学生们马上展开热烈讨论。有人说:“这两座大山真的必须移走吗?不是说‘靠山吃山,靠海吃海吗?为什么不能好好地利用它们的资源而非移不可呢?”也有人说:“依照现在环境保护的观点看,移山就更不可取了,不如搬到山外去。”……学生的种种大胆的设想铺面而来,课堂气氛达到了高潮。教师通过这样的引导,教给学生批判性学习的思想,培养学生独特的个性,有利于形成学生勇于创新的品质。

三、帮助想象是培养创新思维能力的先导

想象,特别是创造想象常常是人类创造性活动的先导。语文教学的过程就是让学生通过自己的语言进行创造活动的过程。要推进这一过程,必须有丰富而大胆的想象,在教学中,教师可以提些恰当的问题,课堂上或课后布置一些练习问题,让学生想象,挖掘新意,这样可以更快地激活学生的思维。例如,我在上日本作家新星一的《喂,出来》一课时,让学生充分发挥自己的想象能力,用漫画的形式表述课文的内容。结果大大超出了我的意料,学生们用各式各样的漫画表述了他们对文章的解读,很有新意。

实践证明:教师只有正确启发,适当设疑,学生的想象潜能才能充分被发掘,而且想象之丰富、想象之大胆,令人惊异。因此教师在语文教学中应适当地为学生创造想象的空间,让他们展开想象的翅膀,从而提高他们的创新思维能力。

四、加强训练是开启学生创新想象之门的钥匙

创新是建立在想象的基础上的,没有想象就没有创新。中学生已有一定的知识和生活阅历,只有经常引导学生进行发散性思维训练,才能开启学生的想象之门,培养他们的想象力。

训练时必须遵循循序渐进的原则。例如:我常常利用课前几分钟,列出几个事物让学生联想:农历五月初五(可联想到端午节、屈原沉江、龙舟竞赛、吃粽子等),苍松翠柏(可联想到无私奉献或鞠躬尽瘁的精神),萤窗雪案(可联想到头悬梁、锥刺股,学生要勤奋读书等)……这些简单的事物,学生容易联想,也正因为“容易”才能激发学生勤于联想的兴趣。

我在阅读教学中总是凭借课文,引导学生大胆地展开想象的翅膀,让思维遨游宇宙,训练学生的创新思维。青少年形象思维比较发达,又特别喜欢想象,从课文语句的理解到全文思想、形象和意境的把握,都需要凭借想象来完成。因此,教师在教学中的重要任务就是尽量避免学生完全受课文制约,亦步亦趋,而是努力引导学生带着被课文所唤起的激情和想象、理智及思考,以学生鲜明的个性色彩和主动精神去积极发现知识,尤其是一些隐藏在课文深处,连作者自己也未曾认识到的知识;引导学生通过大胆的想象,来补充课文情节上的空白,意念上的省略,或创新课文的内容,延续课文的情节,或对课文的某些观念进行提炼升华,从课文中引出新的见解等。在我的积极引导下,学生大都能凭借想象的创造神力,生动地再现、灵活地填补、大胆地延伸课文内容,在头脑中展现出一幅幅崭新的现实画卷,从而使学生步入创新的境界,得到创新训练,以达到培养创新能力的目的。

五、激励求异是培养学生创新思维能力的关键

所谓创新,就是发现别人未发现的东西,发表别人想不出的观点,激励学生有与众不同的想法。这就要求语文教师在教学中,有目的、有计划地培养学生敢于求异的胆量、善于求异的素质。要真正给学生营造有利于创新求异的氛围,设置一个轻松活跃的思维空间,鼓励学生各抒己见,注重学生的自我感受。如《桃花源记》中描绘了一个人人向往的理想社会。教学中,我向学生提出这样的问题:“就你的认识和理解看,桃花源真得十全十美吗?如果是你,愿意在这样的环境中生活吗?为什么?”引导学生从不同角度去思考讨论,让他们知道:桃花源只是小国寡民,与世隔绝,交通不便,信息不足,不利于发展,并非理想境界。这样就为学生的创新思维创造了合理的情境,既让他们理解了作品的内容,又开拓了他们的思维领域,点燃了他们的思维的智慧火花。