幽默可使英语课堂生动有趣

王学波

前苏联著名的教育家斯维特洛夫曾指出:“教育家最主要的、也是第一位的助手是幽默。”作为一名英语教师,要把枯燥乏味的英语知识传授给学生,不仅需要有丰富的理论知识,还要有一门独特的本领:幽默。如果教师缺乏幽默感,英语课将变得单调枯燥、压抑沉闷,而有幽默感的教师更受学生欢迎。因为有了幽默,才能不时地点燃“智慧的火花”,引发愉悦的笑声,促进学生对知识的吸收;有了幽默,才能活跃课堂气氛,培养学生的兴趣,启迪心智,给学生以美的享受,使英语教育和教学更富成效。从这个角度说,幽默实在是英语课堂教学的好帮手。

一、 幽默——活跃课堂气氛的兴奋剂

轻松、活泼的课堂气氛,是每一位英语教师追求的理想的课堂气氛。在这种气氛下,教师讲授的知识,才会如涓涓细流沁入学生等待开垦的心田,这就需要教师有幽默感。富于幽默感的语言,生动形象,鲜明深刻,既令人发笑,又促人深思,从而能保持人的大脑高级神经活动的兴奋性,减少疲劳,消除紧张,活跃课堂气氛,增强学生的学习兴趣。

有一次,我正在解释sleep的形、音、义时,碰巧一个学生由于天气闷热睡着了,并且打起了呼噜,学生当中立刻引起了一阵骚动。我灵机一动,说:“He is making a very good example for us, isnt he? He is losing himself in our English class. What about you?”学生们一片哗然,那个睡觉者醒来后也脸红了起来,立即精神为之一振,投入到下面的学习中去了。

由于教师在课堂上运用了幽默的语言,不但将课堂教学引入了正轨,而且解决了课堂上的偶发事件。因为幽默表达了一定的思想情感和立场观点,具有巧妙的教育作用。幽默的语言用于正面教育胜过空洞的说教,而用于批评胜于简单粗暴的斥责,它既不伤害人的自尊心,又能使人辨明是非,达到教育的目的。因此,对于教师来说,课堂上恰当地运用幽默的语言,会大大提高教育效果。

总之,良好的课堂秩序需要组织纪律的约束,和谐的师生关系需要双方的相互理解,而幽默在其中恰似一支兴奋剂。

二、 幽默——启发学生求知欲的开胃剂

德国著名演讲家海因·雷曼麦曾说过:“用幽默的方式说出严肃的道理,比直截了当地提出更能为人接受。”在英语教学中,有时传授的是严谨的英语语法知识。因此,幽默就成为启发学生思维,促进学生理解,帮助学生记忆,有利于学生消化的开胃剂。上新课的时候,以幽默的故事为引导,会使学生兴趣倍增;疑难之处,穿插幽默的比喻,会使学生茅塞顿开;关键要点,配合幽默的讲解,会使学生恍然大悟。

如在学完fast food 后,我给学生讲了sandwich的来历。sandwich是由一位英国的赌徒创造的。他沉迷赌博,无暇顾及吃饭,于是仆人就送上面包夹肉丁,他觉得好吃,于是每次都吃这个,后来这种食品就流传开来了。因为他住在三明治这个地方,所以这种食物就被称为sandwich。学生听了以后,会心地笑了。在教学中,我发现学生对词组be married to sb (与某人结婚)记不住,常把介词with与to相混淆。我思考后找到了记忆的诀窍:结婚是两人(two)的事,因to与two读音相似,所以记起来特别有趣和有效。我把此招一讲,学生茅塞顿开,笑声哈哈,议论喳喳。

还有学生对presents与parents分辨不清,我开玩笑道:“不能要了礼物(presents),忘了父母(parents),更不允许把父母(parents)当作礼物(presents)送来送去。”这个问题,经我这一讲解,一语中的,回味无穷。

三、幽默——陶冶学生情操的营养剂

我国著名作家老舍也说过:“嬉皮笑脸并非幽默,幽默具有高雅性,它是人们高尚情操和完美人格的外显。”这正如列宁所说的:“幽默是一种优美的、健康的品质。”莎士比亚也说过:“幽默是智慧的闪现。”作为一名英语教师,如果能恰到好处地用幽默的语言对学生进行德育,其效果必然胜过空洞的说教和规定的条文。

如在讲Chinese的复数形式时,我在黑板上设计了一句话让学生猜测:Whatever happens, Ill never change my Chinese heart.学生先是一愣,思考片刻以后,得出Chinese 的复数也是Chinese。此句是歌曲《我的中国心》中的一句歌词的英文翻译,我动情地带着表演动作把这句歌词唱了出来,歌声刚落,全班学生掌声一片,实乃“一唱激起千层浪”,一曲共表丹心肠!

这一唱,不但提高了学生的学习兴趣,而且激发了学生的爱国热情,学生们自豪地笑了。幽默绝不是轻薄和滑稽逗乐,也不是哗众取宠,更不是低级趣味。在课堂教学中,利用幽默的语言进行德育,不是直接揭示问题的本质,却能令人深思,令人回味,令人振奋。它有助于陶冶学生的情操,培养学生健全的人格,使学生形成美好的、高尚的、健康的品质。因此,健康的幽默是陶冶学生情操的营养剂。

四、幽默——教师与学生沟通的粘接剂

融洽的师生关系,是完成课堂教学的重要保证;和谐的课堂气氛,是教师教学的必要环境。在课堂教学中,教师的幽默可以使学生感到教师可亲、可信,可以使教师的教育可导、可行。正如哲人莱卡尔所说:“幽默不是轻蔑,而是爱。”幽默不是讽刺挖苦,而是师生关系的粘接剂。

一次上课时,我听到一位学生正在说闲话,于是我夸张地说:“我在七八公里外都听到你的声音了,如果你回答问题时也这样,那就太好了。”学生们笑了起来,他也被我逗乐了,不好意思地低下了头。

又如,有的学生学习不努力,我对他们说:“虽然你将来不出国,可外国人要来中国啊。”学生感受不深,于是我讲了一个故事:一个英语老师去云南世博会玩。在世博会上,有印度人在卖手镯,很多人问多少钱,印度人用生硬的汉语回答说150元。那个老师知道英语是印度的官方语言,轮到她买时,她问道:“How much is it?”那个印度人回答说:“One hundred yuan.”就这一句英语,节约了五十元人民币。学生们在一笑之余,对英语的作用印象深刻。

此时幽默的语言,既是富含哲理的提醒,又是温和友善的批评;既让学生容易接受,又沟通了师生感情。幽默语言委婉含蓄,轻松自然,有趣可笑,给人以温和、友善之感,一般为人们所接受。具有幽默感的教师让学生感到和蔼可亲,平易近人。因此,教师运用幽默的语言,有助于融洽师生的关系。

综上所述,幽默是英语教学中一种行之有效、不可缺少的必要的教育手段。运用得当,锦上添花;运用自如,满堂生辉。但是,幽默不能流于低级趣味,否则会使学生乏味恶心;幽默不能讽刺嘲笑,否则会使学生反感厌恶;幽默不能哗众取宠,否则会使学生感到虚假卖弄;幽默不能喧宾夺主,否则会使学生觉得在听“单口相声”。幽默必须与严谨的科学态度相结合,必须与严肃的课堂气氛相结合,必须与严格的管理制度相结合。只有这样,才能让幽默帮助学生叩开英语知识宝库的大门,让幽默将学生陶冶成具有高尚情操的人。

(责编 周侯辰 黄 晓)