实施愉快课堂教学 减轻学生隐性负担

何德华

【摘 要】减轻课堂隐性学习负担是学生减负的起点;实施愉快教学能激发学生兴趣、激活学生思维、体验学习快乐,是科学教学减负的有效之举。

【关键词】愉快教学 减轻 隐性负担 初中科学

中学生课业负担过重早已是基础教育的热点话题,减负已成为教育界的共识。然而时至今日,全国中学生的学习负担并没有真正减下来。究其原因固然很多,但其中一个重要原因就是减负的第一时间和空间在课堂被忽视了。笔者以初中科学教学为案例,论述实施愉快课堂教学的必要性以及方法途径,这对于减轻学生隐性学习负担,推进中学素质教育,促进学生健康成长成材具有重要意义。

一、减负的第一时间在课堂

课堂是学生减负的主阵地,因为课堂教学是学校教学的主要组织形式,学生学习主要的时间和空间在课堂。学生如果在课堂上没学好,势必课外加班加点,加重负担,如果课堂上得不到学习的乐趣,势必产生厌学情绪,是产生过重心理负担的原因。显性的学生课堂负担主要有二个方面:一是源于学习时间过长、作业量和作业难度过大而产生的学生认知负荷;二是源于对学习困难的焦虑,这已被社会各界所广泛关注。学习隐性负担是指教师的教学方法与学生的学习方法、学生的需求不适应而使学生产生的负担,例如同样的教学内容,有的教师让学生感到负担很重,有的教师则让学生感到轻松愉快;有的教师一节课学习容量很大,学生的思维量也很大,但课堂上学生学的轻松愉快,课堂学习负担并不过重;有的授课教师在课堂上情绪低落,学生如坐针毡,即使没有任何作业,学生的心理负担也是过重的。这种隐性的学习负担存在于每一位教师的每一堂课之中,轻重悬殊巨大。有的以一当十,轻负高效;有的以十当一,重负低效,日积月累,隐性的学习负担就成了显性的学习负担。因此笔者认为减轻学生隐性的学习负担是减轻学生过重负担的起点,也是减负的治本之举。

二、愉快教学是学生减负的有效之举

中学生课堂学习隐性负担来源于四个方面:一是教学内容课程本身。初中科学学科是一门以实验为基础的综合性学科,光、电、力、物质的构成、生命科学等许多知识抽象而难以理解,易使学生产生畏惧情绪。二是教学方法。许多教师在教学中,把学生简单当成接纳知识的容器,实施注入式、满堂灌的僵化教学方式,缺乏教育的艺术性和趣味性,无法激发学生的兴趣,此时学生为了完成学习任务就要用较大的意志努力来保持对教学内容的注意,产生较大的心理负担,学生容易疲劳,这是产生学习隐性负担的主要原因。三是评价。来自教师、同伴对自己的态度、评价,例如教师对学生的歧视、讽刺挖苦、体罚和变相体罚就会给学生产生巨大的心理压力。四是课堂学习遇到的困难无法解决,就会产生挫折感。

要减轻学生课堂的隐性负担,最好的办法就是实施愉快教学。我国古代教育家孔子提出“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”的愉快教学思想。现代教育心理学研究也证明,人在心情愉悦时,大脑皮层的神经细胞传导、处理信息变得快捷,这时观察敏锐、思维活跃、注意集中、想象丰富、记忆效果好,而在情绪压抑时则相反。我们无数的教学实践证明,学生的学习情绪愉悦时,教学效果好,学生的心理负担低,学习效率高。愉快教学有三大特征:①愉悦性。愉快教学重视轻松愉快的教学氛围的营造、建立相互尊重、信任、民主友好的师生关系,努力使教学有声有色,生动有趣,从而使学生喜欢学习。②主体性。把学习的主动权交给学生,唤起学生的自觉性是愉快教学的核心。教学中鼓励学生自己去思考、动手、发现,做学习的主人。③成功性。成功能唤起悦愉的情感,而悦愉又是学生取得成功的动力。

科学教学有丰富的实验,与生活、生产、科技紧密联系,很容易引起学生的兴趣,这为我们实施愉快教学提供了丰富的素材,如结合2008年冰冻雪灾,就输电塔为何压塌、如何行车安全、如何除雪融雪、如何防冻等问题开展讨论。以北京奥运会为例,就跳水运动员从起跳到入水过程中机械能如何转变,跳水运动员浮出水面的过程中浮力如何变化,哪些比赛需增大摩擦力,如何增加,哪些比赛要减小摩擦,如何实现等等,这样的素材举不胜举,很容易激起学生学习的热望。因此科学课程实施愉快教学不仅必要,也是可行的。

三、构建快乐课堂的途径和方法

1.建立民主友好的师生关系。愉快教学,首先要给学生人格上、精神上的尊重。建立平等民主的师生关系,缩短师生的心理距离,让学生在学习中有安全感、尊严感、愉悦感。我们还要多方面的关注学生,了解他们学习、生活、思想上存在的问题和困难,并给予帮助解决。老师心中有学生,关心帮助他们,学生就会喜欢老师,对其任教的学科也易产生兴趣。“信其道必先亲其师”就是这个道理。

2.营造快乐教学氛围。良好的课堂气氛始终吸引着学生在知识的旷野中奔跑,充实、紧张而快乐。良好的课堂氛围,一是来源教师自身的课堂风采。祥和的微笑,亲切的语言,饱满的精神,风趣的淡吐,如春风、似甘露,给课堂带来生机和快乐。二是来源于教师的优质教学。深入浅出,行云流水般成竹在胸的教学,让学生如痴如醉,既是学习,又是一种享受。三是来源于教师对学生的赏识、肯定和激励。教师要对学生课堂上优秀的表现予以恰如其分的肯定,老师一句轻轻的表扬,能给学生产生巨大的动力,推动其进步。课堂中我们还可以引入竞争机制,个人达标活动、辩论赛、男女生对抗赛等等,紧张、兴奋、刺激、高效,使学生潜能得以充分发挥、能力得到锻炼。

3.避免简单的重复,保持教学的新鲜感。教师要保持职业的新鲜感,应多与学生交流,使自己永葆“童心”。教师教学要灵活多样地选择教学设计和方法,常变常新,变中求乐。讲课语调不能平铺直叙,而要抑扬顿挫,富有变化,既有利于语义的表达,听者又不易疲劳。讲课不但可以老师讲,也可以让学生讲,既锻炼了学生的能力,又增加了课堂的活力。知识的教学要富有变化,让教学内容在不同的情景中出现,使学生感到新鲜。例如在浮力应用教学中,先请学生思考,在一个水池内浮着一只小船,船下挂着一块大石头,当剪断绳子时,水池的液面如何变化,学生很快得出下降的结论。然后把题改为石块放在小船内然后投入水池,判断液面的变化;最后改为一块大冰块内有一石头,冰融化后液面如何变化。三种情景的原理和答案是相同的,引导学生分析比较,多题归一,使学生懂得了原理。教学媒体的应用要富有变化,例如一堂课的要点用黑板板书,元素周期表教学用挂图,表述困难的内容则用课件、影片等,不能单打一,灵活选用,适用的才是最好的。提问方式要变化,可以教师提问学生答、学生提问大家答、男生提问女生答、甲组提问乙组答、自己提问自己答等。

4.快乐源自课堂的吸引。激发学生内心的学习愿望,是我们教学的重要工作,它是人的一种心理需求——认知需求。认知需求在青少年身上主要的表现就是好奇。激发学生的好奇心有以下几种办法:

(1)快乐的教学故事。在讲运动的相对性时,先给学生讲一个手抓子弹故事,第一次世界大战时,一名法国飞行员驾着飞机在天上飞行,突然发现身边有像毛毛虫的东西一直跟着他,他伸手抓住一看,大吃一惊,原来是一颗德国制造的子弹,故事讲到这,学生会产生疑问:为什么人空手可以抓住子弹呢?从而产生了探究欲望。如果我们收集一些与教学内容相关的故事,不但能提高学生的兴趣,还可以提高学生知识运用和分析问题能力。可以是科学家的故事,可以是科学史的故事,也可以是科学原理应用的故事。

(2)让课堂贴近学生的生活。学生走进课堂,有许多生活积累。要善于把教学内容与学生的生活紧密相联,寻找他们生活中的科学。在影响液体蒸发快慢的因素教学时,让学生联系生活中晾衣服变干的速度受哪些因素影响,然后建立假设进行探究,效果会更好些。

(3)做好、做足、做活实验。实验是科学的基础,是培养学生实验技能,提高科学素养的重要手段,也是激发学生学习兴趣的重要因素。我们不但要做好教材中的演示和学生实验,还可以利用身边常见的器具来实验。如我们可以用乒乓球来研究流体的流速与压强的关系,“两个吹不开的乒乓球”、“漏斗吸球”,气体热膨胀中的“开水使瘪的乒乓球鼓起”,演示动能与势能的相互转化等,注射器、易拉罐、吸盘、塑料瓶、小尺子等都是很好的教具。还应尽量把一些演示实验改为学生的分组实验,让学生的“看”实验变为“做实验”。

5.实施愉快教学需注意的几个问题:①愉快教学是一种教学策略和理念,与学生的刻苦勤奋学习并不矛盾。如果对学习产生了浓厚兴趣,虽然辛苦但亦觉得快乐,我们所需培养的是刻苦学习的快乐学生。②实施愉快教学并不是降低教学需求的轻松教学,我们的目标是让学生在快乐中学到更多的知识和能力,追求的是“良药不苦”,“忠言顺耳”的效果。③实施愉快教学并不反对学生的磨难教育,我们需要培养的是坦然面对困难,乐观应对困难的坚强品质。④实施愉快教学应防止形式主义、缺少意义的搞笑逗乐,它必须跟教学内容紧密联系、有机融合。

总之,愉快教学需要教师有强烈的责任心,敬业精神,有高超的教学艺术,精心设计教学,提高教学水平,方能达到愉快教学的境界。

参考文献:

[1]倪谷音.愉快教育[M].上海:华东师范大学出版社,1992.

[2]张文质.中国最佳教育随笔(第一辑)[M].上海:华东师范大学出版社,2006.