基于中学政治新课标下的教学过程优化研究

周时文

【摘 要】实现思想政治课堂教学过程的最优化,是提高课堂教学效率的重要途径,本文针对当前新课程的要求,从目前思想政治课教学过程中存在的弊端来阐述如何实现对教学过程的优化。

【关键词】新课程 教学过程 引导 优化

概括说来,新课程主要有以下几个特点:①在功能选择上体现了知识与能力,过程与方法,情感、态度与价值观的“三维一体”;②在课程结构上强调目标内容与实施的综合性、均衡性与可选择性,强调师生关系的民主、和谐和开放性,认为交往是教学的本质;③在学习方式上,强调探究性学习;④在课程实施过程中,强调课程资源的整合;⑤在教学评价上,强调评价工具的多样性、评价指标的多元性。而教学过程和设计的优化就是新课程体现的一个极其重要的环节和内容。

教学过程和设计是一个分析教学问题、设计解决方法并加以实施,进而进行评价和修改,直到获得解决问题的最优化方法的过程。新课程特别强调教师创造性地设计自己的教学,倡导信息技术在教学中的普遍运用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容、呈现方式、教师的教学方式与学生学习方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具。教学过程和设计的核心在于课堂效果。传统课堂教学以教材为本,强调预设课程的忠实实施;新课程背景下的课堂教学以学生为本,强调生活课程的自主体验。学生是自主的,教师也是自主的,那种“课堂以外的所谓的专家牵着教师鼻子走”的现象已经不存在了,教师凭着自己的智慧和权力,用心设计与经营课堂,并在课堂舞台上实现自己的人生价值。那么在新课程的要求下,针对目前学校政治课教学中存在的弊端,应该从哪些方面来优化教学过程呢?

一、加强学生的主体性,培养学生自学能力

在学习过程中,学生是主体,只有充分调动学生的积极性,才能促进其学习能力的发展。学生积极性的调动,主要是树立学生的主体意识。学生在学习中有了主体意识,才能产生学习主动性,他们才能在学习中根据自身发展的需求、社会发展的需求和自身的知识水平,有目的、有计划、有选择地学习教学内容,形成自我教育能力。学生的道德认识、道德情感、道德观念、道德行为的形成,只有通过学生一系列自我心理作用和亲自实践才能完成。在教学中培养学生自学能力的方法是:首先,要设法让学生“多思”,培养学生的思维能力。在教学中教师要相信学生有自学能力,要多给他们创设自学机会。授新课时应当让学生自己先阅读教材,在阅读中发现问题;阅读后,由学生提出“疑难”问题;然后由学生互相讨论,教师加以点拨;最后由学生自己得出结论。其次,培养学生自我学习习惯。在培养学生学习习惯方面,好的方法是:①课前自学教材,不依赖教师先教,而是坚持自己先学。自学可以培养学生对新内容的兴趣,并根据新教材的难易程度自己去控制学习时间、调节精力和翻阅参考资料。②上课时集中精力专心听讲,并认真思考教师和学生提出的每一个问题,抓住要点、难点、边听边思。③要根据教师的要求争取积极提问和发言,要想好以后再讲,要力求做到叙述有序,有条理,有见解。语言要简明扼要,语句完整。④学后小结。每学完一课后,由学生自己进行小结,列出知识结构表,或设计出一些理论结合实践的问题。⑤课后学习。课后学习一些与教学内容有关的知识。学习方式有读报、听广播、看电视、参观以及上网等。

二、让学生带着社会责任感自觉接受思想政治教育

学习活动是带有很强的目的性的活动,学习的目的性会形成学习的内在动力,学生学习的内在动机中很重要的是求知动机。求知动机是学生为学得知识,并指向学习活动本身的一种学习动力。学生在这种动机驱动下的学习,是为了从学习活动中获得积极的情绪或成功的体验。学生有了求知动机,就能释放出学习的热情,还能产生排除学习困难的毅力。目前学生中对思想政治课产生的“厌学心理”和“应付心理”,都是对这门课程缺乏求知动机的表现。学生的求知动机是一种稳定性强、强度大、层次高的内部动机。学生的求知动机是我们必须刻意培养的。培养学生的求知动机,有以下两种具体方法:

1.认识到学习这门课程与实现理想和前途的关系。中学生随着年龄和知识的增长,对理想和前途都有自己的思考和打算。一旦学生认识到学习思想政治课,对于他们实现伟大政治抱负和个人美好前途作用重大,就会把报效国家的责任感和实现个人前途的愿望变成求知动机,变成学习的内驱动力,就会为祖国、为家乡、为个人美好前途而发奋学习,矢志不渝,孜孜以求。

2.使学生对学习的内容产生求知的欲望。如果教师没有计划性动机策略,就可能使有趣的学科变得死气沉沉。所以教师要利用学科的特点和教学手段来激发学生的学习兴趣。思想政治课的内容涉及政治、经济、哲学、伦理、法律、心理等各方面内容,它会使学生产生求知需求和成就需求。久而久之,求知需求会转化为学习爱好。而爱好是一种积极的强大的内驱动力。这种爱好和驱动力主要来自学生对教材价值的认识。在教学过程中,为了引起学生对这些学习内容的重视,讲解概念或原理时,可利用新闻传媒和青年文化中引人注目的人物事件和资料。

三、教会学生在运用中学习和培养能力

在思想组织课教学中,有些教师单纯强调学生死记硬背理论知识,而忽视让学生在运用中学习,这对提高教学质量是极为不利的。学生靠死记硬背,不但记忆效果不好,也不利于对知识的理解,更不利于对学生进行思想政治教育。离开理解的学习,就不能真正掌握知识。首先,教师只有通过指导学生运用知识,积极思维,从认识概括、抽象的知识,到认识具体、生动的知识,才能全面、完整地认识知识,才能通过知识认识事物的本质。其次,通过运用知识接触实际,可以获得积极的情感体验和良好的行为习惯。最后,只有运用知识,学生才能很好地受到思想政治教育。运用知识的过程,是强化认识的过程,也是重新认识知识的过程。只有运用知识,才能更好地以理育人,使学生从运用知识的过程中受到更深刻的思想教育。为了培养学生运用知识的能力,教师要在教学中,通过指导学生做应用题、讨论当前的时政热点问题、写小论文、做社会调查等活动形式,使学生将学到的知识同实践结合起来,加深对知识的理解,培养运用知识的能力。

四、优化课堂结构,提高教学整体效益

有些教师课堂教学随意性很大,对课堂教学时间缺乏系统的考虑,导致课堂教学结构松散,教学指标落不到实处。学习先进教师经验时,也往往偏重于学习他们的教学艺术而忽略对他们的教学模式的研究。教学的艺术性是附于教学科学性上的,只有重视教学结果的研究,才能充分揭示课堂教学的普遍规律。首先,课堂的结构要合理化。我们在研究课堂教学的时候,不能只重视局部的优化,而应当着眼于整体的优化。从整体的目标出发,研究课堂教学的各个组成部分的相互联系、相互结合、相互制约的规律,使各个要素之间相互协调、形成一个整体。这个整体形成的质量如何,关键是“结构”如何。事实上,很多教师都具有局部的优势,如知识渊博、擅长表达、教风严谨和善于启发等。但要想上出高效率的课,必须依靠课堂结构的整体优化。许多优秀教师的课,具有重点突出、衔接自然、起伏和谐等优点,关键是教学结构的合理。因为教学结构可以把教育思想、教学原则、教学方法、教学手段以及教师、教材、学生统一组织起来,形成一个综合体,具有整体系统教学效益。

当然,优化教学过程的做法还有很多,但是殊途同归,目的都是一样的,都是为了通过最佳的方式来提高课堂教学效率和达到最好的教学效果,这也顺应了当前新课程改革的要求。

参考文献:

[1]教育部.思想政治教育学原理[J].北京:高等教育出版社,1997.

[2]教育学原理[J].北京:教育科学出版社,2002.

[3]刘强.思想政治学科教学新论[J].北京:高等教育出版社,2001.

[4]钟启泉等.新课程的理念与创新[J].北京:高等教育出版社,2003.

[5]魏书生.教学工作漫谈[J].北京:中国农业出版社,2005.