搭建英语演练平台 培养工科大学生综合素质

李稳敏

摘要：针对当代大学生英语学习中存在的问题，结合工科院校的环境和课程设置重理、重工的特点，提出“搭建英语演练平台，培养工科大学生综合素质”，将课堂与课外有机结合，构成综合场景，实现知识、能力和素质全面提高的思路。

关键词：教学方法；演练平台；任务型；教学实践；综合素质

一、背景和意义

1地方工科院校人文交流氛围不足。由于工科院校环境和氛围的影响及所学专业与课程的局限，工科大学生对外交流不够；工科院校人文类、艺术类等熏陶大学生情操的讲座及活动缺乏，工科大学生性格内向，举止矜持，不善交流，这一趋向增添了教师对工科大学生英语教学的难度。如何在英语教学过程中增强工科大学生的英语应用技能，促进锻炼他们自由表达、生动展现的实际能力，最终达到提高工科大学生的综合素质是每一位外语教师所面临的挑战。

2当前大学生英语语言应用能力还较低。英语四六级统考以来，各校通过率呈逐年上升趋势，而学生在真正的英语交际中仍然是“金口难开”，扩招以来，施行大班上课，学生锻炼的机会更少，大学生英语教学改革处于尴尬的境地；2004年，教育部颁布《大学英语课程教学要求》，强调加强训练英语语言应用能力。同时要发挥英语课的优势，教育培养大学生的综合素质，启动了新一轮的教学改革；

3当前大学生的综合素质有待提高。传统的教育教学模式以教师为中心，只关注书本知识的传授，不注重学生实际综合能力的培养和素质的提高，许多大学生课外方面的许多社会知识欠缺，在公共场合时自信心不足。

英语教学具备先天性的语言、人际交流特点。如果搭建英语演练平台，在进行英语语言教学的同时，注重学生综合素质方面的培养，可达到事倍功半的目的。

4构建课内外英语演练平台，有助于语言应用能力训练和综合素质的提高。我们以英语课堂为教学改革的主战场，重新认识和构建英语课堂上师生的角色地位、教学内容和展现程序，强化在教学中教师“指导”学生“演练”的理念。创建和实践综合场景任务下的英语课堂教学模式，创新提出在课堂上引人多彩的教材活化内容，使课堂成为大学生锻炼英语实用能力和展现自我的舞台。在学习英语知识、锻炼语言能力的同时，增加了大学生的社会、科技和人文知识，起到了培养能力和提高素质的作用。

二、研究与实践

1任务型互动式课堂英语教学模式研究与实践

任务型教学，是让学生通过体验、实践和互动等方式，实现任务的目标，感受成功。以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高；互动式教学，倡导以学生为主体，强调教学中师生间、学生间的合作精神。任务型互动式教学，在于通过给学生制定合理的“任务”，在解决问题、完成任务的过程中，使学生教学主体在教师的主导下，在互动中掌握教学内容。这种教学方法能有效地调动学生的积极性，赋予学生学习的冲动和创造性。学生登台讲课是我们研究实践的任务型互动式课堂英语教学模式之一。

我们遵循“兴趣第一、场景真实、任务具体、目标明确”的创建综合场景原则，制定“分组备课、轮流登台、限时限量、优胜劣汰”的演练办法，2006年首先在本校新生材化06-1、2和行政06-1、2两个大班进行了五轮学生讲课试点，使用全新版《大学英语综合教程》(第一册精读课文)。学生在接受任务后，先分组备课，与其他组员进行讨论交流、集思广益，选出代表(轮流制)登台讲课。教师作最后点评。前几次的登台讲课出现了很多问题，主要是学生自信心不足，缺乏讲课经验。在老师耐心点评和不断鼓励下，学生表现越来越好，不少学生表现自如，充分展现了大学生的风采。

2任务型自主式课外英语演练模式研究与实践

自主式学习是指学习者能控制自己的学习，为自己的需求和期望服务，能制定并完成学习计划、评价学习结果。

教学过程中的自主学习强调学生是语言学习活动的主体，强调学习者的自我监控、自我指导和自我强化，强调学习者自己对自己负责。自主式学习模式重视学生在自主学习活动中体现出来的心理素质、行为习惯、创新精神和实践能力。

课外英语报刊阅读是我们搭建的自主式课外英语演练的平台之一。在销售量较大的《China Daily》和《2ist Century》两份英文报纸中，选择了内容丰富、展现时代，难易适中的《2ist Century》英文周报，于2006年在本校大学生材化06-1、2班和行政06-1、2班进行试点。与讲课任务分配相类似，分组进行，两组一份周报，每组任务相同，以便组员能互相探讨。基本要求是“分解栏目、精泛结合、完成笔记、分享成果”。起初难度较大，生词较多，背景知识贫乏，不少同学有退却心理。我们一方面鼓励学生继续努力，另一方面重点讲解，从而使学生逐步了解了英文报刊语言的特点，提高了阅读理解能力，树立了自主学习的信心，同时开阔了眼界。

三、效果与价值

我们对母语的学习时时处处都处在真实的环境中，自由表达、生动展现是在我们生活过程中锻炼和完成的。英语语言学习不同于其他科目的学习，也不同于母语的学习。实用英语的习得需要我们积累一定的背景知识，营造生动的环境氛围来实现。根据英语语言学习的特殊性，结合工科大学生的特点，搭建英语自主学习的综合场景，是实现活化教材内容，培养英语综合能力目标的必要条件。

包括语言、举止、形象、气质等公共形象，是现代大学生刻意追求的东西，也是将来就业，实现自我价值和更好服务社会的基本素质。把培养学生自由表达、生动展现的综合能力，构建美好的公共形象寄寓课内外英语教学活动中，实现了英语语言应用能力提高和树立公共形象锻炼的双效果。