基于信息技术下的语文阅读教学例析

王雅琴

[摘 要]多媒体技术的应用是教育现代化的一个重要标志。在语文阅读教学中，信息技术充分发挥着辅助教学的功能：观赏影像缩短时空距离走进文本；依托画面品读文本语言丰富语感；凭借音画扎实语言训练加强积累；链接网站丰富文本知识；整合信息开展情境练笔升华主题。

[关键词]信息技术 感知 阅读 语言 情境

语文的美丽，在于它是心灵之学。现代信息技术的普及、网上资源的共享使语文的学习领域更加广阔。信息技术的介入，构筑出新的语文教学空间，使教与学变得更加丰富多彩，不断演绎语文课堂的美丽。本文试从《鸟的天堂》一课谈信息技术与语文阅读教学的有机整合。

一、入境与激情——观赏影像缩短时空距离，走进文本

导入新课是课堂教学中一个不可忽视的重要环节。怎样的导入才能自然贴切地把学生引入教师所创设的教学氛围，进入文章所描绘的情境中呢？

本课伊始，教师用富有激情的话语朗诵作家巴金的名言——“南国的风景含有一种迷人的力量，一切都显出一种梦境般的美”，以此激起学生对“南国梦境般的美”的探求欲望。接着，在教师“伴着夕阳的余辉，让我们慢慢走近这棵神奇的大榕树”的引语中，一段关于“树”的视频呈现在学生眼前。这一段集声光电于一体的影像资料，让学生近距离、全方位、多视角地感受和了解“鸟的天堂”，不知不觉中就与作者一起进入文本所描写的又被多媒体所再造的情境之中，自然顺畅地进入了新课的学习。

二、感知与再现——依托画面品读文本语言，丰富语感

在语言学习中，人们对语言信息的接受往往引发一系列复杂的心理活动，其中强烈敏锐的语感是理解一切文字的基础。培养语感就是引导学生通过对语言文字的阅读分析，披文而入情，深入理解语言文字的精妙之处及内在含义，充分感受作者所要表达的思想感情。

本文中，“树”的描写生动明快，尤其是作者“似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动”的联想非常形象。引导学生领会这段话叙述的传神，领悟祖国语言文字的无穷奥秘，是学习的一个目的。然而学生受有限生活经验的限制，无法想像树的“大”与“旺”，也就限制了语言学习的深度。依托多媒体的直观性巧妙运用，有助于弥补学生知识的缺陷，将抽象变为形象，化静为动，化繁为简，突出对象的某一特征等，真正帮助学生理解文字，丰富语感。

在品读文本语言的过程中，教师巧妙运用多媒体，结合视频欣赏，又补充“榕树气根”的图片、文字资料，呈现阳光照耀下的绿叶风景。经过层层引导，学生在理解、朗读、表达中真正领悟到了“这美丽的南国的树”的旺盛生命力。从具体到抽象，从感知到理解，词句的意境在表象的作用下得以显现，学生顺利地完成了对文本语言的理解感悟，解决了句意理解的难点。

三、理解与运用——凭借音画扎实语言训练，加强积累

《鸟的天堂》“赏鸟”环节中，“到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”一段教师是这样展开教学的：

师：请自由读读这一段话，你仿佛看到了什么？

师：让我们来看看这形态各异、姿态万千的鸟儿吧（配乐欣赏各种鸟的局部图片）。

师：看了那么多鸟，你最想说什么？能把你的这种感受读进句子中去吗？（指导朗读）

师：文学巨匠巴金爷爷通过简洁、明快的文字来展示这种百鸟出巢的生命之美，给我们以无限的想像空间，咱们把这一段的最后一个句号改一下好吗？改什么？

生；改成省略号，因为还有许多鸟的形态没写出来。

师：那让我们把省略号还没写出来的用文字来表达吧，谁能根据老师提供句式“有的……有的……”来说。

师：这么多画面交错在一起，难怪作者眼睛应接不暇。让我们再次齐读作者脍炙人口的语言！ 在这段语言学习中，教师引导学生再造想像，把作者的“话”变成自己脑海中的“画”，赋予语言以动态美。在多媒体将文本文字信息形象化、音效化后，教师紧接的“说话”设计——“改换段末标点为省略号、用文字表达省略号”这一环节，就给学生提供了一个表达平台，他们将看到的“画”又变成了“话”，充分展示着自己对文本的多元解读。这种凭借音画进行语言训练的过程，发展了学生的创造能力、思维能力，提高了学生的语言表达能力。

四、拓展与提升——链接网站丰富文本知识，强化认识

现代教学观认为，文本只是范例，在教学实践中要以教材为起点，在深读教材的基础上，最大程度地开发可以利用的一切课程资源，达到教材解读的深度与高度，拓展教学内容的广度，使教学目标与教学内容的设定尽可能地趋于适度合理，使师生在教与学的过程中共同成长。因此，教师要将文本看作一个研究主题，注重阅读教学的延伸与拓展。

《鸟的天堂》一文作者虽围绕了“树”与“鸟”展开，但深藏文本背后的“人”怎能不学？教师将目标定位为“感受南国风光的美丽、感受大自然的和谐”，就是对文本的适度拓展。课堂中，教师通过“除了这棵枝叶繁茂的大榕树，还有什么原因使这里成了鸟的天堂”一问的质疑，使学生想到了人，想到了文中所说的“农民不许人去捉它们”。此时，教师再次链接网络资源，直接链接相关网站中现代新会人保护“鸟的天堂”的新闻两则——“新会斥巨资打造小鸟天堂”、“新会市出台《新会市保护小鸟天堂暂行管理办法》”。学生在直观的冲击中对了解到的信息颇为惊叹，并在惊叹中充分认识到了这些纯朴、善良、爱鸟爱树的人。此时，学生的思维深度、情感浓度和理解高度在拓展中得到了提升。

五、表意与陶情——整合信息开展情境练笔，升华主题

课文的外延就是生活的外延，学生带着自己生活的知识经验、兴致灵感、思考需求参与语文课堂，接受教育，陶冶情操。让学生领略自然和谐的境界并对生活有所感悟，才真正达成了本文的阅读目标，提升了文本内涵。通过上述各环节，学生已在语言学习中获得了真切的感受，此时需要教师为学生搭建平台，让他们轻松愉快地流泻自己的感受。借助信息技术，教师是这样安排练笔环节的：

1.练笔情境创设:

（1）视频呈现“百鸟出巢”： 正是由于有了这纯朴善良的南国的人，才有这神奇美丽的南国的树，有这幸福可爱的南国的鸟。让我们再静静地赏赏这天堂的美景（课件——呈现百鸟出巢之象）。

（2）定格特写，学习描写画眉鸟的句子：同学们，你从中感受到了什么？

2.随文练笔：置身于这样一个鸟的世界，相信大家都被深深陶醉了。此时此刻，你听到画眉的歌声在告诉你什么吗？你还听到其他鸟儿在告诉我们什么吗？请你选择其中之一写下来：

*一只画眉鸟飞出来，被我们的拍掌声一惊，又飞进树丛中，站在一根枝头上兴奋着唱着，它仿佛在说……

*小鸟们也跟着叽叽喳喳地唱了起来，仿佛在说……

当读者在阅读中被内容情节所吸引、感染、打动、激发时，就会将这种与作者情感的共鸣效应迁移到其他事物或情境中，化精神为行动动力，进而改造自己的主客观世界。借助于多媒体手段创设的练笔情境，使学生在色彩斑斓、众鸟纷飞、百鸟齐鸣的情景中学习一下子处于“愤悱状态”——他们触景生情，有感想发，有话想说。而 “特写鉴赏”则让学生的表达与文本语言紧密结合起来，从文本生发练笔的时机。这样，就使学生步入作品的意境，思维一下子活跃起来，畅意表达出自己的心声。

学生通过不同视角的表述，有效地诱发了思维，发展了想像，锻炼了语言表达能力，唤醒了爱护鸟类、保护大自然的意识，潜移默化中也受到了思想教育。这一文本内涵的拓展，使“鸟的天堂”深入到学生的精神世界，丰富着学生的心灵，启迪着他们的思想。

纵观本课，学生始终在兴致盎然中学习语言，品味和谐。分析本课取得的教学成效，主要得益于信息技术在课堂中的有效整合，这也给我们在语文教学中开展多媒体辅助教学于启示。 语文学习领域是非常广阔的。合理、适时、高效地运用多媒体辅助教学，让我们足不出户享受大语文的美丽！

参考文献：

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