浅谈农村小学生口语学习兴趣的培养

赵建兵

[关键词] 农村小学 口语教学 兴趣培养

一、营造一种宽松、和谐的课堂气氛,激起学生表达的欲望

长期以来,语文课堂只是教师的“讲坛”,学生习惯了做忠实的听众,在听讲和繁琐的一问一答中,学生慢慢地丢失了说的欲望,说的能力,学生口语交际的能力普遍较低,要真正解放学生的嘴巴,就要树立正确的语文教学观,从培养兴趣、激活情感入手,兴趣是学习的第一动力。

1.要在课堂上建立平等、信任的和谐师生关系

教师要认识并尊重学生的尊严、个性特长及思维与说话方式,将自己定位为课堂的启发者、引导者。在课堂教学中少一些批评,多一些表扬,把相信人人能成功的期望传达给每个学生。教师的一个微笑,一次点头,一句赞扬,都会在学生心中鼓起希望的风帆。教师还应放下“师道尊严”的架子,以一个听众的身份,与学生一起聊天、讨论,进行没有心灵距离的开放式交流。

2.要处理好学生之间的关系,营造一个轻松的、积极的班级口语交际环境

学生之间的相互作用是不可忽视的教育因素。如果一个学生在说时,其他学生冷眼旁观,窃窃私语甚至进行人身攻击,那么,有几个学生能顺利、轻松地完成口语交际任务?所以要鼓励学生学会交往,学会合作,既要学会清楚明白地表达自己的意思,也要学会倾听、补充和帮助,让融洽与合作的阳光普照每个学生的心灵。

二、运用灵活多样的方法让口语交际教学活起来

教无定法,口语交际教学同样如此,但正如吕叔湘先生所说,灵活多样的方法中有一个总钥匙,即一个“活”字。我认为,教活口语交际课,这个“活”的金钥匙就是要有一种交际的情境或氛围。

1.创设交际情境,发展口语交际能力

学生的口语交际能力是在具体的情境实践中培养出来的,创设情境可以激发儿童的形象思维。如果没有具体的情境,学生就不可能承担有实际意义的交际任务,也不可能有双向互动的实践过程,因此,在口语交际课堂教学的实施过程中,一定要注意精心创设情境,多给学生提供语言实践的机会。因为与实际生活相类似的交际情境,容易使学生有一种身临其境、似曾相识的感觉,从而引起学生口语交际的欲望,激发口语交际的热情,促使他们进入“交际情境”。

2.提供交际案例,发展学生口语交际能力

案例学习,是一种有效的口语交际训练办法。案例就是一个交际的情境,既可以描述正确的做法让学生仿效,也可以提出一些问题让学生发现,并探索、讨论正确的口语交际方法、途径。

3.联系现实生活,拓展交际空间

口语交际课是口语交际训练的主阵地。在教学中,教师还要利用语文及其他学科教学的各个环节,有意识地培养学生的口语交际能力,并在日常生活中,让学生积极主动锻炼自己的口语交际能力。扎实的口语交际课应该兼容并蓄,打通课内外的壁垒,激活学生的已有经验。只有把交际内容和学生生活经验紧密联系起来,口语交际训练才会真正落到实处。

总之,农村小学生“口语交际”的教学,要从学生的实际出发,要激起学生的交际欲望,要体现双向互动的特点,要坚持语言实践的原则,要创设多种多样的情境,让学生在语言实践中得到口语交际的锻炼,使学生掌握口语交际的基本技能,养成良好的口语交际习惯,提高口语交际能力。