对中职校长工作分析及能力建设的一些思考

毕佳萍　徐　涛

摘要：文章通过对中职校长的工作内容进行相同点和不同点分析，提出了中职校长自我提升的一些思路和方法，希望能够促进职教工作者在中职校长能力建设中进行更多的个性化思考。

关键词：中职校长；工作分析；能力建设

作者简介：毕佳萍（1983年—），女，河北石家庄人，华东师范大学职业教育与成人教育研究所07级硕士研究生，研究方向为职业教育原理；徐涛（1984年－），男，湖南张家界人，华东师范大学职业教育与成人教育研究所07级硕士研究生，研究方向为成人教育原理。

中图分类号：G720文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2009）01-0031-04

当人们认识到我国职业教育必须作为一种教育类型单独进行教学管理的时候，职业教育就迎来发展的良机。2005年国家又颁布了《国务院关于大力发展职业教育的决定》，要求各级人民政府把加快职业教育、特别是加快中等职业教育发展与繁荣经济、促进就业、消除贫困、维护稳定、建设先进文化紧密结合起来，增强紧迫感和使命感，采取强有力措施，大力推动职业教育快速健康发展。这一利好消息无疑是职业教育发展的契机，许多中职院校已经意识到职业教育面临新的发展前景和挑战，在关注职业学校的规模扩张和外在形势之时，纷纷开始探索中职学校的内涵发展、提升中职院校管理者的胜任能力的新思路和新模式。中职校长因集办学、管理、财务等大权于一身，其领导下的管理层的工作能力高低对于中职院校发展有着生死攸关的作用。因此，加强中职校长培训，提高校长的政治、业务理论素养和管理能力，造就一支高素质的中职校长队伍，已成为当前职业教育改革与发展中一项十分重要而紧迫的任务。

中职校长培训调查组在全国几个比较有代表性的省市对很多中职校长进行了访谈，发现中职校长培训中的突出问题在于对中职校长培训的需求分析不够深入，培训人员对中职校长工作性质和中职学校的理解存在偏差。中职校长培训不能仅仅停留在教育学、心理学、职业教育发展历史之类的理论培训上，也不仅仅是参观交流和座谈会等表面现象，重要的是解决中职校长的理念和思维的转变，理论和实践结合能力的提升。因此，探究不同中职校长的工作内容和特点，有针对性的进行学习和相关培训，是中职校长能力提升的有效途径。

一、中职校长的工作分析

（一）中职校长工作相同点分析

1.对内——促进学生全面发展的学习氛围建设。社会赋予中职院校培养学生职业能力和性质的任务，学生素质的高低决定了中职院校的声誉，影响学校的招生工作，这就要求中职院校不断调整专业设置和开发相关课程，同时努力提升教学质量和就业质量，保障学生素质和全方位发展。不可否认，中职学生文化素质偏低，多数是升学教育的失败者，更是传统教育的受害者，职业学校有责任给予他们更多的人文关怀，激发他们的自尊和自信，帮助他们逐步自强自立。因此，这就决定中职校长不能仅仅片面地追求市场占有率和寻求校企合作解决学校经济问题，更要全面发展学生的职业技能和职业道德，帮助学生获得对职业场所的理解和体验，增强学习自觉性和职业意识。校园文化和学习氛围的实质是校长在思考过程中，构建了中职学校的基本办学理念和行为准则，通过一定的方式传达出去，为广大师生所接受，并在将其贯彻于中职学校的管理制度和学习过程中，体现于学生的观念和行为上。因此，中职校长需要承担校园文化建设的工作，需要塑造民主健康的校园氛围和创新开放的学习气氛，需要加强对学生的沟通、给学生更多的鼓励、构建和传递积极向上的校园文化来提升学生的学习激情，提升学校的办学特色。

2.对外——同市场的关系处理。职业教育是国家教育事业的重要组成部分，是促进经济、社会发展和劳动就业的重要途径。这表明我国职业教育是为振兴经济和社会发展服务，各种教育类型中也只有职业教育与经济建设联系最为紧密，它是教育和经济的结合点,是联系教育和经济的纽带,是把人力资源转化为现实生产力的重要桥梁。然而，中职学校的学生主要来源于广大农村和没有升上普通高中的落榜生，他们对于普通知识学习不是很热情，竞争优势不是很明显。因此，中职学校培养适合劳动力市场需求的学生就需要大力发展基础性设施和课程改革，保证学校内涵发展和可持续发展，促进学生身心全面发展。中职校长培训调查组发现，很多校长把自己当成企业家，将学校和学生看成企业和产品，并实行军事化管理。这种教育理念指导下培养的学生具备成为企业合格员工的素质和技能，军事化管理也使学生更加成熟，学生的职业性普遍较高。如山东青岛某技术学院将学生按照企业的需求进行军事化管理，在满足企业所需的基础技能过关、塑造性高和严格要求自己的人才的同时，也将学生本身的素质提升到了一定的境界。由此可见，中职校长需要根据学生的实际情况和特征，把握市场的脉搏，根据市场的需求和变动调整学校的办学理念和思路，成为学校发展的优秀掌舵者。

3.对上——同政府的关系维持。现如今，我国大力支持职业学校全面发展，教育部将中等职业教育作为教育工作的重点之一。与此同时，政府对职业教育了解不深也造成“好心办坏事”的结果。比如，政府在没有调查职校招生现状和学校相关师资设备的前提下指派招生任务，政府要求中职学校尤其是公立学校承担更多的社会责任，要求中职院校大力开展社会培训等，忽视了中职学校师资设备方面的承受能力。中职校长培训调查组调研过程中就有位校长说：“不是我们不想为社会服务，实在是心有余而力不足”。可见，在缺乏相关政策和法律保障体系的支撑下，中职校长需要注重同政府和政府相关机构的沟通，以期得到一定的经济和政策补助、倾斜、理解，维护中职学校的自身利益。

4.对下——同管理团队和教师之间的关系管理。中职校长作为学校的领导者，需要集思广义、深入了解学校各层级管理者和教师的思想和需求，制定有效的管理策略。同时，中职校长同教师之间融洽的关系也是情感留人、减少优秀人才流失的有效手段。因此，校长在进行学校管理和决策过程中，要善于将制度管理与人本管理结合起来，不仅要关心教师的生活状况，建立和谐的人际关系，调动全体教师的积极性和创造性；还要完善科学的教师评价机制，约束和引导教师的教学活动，化解教育教学活动中的消极因素，形成良好的教学秩序，提高教育教学质量。也就是说中职校长需要信任教师，经常性的同管理人员进行沟通，接受各方面人员的意见，这样能够发挥团队凝聚力，形成校长的自身魅力和提供宽松的工作氛围来吸引留住人才。一位从事职业教育多年的老校长认为：人际关系的好坏关系到一名领导是否能管理并领导好一个机构，而人格魅力是高超的领导力的前提。中职校长首先需要做人优秀；其次，需要有高超的统筹规划能力，有能力去建构相关的组织并进行运行的控制；最后，沟通能力是核心，良好的组织关系的建立、个人的管理思想得到理解执行、发展规划在团队合作下得到很好的建构和执行，都需要中职校长有良好的沟通能力。

(二)中职校长工作不同点分析

中职校长培训调查组调查发现，不同地区和性质的中职院校其校长的日常工作有着相似之处，从宏观来看，就是负责处理学校、政府和企业的关系、招生教学等关系学校长远发展的事务；从微观来看，学校的管理制度、师资力量、培养方式和提高学生素质等工作也需要校长负责。但不同地区的中职校长对办学形式和办学重点也有存在很大区别，比如广东、上海、江苏等经济相对发达的城市，普职招生比例一度达到5：5，生源质量普遍较高，中职院校校长的工作侧重于学校内涵建设，即如何更好的发挥市场、企业和政府的功能，促进学生全面发展，使学生的能力素质同政府和市场评判标准相符合。其中一部分中职校长本身就是高级教师，也会承担一部分教学任务，处于教学第一线，易于了解学生和教师的需要，因此他们认为加强学校内涵建设，促进学校师资建设非常重要。另外，珠三角地区的职业教育侧重于面向劳动力市场和企业需求，中职校长的工作重点关注学生就业，提升学校的教学水平和知名度。而对于江西、山西、河南等中西部内地城市的中职院校来说，生存发展问题是最大的问题，而且内地城市的职业教育侧重于扫盲教育。中职校长的主要工作是完善学校师资建设、课程改革和招生宣传，重视同政府沟通和企业协商，以争取到更多经济支持和实训资源。相对于地理位置来说，性质不同的中职学校的校长工作侧重点差别很大，同公办学校的校长不同，他们更需要在提高学校知名度和影响力方面有更多的思考和规划，所以他们就需要具有一定的统筹策划和市场推广能力。