问渠哪得清如许 为有源头活水来

王怀安

〔关键词〕 语文教学；思维培养；联想；

想象；民主；和谐

〔中图分类号〕 G633.3

〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2009）

02（Ａ）—00３９—０1

培养学生的创新思维，离不开“联想”和“想象”，一个人如果没有联想和想象的能力，其创新能力也就成了无源之水、无本之木。

联想·想象

1. 联想是想象的初级形态，它跟想象一样，在语文教学中具有重要意义。只有具有联想能力，才能思考清楚现象与本质、内容与形式的关系。好的联想力是作文精巧构思的基础，是用好语言的条件。修辞中的比喻、拟人等，实际上是各类联想的不同表现，排比句、递进句乃是横式联想、纵式联想的不同表现方式。联想是以记忆为前提的，没有知识、意象的记忆就没有联想，要想培养学生的联想能力，首先要丰富学生的记忆仓库。

上新课时提几个与之有关的过去已接触过的内容，可强化联想意识，让学生温故知新，养成积累知识的习惯。如学朱自清的散文《绿》《荷塘月色》时，我先和学生一起背诵了《匆匆》中的几段文字，然后提问：在文中作者说“八千多日子已经从我这里溜去”，他当时是多少岁？朱自清写这两篇文章时分别是26岁、29岁，看一下哪一篇文章的感情色彩跟《匆匆》更接近？为什么？学生边看文章边进行联想、比较，学习兴趣十分浓厚。

2. 人们在反映外界事物时，不仅能再现过去感知的事物形象，而且还能在已有知识经验的基础上形成从未感知过、现实中从未存在的事物的新形象——这就是想象。培养学生的想象能力，是诱发创新思维的关键。如学习完周立波的《分马》后，我曾让学生想象当年土改时20多岁的郭全海在90岁时的情景。结果有的学生把郭全海想象成高级领导干部，有的把他想象成胆小怕事的庸人，有的把他想象成农业科研人员，有的甚至把他想象成滥用职权的贪污犯等等。这说明学生能结合社会实际，自由放飞其认识心理与个性心理，通过对事物对象的优化组合，创造出新的人物形象。又如学习杜甫的《茅屋为秋风所破歌》时，我们也可以给学生插上思维的翅膀，让学生想象一下那时的秋风秋雨，风雨中年迈的诗人以及秋雨屋漏、长夜无眠的诗人一家的生活情景等等。

民主·和谐

陶行知先生说过：“只有民主才能解放最大多数人的创造力，而且使最大多数人的创造力发挥到最高峰。”传统语文教学中，教师是以先知先觉的权威身份出现在学生面前的。由于应试教育的影响，课堂上结论趋同，答案唯一，更是严重束缚着师生的情感和思维，在这种情况下，学生往往只是配合教师完成预定教学方案的工具。要施行语文创新教育，培养学生的创造性思维，教师的教学工作作风必须民主，课堂气氛要相对宽松自由，充分尊重学生在学习中的主体地位，即充分尊重学生的学习权利和学习个性，让学生有自己读书、自己寻找答案的机会和时间。

创造性思维品质的培养要求语文教学按照主体教学思想和教学民主思想，实施灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式。“启发式”不仅是一种教学方法，也是一种教学思想。实践证明，讨论的方式是优化语文课堂教学、彻底扭转单一的教师讲学生听、教师问学生答这种状况的有益方式。集体讨论也被语文教育家称为“创造性集体思维法”。它可以使学生集思广益，开拓思路。正如英国大文学家萧伯纳所言，如果你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，那么每个人只有一个苹果；如果你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们每个人就有了两种思想，甚至多于两种思想。

语文课上，我有时既无教案，也无提纲，常就各种问题和学生进行研讨，启迪学生思维，有时争得面红耳赤。就是这种看似无序、不规范的教学，使学生的个体性得到了发展。有时，对于理解难度较小的课文，甚至可以师生换位，让学生做一回“老师”，这样，既发挥了学生的个性潜能，又培养了学生的创新思维，可谓一举多得。

教学的关键是淡化权威，解放学生，创造一个民主和谐的氛围，给学生一片自由的天地，使学生在没有任何顾忌和心理压力的情况下参与对真理的探求。当教师和学生都“把每一堂课看作一次精神的探险”，一种新的教学境界就出现了。