现代教育对教师情感素质的要求

王占喜

〔关键词〕 现代教育；教师；情感素质

〔中图分类号〕 G６３５.1〔文献标识码〕 Ａ

〔文章编号〕 1004—0463（2009）

0２（Ａ）—0009—０２

现代教育理念倡导综合教育，强调学生具有各种发展潜能，教育的目的是促进每一个学生的身心健康发展，同时承认学生是发展的、有潜力的、有差异性的人。教师不再是知识的灌输者、教材的传声筒，学生也不是知识的容器，教师应该成为课程的设计者、教材的组织者、课堂流程的规划者。为了适应这种教育理念的要求，新时期教师的情感素质也必然要发生相应的变化，在教育活动中要不断培养自己的情感，塑造自己的形象，以适应现代教育教

学活动的要求。

一、要尊重学生的个性发展，尊重学生的个性需求

在崇尚个性的今天，人们越来越认识到，现代社会中的学生，已不再是传统教育模式下的受教育者。当他们的基本生存需要得到满足以后，最渴求的就是被理解、被尊重的需要，他们希望得到家长、老师、学校以及社会的认可与肯定。哲学家詹姆斯也曾说过：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”教师要关心且重视学生做人的尊严，在实施教育时要以学生为核心，也就是要尊重、理解和信任每一个学生。随时随地激励他们、宽容他们。只有时刻把学生放在心中，多为他们着想，学生们才会心悦诚服地接受教育，主动提高自己，受到良好的教育。教育的核心，就其本质来说，在于始终让学生体验到自己的尊严感。即便当学生发生过失并需要处罚时，其处罚的方式也不应使学生失去自尊。

学生是活生生的人，他们有理想，有情感，有个性。他们渴求知识，具有潜在的创造力，每个人的生活经历不一样，形成了不同的知识经验，不同的性格气质，不同的兴趣爱好，因而教师要善于洞察学生的心理，了解学生，因材施教、因势利导。时时以学生为核心，处处以学生为本，使所有的学生快乐成长，这样就能为祖国培养出更多高素质的人才。

从教育的过程看，高尚的师德是实现教育目标的前提。因为“师道不立，其教不成”，学生成才就成了无源之水、无本之木。学生不仅把教师当成学习的榜样，甚至还模仿教师的言行举止。“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”。教师对学生就需要有大公无私的爱，不求回报，严慈相济，这种爱是学生接受教育的感情基础。一旦学生体会到这种爱，就会“亲其师”然后“信其道”，也正是在这一过程中，才能实现教育的目标。

二、 对学生要有广博的爱

教师是具有特定职业要求的人。一个人无论从事什么职业，在人格素质方面，都有其客观的要求。教师是以教育教学工作为职业的人，所以必须真心诚意地热爱这一职业。教师的工作对象是人，如果没有真实的情感投入，不能热爱学生，工作就无法做好。正如苏霍姆林斯基所说：“如果每个儿童的喜悦和苦恼都敲打着你的心，引起你的思考、关怀和担心，那你就勇敢地选择崇高的教师工作，作为自己的职业吧，你在其中能找到创造的喜悦。”

在“自主融合德育模式”下，教师要呵护、关爱学生，师爱是师生和谐的关键。学校是师生共同生活的家园，大家在一起，难免会遇到矛盾和问题。我们常说“动之以情”，只有内心有爱的教师才能感动自己，从而感动学生。学生拥有最真、最美的情感，如果教师有高尚的人格，真心地爱学生，那么学生就会受到感染，就会创造奇迹，用爱回报社会，把爱传递给更多的人。师爱使师生心灵相通、灵魂相融、情感无邪。

三、要具有积极乐观的情感素质

情绪是客观事物是否满足自身需要而产生的心理体验。现代心理学的研究表明：愉快、欢乐、适度平稳的情绪能使中枢神经活动处于最佳状态，保证体内各系统协调一致，充分发挥机体的潜能。因此，一堂好课，教师的心情必然是良好的，教师精神焕发地走上讲台，以精炼简洁的语言、生动形象的比喻、丰富切实的例证、工整适量的板书讲授知识，学生则能聚精会神地聆听教师讲课，开动脑筋认真思考、踊跃发言、大胆回答问题。

教师是学生认识自己和认识世界的一面镜子。所以，教师要乐观，要以自己克服困难的乐观情绪去感染、启发学生，提高学生解决问题的能力。同时，学生也会从教师对人对物的情绪反应中，学会在何种情况下，应具备何种情绪以及其表达方式。教师积极乐观的情绪会让学生感受到轻松、愉快、和谐的学习氛围和人际交往氛围，使学生的认知和心理获得最佳发展。这正是教育所需的、也是新时期教师必备的情绪状态。

四、对学生发展要有合理的期望

期望是指一个人根据自己的经验，在一定时间里预期期望对象能够达到某种目标或满足某种需要的期待和向往。

教师对学生所抱的期望，是教师情感素质的一个重要方面。对学生所抱的期望，是教师心目中的学生应该达到什么样的发展目标，这种期望自然会影响教师自身的教育行为。教师对每个学生恰如其分的积极期待，对学生的发展是非常重要的。

爱因斯坦小时候由于不能制造出像样的手工模具而被老师责骂，但是他母亲从实际出发，降低了对他的期望，时刻鼓励他完成每一项任务，造就了后来伟大的科学家。我们从这个例子中可以看出，孩子的每一个阶段由于各方面的原因，不可能和同龄人有同样的智力水平，但是这不代表未开发的智力就是落后的智力。因此对每一位同龄学生要有不同的期望，针对实际情况，提出适当的要求，选择合适的教育方式，发掘每一个人的潜能。

教师应对每一位学生有积极合理的期望，相信每一个学生都具有无限潜能。任何学生都有向积极方面发展的可能，但也有向相反方向发展的可能，关键是教师用怎样的方式教育他们。

教学过程是师生共同的实践活动，充满着情感因素，只有师生间建立起双向的情感沟通渠道，才能使教育活动不仅具有传递知识、培养个性的教育功能，而且具有使师生双方共同获得人生意义的积极体验和自我提高、自我实践的功能。教师个人的情感素质是教育过程中的关键因素。因此，教师首先应将教学当成是一种享受和快乐，在教学活动中实现与学生共同成长的目标。