运用多媒体技术丰富英语课堂教学

谢爱君

英语是一门实践性很强的语言学习科目，传统的英语课堂教学往往局限在单纯的教师讲解和听录音上，而作为学习主体的学生却缺乏实践和锻炼的机会。多媒体技术在教学中的应用，极大地丰富了英语课堂教学的方式，使现代英语课堂教学具有传统教学不可比拟的优越性。

用多媒体技术突破教学难点

运用计算机软件可以帮助学生对数理化等科目中某些抽象难懂知识的理解。同样，用多媒体技术来突破英语语言知识也要容易一些。英语学科的难点主要体现在某些词、短语所表达的意义上，以及对文章的整体理解和概括的能力上。

如SEFC Book 1B Unit 20 Mainly Revision对话课中有这样一个句子，“They carved a whole page of characters back-to-front in the wood.”何谓“back-to-front”?教参的解释为“前后倒置”。但学生对其实际意义可能还是不太清楚。为此，笔者用Flash软件设计一个简单的动画，以汉字“月”为例，向学生展示反刻在木头上的字模被印刷成文字的过程。这样，“back-to-front”的意思不言自明。这时，笔者又不失时机地展示一幅魏碑的碑帖，并问他们，“Do you know how people got these characters in this piece of paper?”大部分学生都懂得魏碑的一些知识，于是回答，“These characters are also created in this way. They carved the whole page of characters back-to-front into stones, and press a piece of paper on it, then they got the characters.”

利用多媒体技术，设计课堂练习

现代外语教学理论和实践证明：语言输入的质和量对外语教学效果起着举足轻重的作用。

多媒体技术的另一特点就是其集成性，即集图像、声音、文字、动画和数值于一体，将结果综合地展现在屏幕上，这一特点有利于形成对学习者感官的刺激。根据行为主义心理学和行为主义教学理论，刺激反应是语言习得的必备条件之一。多媒体课件为学生提供声像并茂的内容，可以有效刺激学生的各种感官，这对于学生内化（internalize）所呈现的知识内容，以及提高他们的学习动机和积极性大有好处。

在设计课堂练习时，笔者用PowerPoint软件把句型和课文段落设计成幻灯片，并配以图片或动画效果，把要求学生掌握的重要词或短语以醒目的形式呈现给学生；或者用一个单元中所有重要的词和短语写一篇短文；或把对课文的复述内容设计成填空题，先让学生填空，然后把正确答案以各种动态效果呈现在屏幕上，必要时还配以鼓励性或祝贺性的音响效果。学生不仅在异彩纷呈的课堂练习中记住了知识，而且体验到人机交互式学习的快感和成功的喜悦。

利用多媒体技术，启发学生深层理解能力

根据课文内容，巧设深层阅读理解题，并附以有趣的多媒体课件，是启发学生思维的关键。如在讲完SEFC Book 2A Unit 9 Saving the Earth后，笔者先把事先自己拍摄的学校附近一条污水河的一组录像镜头展示给学生看，然后又把平时积累的其他有关污染的视频素材一一呈现在屏幕上。其中中央电视台《经济半小时》栏目拍摄的世界环境日特别报道中，显示的北京街头市民出行戴口罩的镜头，引起学生对当今世界环境污染问题的关注。他们个个跃跃欲试，都想发表自己的看法，于是笔者在屏幕上打出这样几行醒目的大字：“What is happening to our earth? What do you think of it? What should we do to stop it?”其中3个问号笔者用红色和特大号字体来呈现，这样不仅引发学生对世界环境问题的深入思考，而且打开他们思路。他们个个争先发言，有的说要做志愿者，利用双休日到街头做保护环境的宣传；有的说要给市长写信，要求治理学校周围的环境污染问题等。这些问题与学生的日常生活息息相关，所以他们的讨论很热烈，也很深入，充分表现了当代青少年关心时事、爱护环境的纯真情感。

现代教育技术作为一种全新教学方式，已经向人们展示了一个美好的前景。笔者相信，通过一大批创新型教师在运用多媒体技术辅助课堂教学方面的尝试，必将促进英语课堂教学模式的进一步优化，提高英语教学的质量，在中学阶段为培养跨世纪的外语人才奠定坚实的基础。

（作者单位：河北省平乡县平乡镇中）