探讨多媒体技术在小学数学教学中的应用

常福国

随着现代多媒体技术的飞速发展，运用多媒体辅助教学成为教育发展的必然趋势。多媒体教学系统具有图、声、文的交互性以及画面的生动、形象、趣味性等特点，同时，它可操控性强、信息量大，可以提高学生学习兴趣，优化认知过程和课堂结构，帮助学生理解知识；还可以为学生提供贴进生活的数学问题，使学生在虚拟现实中应用所学内容，提高教学质量。笔者就现代多媒体技术在小学数学教学中的应用作初步探讨。

利用多媒体技术，创设问题情境，激发学生兴趣

心理学认为，注意是心理活动对一定对象的指向和集中。有资料表明：新异的刺激具有激活有机体心理状态的作用，使其感官及大脑处于“觉醒状态”，增加神经细胞的兴奋度。传统的教学方式很难集中学生的注意力，从而严重影响教学效果。应用现代多媒体技术可以创设新奇的教学情境，激发学生的求知欲，调动学习积极性，使学生由被动的学习转为主动学习。例如教学“圆的认识”时，笔者利用多媒体课件演示：在一个赛车场上，一辆正方形车轮的汽车和一辆圆形车轮的汽车举行比赛，在逼真的声音伴奏下比赛开始，圆形车轮的汽车一马当先，快速而平稳地前行；正方形车轮的汽车一上一下地颠簸前进，狼狈不堪。学生看后都哈哈大笑。笔者适时提问：你们笑什么？学生回答：车轮不能是方的，应该是圆的。然后笔者让学生观察两辆汽车的比赛过程，引导学生思考车轮为什么一定要是圆的，进而讲述圆的特征。学生热情高涨，各抒己见，积极地完成教学内容。

运用多媒体技术创设问题情境，不仅能有效地激发学生的学习兴趣，激起学生探究的欲望，还能使学生带着积极的思维和良好的学习状态参与到学习中，对提高教学效果起到积极作用。

利用多媒体技术，优化学生的认知过程，提高学习效率

数学知识的抽象性使得很多学生感到枯燥乏味、难学，久而久之，便对数学失去兴趣。利用多媒体辅助教学，可以凭借其声、光、电、形、动画并茂的特点，刺激和吸引学生，将抽象的、理解起来较费劲且又是教学重点的知识通过多媒体技术创设生动、直观的情境，使抽象的理论、复杂的空间通过交互动画、虚拟现实等手段直观地展示。通过展示数学知识的发生、发展过程，让学生直接感知和理解教学内容，有利于突出重点，化解难点，优化学生的认知过程，培养学生的能力。如“长方体的表面积”是建立学生空间概念的重要基础，利用动画使长方体各面展开和折叠，很容易使学生明白长方体表面积的概念；并进一步直观地展示推导表面积计算公式的过程，可以使学生顺利地掌握这部分知识。

利用多媒体技术，虚拟现实，让学生在生活中应用和巩固所学知识

华罗庚曾经说过：“对数学产生枯燥乏味、神秘难懂、缺乏动力的主要原因就是脱离实际。”其实，数学与生活息息相关，生活中的很多问题都需要用数学方法解决。如果教师运用现代多媒体技术把数学与生活进行有效的链接与融合，引导学生灵活运用所学数学知识和数学方法解决实际问题，使学生感受到“数学有用”，就能激发学生对数学学习的积极情感，使学生对数学知识的学习和巩固起到促进作用。

如在教学“统计”一课时，笔者讲授完新知识后，播放视频，屏幕上显示某路口的画面，各种车辆接二连三地驶过，真实的画面和音效使学生兴致勃勃，跃跃欲试。接着请学生先将这些车子按型号分类，以此复习分类知识；再让学生统计5分钟内经过该路口的车辆，自行车、小轿车、货车、客车各有多少辆，借此复习统计知识。教师不仅可以了解学生掌握情况，还可以针对不足个别指导，教学效果是显而易见的。

总之，运用多媒体技术辅助数学教学，能结合教学内容、学科特点和学生心理特点为学生探索数学问题提供丰富的素材和信息，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以将数学知识化抽象为直观、化静态为动态、化繁为简、化难为易，优化课堂结构和学生的认知过程，便于学生理解和应用所学知识。学生在数学课堂中始终保持思维活跃、积极上进的状态，对主体性的发挥、创新意识及探索精神的培养可以起到事半功倍的效果。

（作者单位：河北省迁安市大玄庄完小）