论教育者的以德修身与以德育人

李冰梅　陈克雄

师德建设是教师队伍最根本的建设。在这个意义上说，师傅兴则教育兴，教育兴则民族兴。

一、以德修身是教育者做人之基础

教师教学生做人，首先自身得会做人。怎样做到修身养德呢?

(一)坚定的共产主义信仰是教育者以德修身的根本

信仰和信念是人生的精神支柱、力量源泉、前进动力，当今，伴随着新世纪的来临，全球化、知识经济的浪潮扑面而来，人类社会正处在一个前所未有的历史变革、社会转型的时代。在这个时代里，由于价值观念的新旧交替，特别是不同社会制度在相互对峙和交流中演进，人们以往恪守的信仰、信念等受到严峻的考验和冲击，致使一些人在不同程度上出现了理想丧失、信仰迷惘、信念危机的现象。在这种情况下，教育者要有坚定的共产主义信仰。只有确立了共产主义信仰，才能确立正确的人生道路，才能在教学中自觉按照马克思主义世界观去设计和培育人才。

(二)树立正确的人生价值观是以德修身的核心

一个人如果没有对人生更高的追求，就会失去生活和奋斗的目标，就会迷失方向。因此教育者要以“忠诚于人民的教育事业”为人生的目的，以“得天下英才而教育之”为人生价值，以甘为“园丁”、“蜡烛”、“人梯”的献身精神为人生态度，把自己有限的一生献给崇高的教育事业。当前在市场经济等价交换原则的引导下，生活中容易渗透赤裸裸的金钱关系，人生观、价值观被扭曲。只有确立了正确的人生观，才能坚定教书育人的责任感，才能忠于党的教育事业，才能保持崇高的思想境界。

(三)提高科学文化素质是以德修身的重要环节

科学文化素质是教师从事教育教学工作的基本素质。它不应局限于“学科知识与教育知识”的传统模式，而是以多层次复合型的结构为特征。处于这种知识结构基础层面的当代自然科学和人文科学方面的基础知识，以及工具性学科的扎实基础和熟练运用的技能是教育者当前的基本功。在教学过程中要真正实现科学精神与人文精神、理论与实践、知识与人生的统一，充分发挥学科知识全面育人的价值。

二、以德育人是教育者追求的最高境界

教育者育人，最大的特点就在于他不是用“法”规范人，而是用“德”来影响人、引导人、感染人，这种力量不是外在的而是内在的一种驱动力，他对高教育者在灵魂深处形成一种潜在的长久的影响力。

(一)教育者榜样的力量是无穷的

教师的言传身教是青少年思想品德形成的主导因素。要照亮别人，首先自己身上要有光明'要燃烧别人，首先自己心中要有火种；要教育别人，首先自己要有高尚的品质和人生境界。只有这样不断地用崇高的理想和目标激励、检查、约束，才能使教育者逐步锻炼成为一个高尚的人，纯粹的人，有道德的人，脱离了低级趣味的人，有益于人民的人，成为指导学生学习知识的导师，做人的楷模。

(二)教育者的师德水平是教书育人的前提

教育工作与其他工作相比有英特殊性，他的特殊性决定了师德的重要性。可以这样说，教师师德的高低，是做好教书育人工作的前提和重要保证。

就学生优良品质的形成而言，不仅需要道德教育，而且特别需要师傅这一巨大的无声无形的精神力量的癌染和熏陶。教师的世界观、育行及其对每一个社会现象的态度，都这样或那样地影响着学生。在教育中一切都以教师的人格为基础，这正是师德不同于一般职业道德的特殊功能。

(三)以德育人是衡量教育者道德水准的重要标志

人生两件事：学做人，学做事。其中最重要的是要学做人，学做有德之人、有为之人，这是更带根本性的。以德育人，是教育者对社会应尽的教育义务，也是教师对社会作贡献的主要内容。能否自觉做到以德育人，是衡量教师道德水准高低的重要标志。古今中外的教育家都十分重视教书育人。家苏霍姆林斯基说：“请你记住，你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者、生活的导师和道德的引路人。”

新的形势对高校培养出来的跨世纪人才的素质提出了新的更高的要求。经济社会的全面发展，不仅要求社会成员要有相应的文化知识水平，而且要有基本的思想道德素质，最起码要成为一个合格的公民；为了实现我国社会主义现代化的发展目标，还需要把青少年一代培养成为社会主义事业的建设者和接班人。在人才的培养过程中，德和才存在着互动关系：品德的提高为才干的增长打下良好的思想意识的基础，才干的增长为品德的提高创造文化知识的条件。历史上和现实中人才成长的事实同样证明了这样的规律：品德是成才的必要条件。品德好的学生未必一定能够成长为有杰出成就和巨大贡献的专门人才，但品德恶劣的人，即使有很高天赋、很高智商，到头来也很难有所作为，总会在人生漫漫旅途的某一个中转站被淘汰出局。

作者单位：空军二航院(长春130022)

责任编辑：袁海军