词义

。二是旧词新义。词义演变机制普遍被认为是词义的扩大、缩小与转移三种。研究者将发生三种变化的词汇看作是“新词”，即“旧瓶装新酒”。三是新词新义，即：“新瓶装新酒”。“新创造的词，它从意义到形式都应该是新的”[1]。四是“旧词语复活”。少数观点将语言发展史上出现过但长时间不用、消失了一段时间，却又重新使用的一类词语也看作是“新词”。所谓“新”，就是事物产生本身所不具有的其他特质。词汇在形式或意义上的变化，都具有在原有词基础上演变出来的新的词汇特质。本文将综合前

005)一、 “词义扩大”与“词义泛化”的界定关于“词义扩大”，黄伯荣、廖旭东主编《现代汉语》中对“词义扩大”的定义是“扩大词所概括的对象范围”[1]。刑福义主编的《现代汉语》提到词义扩大是词义发展演变的几种情况之一，指的是“其意义所反映的事物的范围比以前扩大了，或在原义的基础上又引申出新的意义”[2]。郭锡良认为，“词义扩大”是词义发展的重要途径，其特点是今义大于古义，古义包含在今义之中。关于“词义泛化”，无论是在现代汉语，还是在古代汉语中都鲜有提及，因

”的缩写，意为“词义源”。英语的每个单词往往是一词多义，但同一个单词的词义之间有着一定的逻辑联系，体现着古人发明词义的思维逻辑。根据认知语义学，如果把一个单词看做一棵树，那么词义源就是这个单词词义的根，其他词义就是这棵单词大树的树干和枝叶。（注：词义源不同于词源，词义源是为了有逻辑地记忆单词而想象设定的。）英语单词词义的演变过程：遇到新事物时，要正确地表述新事物，给新事物命名，有两个方法：一、用已有的单词来表述新事物，从而为已有的单词扩展新词义;二、创造新

19）古今中外，词义由具体向抽象演化的现象普遍存在，无论是有形态标记的英语，还是几乎无形态标记的汉语都是如此。汉语中意义抽象化的词有很多，如深、浅、头、轻、重、打、口、奔弛、安排、大腕、款爷、倒爷、龙头、头目、心腹、后台、出台、鸡眼、蚕食、绊脚石、炒鱿鱼、狮子头、眼中钉、敲边鼓等，这些词大多是用他事物的相似点来指称本事物，是用隐喻的方式构造出来的。词义的扩展与派生是基于人们的隐喻思维，人们在认识新事物的过程中，喜欢在新旧事物之间寻找相似点，因而就用现有的词

书中，各家对古今词义异同所持的相关观点，并在文章的最后阐述了自己的看法。二、古今词义异同的三种情况关于古义与今义的异同，学者们的观点基本保持一致，即认为古今词义有三种情况：一是古义和今义在历史的发展过程中并没有发生变化，例如“牛”、“笑”、“大”、“小”等一些词。二是古义和今义在历史发展的进程中意义已经完全不同了，例如“抢”，古义是“用头撞地”，今义是“抢东西”。三是古今词义有同有异，如“痛恨”，古义是“痛心和遗憾”，今义则为“仇恨”，二者在意义上有一定的

和“silly”词义演变的路径及其动因。研究发现：1.“蠢”按语义扩大路径演变。从“虫类苏醒，慢慢爬动”演变为“蠢动的样子，有所行动”，引申为“愚蠢”“笨拙”义，后引申出“狭小”义。2.“silly”按词义贬降路径演变。从“开心的，愉悦的，无忧无虑的”到“无害的、简单的”，再到“头脑虚弱的，愚蠢的”，最后演变成“傻里傻气的，愚笨的”。上述词义的演变，是社会背景、主观情感和经济原则三要素综合作用的结果。关键词：silly 蠢 词义演变一、引言目前而言，英汉形

即翻阅字典，查找词义。其实，这种做法是不科学的。它不但费时费力，影响阅读速度；而且不能养成良好的阅读习惯，也达不到高考应试的要求。事实上，阅读材料中的每个词与它前后的词语或句子甚至段落有着密切的关系。我们可以利用语境（各种已知信息）推测、判断某些生词的词义。经过几年的高三教学，笔者认为猜测词义时，可利用以下线索。一、针对性解释针对性解释是作者为了更好的表达思想，在文章中对一些重要的概念、难懂的术语或词汇等所作的解释。这些解释提供的信息具有明确的针对性，利用

、多样性，否认了词义的不可把握性。我们要认识这个动态的世界，必须对其进行划分，这个划分的过程就是归纳概括的过程。如果没有这个归纳概括的过程，我们就无法认识这个绝对动态的世界。因此，不管是在认识论的范畴上讲的概念义，还是在语言范畴中讲的句法义都是抽象概括出来的词义。只有暂时抽象概括出来，才能在这个抽象概括的基础上认识世界，随着社会的发展，词义的内容在原来的基础上在不同的语境中获得新的内涵，从而丰富词义的内容。与古印度“语句派”类似的是，我国古代对经文注解的“

：国内学者将英语词义演变方式主要分为词义扩大、词义缩小、词义降格、词义升格和词义转移五类。事件域认知模型是王寅提出的一种认知模型，它弥补了Langacker， Talmy， Lakoff等人提出的认知模型的不足，具有较强的解释力。基于此，运用该理论对词义变化中的升降现象进行认知解释，并通过分析总结出英语词义扬升和贬降所体现出的事件域部分特点，以期促进事件域认知模型的广泛应用和加强对词义演变的理解。关键词：事件域认知模型；词义演变；认知语言学中图分类号：H3

850007）词义是人们对客观事物、现象及其关系的概括反映，而模糊词义是指可以明确反映对象的性质特征和运动状态，但是对该对象和其它对象之间的界限或对象本身发展变化的反应却不明确，其动态变化是人们在认识发生变化或修辞的需要等原因而使词义发生转化的情况。一、现代汉语模糊词义的特点和功能1、现代汉语模糊词义的特点。现代汉语模糊词义的特点主要有两点：明确性与模糊性的统一和不变性与可变性的统一。（1）模糊词义的明确性与模糊性的统一表现在词义的外延模糊而义位中心明确

”爷爷，但是被“词义警察”拦住了。“词义警察”向它敬了一个礼，很客气地说：“请止步！”不准“蔑视”进去。“蔑视”气呼呼地说：“你不是欺负人吗？为什么它们都能进去，偏偏不让我进去？”“词义警察”理直气壮地解释说：“你看你那个样子，自高自大的，总是看不起别人，怎么能让你去见‘看爷爷呢？”“蔑视”说：“我改了不行吗？”“词义警察”说：“一时半会改得了吗？不行！”正说着，“瞻仰”仰着头，走了过来，也要进去。“词义警察”又把它给拦住了。这是为什么呀？“词义警察”向围

用到的拉丁词根的词义及用法（拼法）情况。1.表示“放、置”等词义的词根 pose：拉丁词根最好的例子是pose，其意为“放、置”，亦即put或place。当模特为艺术家做造型时，她（他）们将自己的身体“摆放”或“置于”某种位置或状态。当你装扮成某人的时候，你将自己“摆放”或“放置”在他的位置上成为了他。当你提出问题时，你将问题“放”在了其他人的前面。（因此，在英文中pose有摆好姿态、提出问题等意思）。由pose构成的词汇以字母e结尾，在其尾部加上后缀ti

同的或者相似度的词义。例如： “计算机”和“电脑”表达了相同的意思。多义词现象则指一个词可以同时含有两个或者多个词义。例如“苹果”可以指一种水果，也可以指一个电脑公司。为了同时解决这两个问题，以前的研究试图将文档表示在语义空间上[2-5]。 一些研究试图利用WordNet[2]或者维基百科[3]构造一个显式语义空间，然后采用简单的词义归纳技术区分词义。但是这些通用的语义资源通常欠缺完备性。另外一些研究如潜狄利克雷分布(Latent Dirichlet Al

授/不讲授课文外词义、解释/不解释词义联系的词义测试成绩的平均分代表的三种词汇教学方式教学效果。两个相关样本非参数Wilcoxon检验对三组受试的四组成绩检验结果显示：讲授课文外词义不会对课文词义 “反教”，反而促进课文词义的学习，这在中、高分组受试中具有显著性；解释词义联系会引发 “反教”，在低、高分组中不显著，在中分组中具有显著性。英语课文；词汇教学；“反教”；认知语言学前言语言学家Nation Paul指出， “英语教学会产生正效应、中性效应和负效应

是那些拼写相同而词义却没有明显共同点的变体。”简单来说，同音同形异义词其实是多个词，但由于种种原因，这些词的拼写都一样，因此人们很容易将其与多义词相混淆。最经典的一个例子就是bank，bank有多个词义，既可以表示“银行”，又可以表示“堤岸”，所以许多人都认为bank是多义词，其实bank是同音同形异义词，因为这些词义之间没有什么联系。L.bner（2002：43）区分了两种同音同形异义词：完全同音同形异义词 （totalhomonymy）和部分同音同形异

：一、不辨古今从词义角度，将古代汉语的实词与现代汉语作比较，可以分为三类：一类是词义完全相同，一类是完全不同，一类是既有联系，又有区别。高考重点考查的是第三类。这一类实词，从词义的古今变化来看，又可分为词义扩大、词义缩小、词义转移、感情色彩变化和名称说法改变等五种情况。所谓不辨古今，就是考生没有注意到词义的古今联系与区别，误将它们与现代汉语相应的词在词义上混为一谈，以今义去解释古义。如2008年高考四川卷第8题：