忆江南

兰新玲〈一〉忆江南， 风柔人缠绵。佳人抚琴音婉转，媚吟惊醒睡中莲；梦萦魂绕牵！〈二〉忆江南，江边闹哗喧。拱桥流水潦春梦，潺潺相伴游客船； 境迷夜无眠！乌夜啼●《怀母》新冠阴魂未散，慈母撒手人寰；奇迹为何不能现？辜我康复愿！别泪湿透襟衫，借酒肝肠哭断！婆媳情缘五十载，恩情永怀念！写于2 0 2 3 年3 月8 日夜《风采驻心中》笛脆鼓生风，琴笙共合鸣；天籁歌声绕星空，韵婉如空灵。裙舞引蝶妒，须眉势惊鸿；晚年盛世遇知音，尽嗨欢乐情。疯狂待何时，潇洒朝夕爭！莫道

以三年级下册《忆江南》为例，谈谈具体的教学思考。一、采取“1+X”模式精选文本在教材中，白居易的《忆江南》共三首，诗人在描绘的风景、风俗中寄托了自己对江南无限怀念与向往之情。在教学《忆江南》时，教师可以根据“忆江南”词牌的特点，从内容和形式上选择同一词牌的其他作品，开展“1+X”模式的群文阅读活动，适合拓展阅读的有白居易的《忆江南》（其二）（其三），还有刘禹锡的《忆江南》（二首）。首先教师指导学生认真阅读教材安排学习的《忆江南》（其一）。学生反复诵读，在开

居易与刘禹锡《忆江南》唱和，应是文献可稽的最早唱和，前者在中日唱和比较中得到确定，后者有明确的文字记录。而《渔歌》《忆江南》唱和经过辨析，或可成为解决文人词产生的经典案例，甚至说可以成为文人词独立于音乐而存在的确证。《渔歌》《忆江南》事实上存在着互证的关系，都是讨论同一问题，即文人词的产生。《渔歌》唱和已有专文论述，①戴伟华：《中日文献互证的理路和方法——张志和止作〈渔歌〉一首考》，《学术研究》2022年第2期。但大要处于此尚须补充和强调。一、《忆江南》唱

水平台举办了“忆江南·富春山居游”线路发布仪式。本次发布的“忆江南·富春山居游”线路以桐君山、严子陵钓台、江南古村落三大景区为核心，其中严子陵钓台是一大亮点，由演员扮演书生、樵夫，通过演员之间的对话，游客能够沉浸式的体验“渔樵耕读”的隐逸文化，了解严子陵钓台背后的故事。发布仪式上，春晚创意音舞诗画节目《忆江南》以富春江为幕布、岸渚为舞台，在桐庐重现。

慧”。本文以《忆江南》为例，从情境导入、指导朗读、展开想象、角色代入几个方面谈一谈情境创设在小学语文古诗词教学中的应用。关键词：情境创设;古诗词教学;忆江南中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）06-0151-01在小学语文教学中，古诗词教学是语文教学中的一个重要环节。古诗词通过凝练的语言，生动地表达了诗人的情感，为我们展开了一幅幅瑰丽的画卷。然而，由于古诗词的语言和现代语言存在的一些差异，小学阶段的学生往往难

，以白居易的《忆江南》为例展示具体教学过程。通过音乐和视频情景，让学生理解掌握所学诗词，达到满意的教学效果。关键词：对外汉语教学，情景教学法，古诗词教学，《忆江南》一、前言近年来，国际汉语桥比赛和各省市经典诵读比赛，我们都发现外国学生踊跃参与其中。笔者就遇到一些留学生，他们因为参加比赛而爱上中国古诗词，以后便不断在课余时间自己学习诗词。因此，对于古诗词的对外汉语教学研究慢慢增加，但是其广度和深度还不够，与具体教学法结合的案例也较少，有待进一步的发展，因此笔

主持人语：石人是一位“归来的诗人”，早期诗歌创作中断于1990年代中期，2015年重拾写作，势头勇猛，也十分勤奋。耿占春在这篇札记式评论中称诗人早期的作品是“江南农事诗”，写出了被祝福的江南、一种地方性文明，而新近的写作犹如面对一场物质巨变的持久回应，是一种挽歌式的江南书写。石人的诗描述了一种与江南相关的“失忆”状况，并通过“助燃剂”一般的“生命中的盐”，建构起一种面对当下世界的新的感性。毫无疑问，归来的石人是值得我们期待的。（沈苇）一从八十年代中后期开始

诗人白居易的《忆江南》及其英译本的对比，分析了整首词的展开方式和作者情感的变化，也为诗歌赏析提供了新思路。关键词：主位述位;忆江南;英译本;对比[中图分类号]：H315.9  [文献标识码]：A[文章编号]：1002-2139（2019）-18-0-021.简介韩礼德提出的系统功能语法中，韩礼德指出，语言是系统中的不同选择，小句应为研究的基本单位。语言具有语篇功能，并且语篇功能是将小句的主题结构作为信息来实现，而句子的构成主要包括主位和述位两部分（Hall

□冯晓光忆江南·海门古塞津门好，沽口看霞光。万顷烟波迎旭日，百年烽火历沧桑。风好待扬帆。忆江南·故里寻踪津门好，梦里故园情。宝殿焚香飘玉鼎，小楼嵌雪映红灯。百戏庆升平。忆江南·双街醉月津门好，佳味久传闻。阆苑仙歌迎远客，兰陵美酒入金尊。占断四时春。忆江南·龙潭浮翠津门好，十里看红莲。岛影如珠船破水，湖光似镜柳含烟。入梦也清圆。忆江南·中环彩练津门好，桥影欲凌空。鬼斧神工飞彩练，风驰电掣走长龙。举世颂奇功。忆江南·独乐晨光津门好，古刹镇京东。宝相光披崇阁外，

瑶[摘 要]《忆江南》是一首风格清新、语调轻松活泼的古诗词，教师可通过创设融音、诗、画等特点于一体的教学情境，引导学生用常州吟诵的形式诵读歌词，用吟唱的形式表现歌曲内涵，充分挖掘和体会歌曲所蕴含的诗词古韵与江南地域文化。[关键词]歌唱教学;常州吟诵;忆江南;小学音乐[中图分类号] G623.71[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2019）06-0050-02《忆江南》是现代作曲家戴吾予根据唐代诗人白居易的诗谱曲而成的诗词歌曲，现编入苏教版

文四年级下册《忆江南》一词写了江南春色，三、四两句“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”对春江的美景进行细腻的描绘，把江花、江水红绿相映的色彩渲染得很明艳，给人的印象很强烈，入木三分。其中，花与火的颜色相互烘托，红与绿的颜色相互映衬，词中有画，画中有色。我曾经选用这首词作为公开课教学内容，取得了较大成功。今天是一节常态课，希望用这节课与过去的课进行比较。在教学中，我以这篇词作为载体，力求教学尊重学生，多样解读，联系实际，引导学生大胆想象，赋予课堂以活力和诗意，

要：白居易《忆江南》“组诗团购式带文美读”，即运用组诗带文，字、词带诗等策略，带入大量的诗文，引导学生在多形式的美读中钻研文本，增加阅读量，并加深对文本的理解与体验。关键词：忆江南；组诗团购式带文；美读“组诗团购式带文”就是将若干首表现同一主题，既相对独立又存在着内在联系的诗句或诗篇，组合成一个整体模块进行学习。《义务教育语文课程标准》（2011版）第二学段阅读要求学生“背诵优秀诗文50篇（段）”，单依靠课本内容是无法实现的，“组诗团购式带文”很好地解决

局装饰 弓锋娟忆江南中建六局装饰 弓锋娟这个秋天的早晨红蜻蜓在挣扎中流泪满眼的秋雨打湿的不仅是尘埃，还有记忆夜晚的黑咖啡伴着红酒失眠也酣睡谁料想会有这般惊喜雨中芭蕉格外妖娆、清爽这悠长的情怀，诉说着昨日又一个雨水绵绵的初秋情怀回到江南西湖畔的烟雨江南那样的曾经香甜处处渗透着美好断桥上鸳鸯的缠绵徒留下这声声悲催的啼鸣芭蕉声声，烟笼长堤悠长江南如画湖水似镜也幽咽落单的杜鹃疲惫休憩，声声哀啼一番秋意，谁识人面桃花远处香榭，处处人家唯我波心飘荡，难赋深情可知梦里黄

课前播放歌曲《忆江南》，板书课题）一、识词读词师：拿在我们手里的是一首——生：古诗。师：诗？有些像。你仔细看看，和我们以往学过的诗，有区别吗？生：有些句子长，有些句子短。生：这是词！师：词？！怎么知道的？生：注释里有。师：真棒！这的确是一首词。学习古诗词，我们应该像他一样，多关注课本里的注释。刚才那位同学说了，这首“诗”，有些句子长，有些句子短，所以，人们也把词称作“长短句”。来，我们一起读。（课件呈现，学生朗读：词，又称“诗余”“长短句”，是诗歌的一种形

水绿如蓝，能不忆江南？」唐代诗人白居易的《忆江南·江南好》赞颂的是江南的春色。「能不忆江南」道出的是作者无限的赞叹与怀念，韵味悠长。文人眼中的江南就是这么令人神往，而文人荟聚的江南，文化气息又是如此的浓郁—千百年来，文人成就了江南，造就了精致典雅的江南文化。皇帝身在紫禁大内，在书房中把玩着江南进贡来的珍玩，他的心已经飞到了那片人杰地灵的文化乐土。皇帝将目光停留在苏州，那里是江南文化的代表，有精致的苏作雕刻、典雅的苏州刺绣—这些都符合皇帝内心深处对「雅致生活

毅点评好情好景忆江南 ——人教版四年级下册《忆江南》教学实录与点评□彭才华执教 王小毅点评（课前播放歌曲《忆江南》，板书课题）一、识词读词师：拿在我们手里的是一首——生：古诗。师：诗？有些像。你仔细看看，和我们以往学过的诗，有区别吗？生：有些句子长，有些句子短。生：这是词！师：词？！怎么知道的？生：注释里有。师：真棒！这的确是一首词。学习古诗词，我们应该像他一样，多关注课本里的注释。刚才那位同学说了，这首“诗”，有些句子长，有些句子短，所以，人们也把词称作

程晓霞《忆江南》(人教版四年级下册第一课)是小学阶段的第一首词。白居易的《忆江南》共有三首。如何在短时间内，以科学的手段，在课堂上有效地引领学生拓展阅读其余两首《忆江南》呢？教学片断：（离下课还有十分钟，学生在老师的引领下已经理解、品读、感悟并熟背了第一首《忆江南》。）师（话锋一转）：同学们，白居易的《忆江南》共有三首，这是其一。让我们一起来读读其二与其三。请注意：老师讲小故事，你们读词。师：在洛阳香山脚下，年迈的诗人深情地遥望江南，他多想重回杭州，到灵隐