过氧化钠
- 锌碎化-碱熔—电感耦合等离子体原子发射光谱法测定铂钯渣中钌铑
剂有限公司；过氧化钠：分析纯，天津市大茂化学试剂厂；高纯氩气(w(Ar)≥99.999 %)；实验用水均为超纯水。GNM-M063444-2013多元素标准溶液(国家有色金属及电子材料分析测试中心):金(Au)、铱(Ir)、钯(Pd)、铂(Pt)、Rh、Ru质量浓度均为1 000 μg/mL。1.3 标准工作曲线的绘制移取0，0.1，0.5，1.0，2.0 mL多元素标准溶液置于1组100 mL容量瓶中，加入10 mL盐酸，用水稀释至刻度，摇匀后待用。该系
黄金 2022年9期2022-09-26
- “气生火”之谜
术”：将包有过氧化钠（化学式为NaO）粉末的脱脂棉置于蒸发皿中，用细长导管向脱脂棉上吹气，稍后脱脂棉燃烧了起来。化学兴趣小组的同学对此奇观颇感兴趣，决定对其探个究竟。探究一：脱脂棉为什么会燃烧根据物质燃烧的条件做出假设：①吹出的气体与过氧化钠反应生成了氧气；②反应放出热量，且温度达到可燃物脱脂棉的着火点。同学们设计了如下装置进行实验。向过氧化钠粉末中不断吹气，观察到过氧化钠粉末由淡黄色逐渐变为白色。在导管口P 处放一根带火星的木条，带火星的木条复燃，说明试
农村青少年科学探究 2022年4期2022-07-29
- 管窥“钠及其化合物”的考查方式
C。二、考查过氧化钠的性质或结构与性质过氧化钠是由Na+与O2—形成的离子化合物，其阳离子与阴离子的个数比为2：1。Na2O2是一种淡黄色固体，Na2O2能分别与水、CO2、酸等反应，且在这些反应中Na2O2既是氧化剂又是还原剂。此类试题主要考查Na2O2的结构特点与性质及其应用。例2（2021届广东佛山市实验中学高三质检，C项有改动）Na2O2是钠元素的过氧化物，下列叙述正确的是（）。A.39g过氧化钠中含有2mol离子B.过氧化钠可用于漂白纸张和潜水供
中学化学 2022年6期2022-07-05
- 基于实验探究培养学生化学学科核心素养的教学设计
究实验，了解过氧化钠的组成与性质，进一步学习实验操作技能与实验观察方法，培养以“科学探究和创新意识”为主的化学学科核心素养。（2）通过对过氧化钠在现实生活中应用实例的了解，认识过氧化钠的重要用途，感受化学与人类生活密切相关。二、学情分析本节内容教材呈现方式过于简单，学生掌握不透、印象不深。既不能培养学生问题意识，形成独立思考能力，也不能培养学生对实验的探究精神，故将其纳入校本实验选修课内容。在學习单质的基础上学习氧化物的知识，借助具备的氧化还原反应知识，着
教育周报·教研版 2022年18期2022-06-30
- 二氧化硫与过氧化钠反应的再探究
统实验，包裹过氧化钠的脱脂棉在二氧化硫气体中燃烧的实验来证明SO2与Na2O2反应有O2生成，再运用数字化实验，测量反应过程中O2含量的变化，推理出SO2与Na2O2反应中先反应生成亚硫酸钠与氧气，氧气再氧化亚硫酸钠的事实，对于多反应并存的复杂体系，要运用热力学与动力学共同解释。关键词：过氧化钠;二氧化硫;数字化实验;传统实验;复杂体系文章编号：1008-0546（2022）06-0094-02中图分类号：G632.41文献标识码：Bdoi： 10.396
化学教与学 2022年11期2022-06-11
- 基于学科核心素养发展的课堂教学
他将事先包好过氧化钠的脱脂棉放到装有可乐的烧杯中。【学生】惊呼“肥宅水”冒火了。【教师】棉花扔在水中当然不能燃烧。而包有过氧化钠的棉花滴上水会起火，这是为什么呢？这节课我们就来学习——氧化钠和过氧化钠。设计意图：创设生动的情境制造冲突，学生身临其境，消除陌生感，引起视觉和心灵的震撼，引发强烈的思考和好奇心，提高学生探究的兴趣。2.2学习氧化钠、类比引出过氧化钠【讲述】展示准备的生活中含钠的物质，分类发现有碱、有很多盐，却没有氧化物，这是为什么呢？问题1：生
科教创新与实践 2022年5期2022-04-20
- 钠的化合物教学与反思
括氧化钠、 过氧化钠、碳酸钠、碳酸氢钠。一、氧化钠相关知识点教学思路氧化钠是典型的碱性氧化物，在上一章节学习了物质分类，所以可以从碱性 氧化物的角度由学生自主总结其化学性质，培养学生自主学习和学以致用的能力。教学过程：知识回顾 1：氧化钙与水反应生成氢氧化钙。氧化钠与水反应会生成什么呢？Na2O+H2O=2NaOH知識回顾 2：碱性氧化物+酸=盐+水。氧化钠与酸反应离子方程式：Na2O+H+=Na++H2O知识回顾 3：部分碱性氧化物+酸性氧化物=盐。N
学校教育研究 2022年1期2022-03-22
- ICP-AES测定高碳铬铁中硅含量
。本方法使用过氧化钠碱熔—ICP-AES 法分析高碳铬铁中硅，分析周期短，重复性与再现性均能满足国标要求。2 实验部分2.1 试剂及仪器实验试剂：硝酸，纯度GR；过氧化钠，纯度AR。实验仪器：电子分析天平，XS64；ICP-AES 光谱仪，iCAP6300；马弗炉，ALT-1200。2.2 试样溶解称取0.100 0 g试样于盛有2.50 g过氧化钠的刚玉坩埚中，搅拌均匀，覆盖0.50 g，放入710±10 ℃的马弗炉中熔融10 min，取出，稍冷后置于2
山东冶金 2021年6期2022-01-08
- 学科关键能力视角认识钠及其化合物
化为氧化钠、过氧化钠、氢氧化钠,需要熟悉相应的反应方程式。钠及其化合物的名称、俗名、物理性质、化学性质、典型实验现象及应用、主要反应的化学方程式均属于A1 辨识记忆类知识,此类试题考查相关题目的难度较小,做此类题目只需关注课本内容,梳理关联知识点,识记即可。例2 下列有关试剂的保存方法不正确的是( )。A.Na保存于煤油中B.过氧化钠应密封保存C.浓硝酸保存于无色试剂瓶中D.浓硫酸保存于铁质容器中由钠及其化合物的“物质类别-元素价态”二维图可梳理出钠及其化
中学生数理化·高一版 2021年11期2021-12-03
- lCP-OES测定低含量矿石中砷、铜、锡、锌、铅元素中过氧化钠用量探究
L）。（2）过氧化钠（Na2O2）。（3）去离子水。（4）标准物质：砂锡原矿（BY0108-1）、脉锡原矿（BY0109-1）、锌矿石（GBW 07237）。1.4 标准溶液和主要试剂1.4.1 标准储备溶液配制砷、铜、锡、锌、铅的标准溶液均别为1000mg/L，均为高纯三氧化二砷、铜、锡、锌、铅（国家基准物质）溶解得到。1.4.2 标准工作曲线配制将标准溶液逐级稀释得到砷、铜、锡、锌、铅的标准曲线溶液如表1。表1 标准工作曲线实验一标准曲线：标准曲线溶液
世界有色金属 2021年15期2021-11-21
- 齿轮钢精炼渣中硼元素测定-甲亚胺-H酸吸光光度法
）熔剂：固体过氧化钠。（2）1.19g/mL盐酸：ρ=1.19g/mL的浓盐酸溶液。（3）HCL1+1：1份1.19g/mL盐酸+1份去离子水混合。（4）乙酸铵溶液(500g/1)：准备500g/L乙酸铵溶液。（5）盐酸(1+1)；1份1.19g/mL盐酸+1份去离子水混合。（6）盐酸(1+4)：1份1.19g/mL盐酸+4份去离子水混合。（7）显色剂(10g/L)：称取1g甲亚氨-H酸及2g抗坏血酸，溶于100mL水中。（8）甲亚胺一H酸的合成：称取18
中国金属通报 2021年13期2021-11-12
- 对“过氧化钠和水反应”的实验现象再探究
郭瑞瑞本文对过氧化钠和水反应的实验过程中出现溶液先变红后褪色这一异常现象进行再探究，利用控制变量法发现具有氧化性的反应中间态物质双氧水、原子氧等可以完全氧化酚酞及石蕊等试剂，而致使溶液褪色。关键词：过氧化钠 水 异常现象 控制变量 再探究一、引出问题【实验】 向盛有约5 g 过氧化钠粉末的试管中加1滴管蒸馏水（约4 mL），然后加入4滴酚酞试液，观察现象。【现象】 试管内溶液先变红后褪色，有无色无味的气体生成，且该气体能使带火星的木条复燃。【
学校教育研究 2021年15期2021-10-20
- 空气中过氧化钠制备反应现象及实验条件的探究
气中加热制备过氧化钠实验中出现的若干现象的不同解释，以及对氧气浓度、反应温度等实验条件控制存在明显分歧的问题，通过质疑、实验方案设计及探究，发现提高氧气浓度、持续加热有利于过氧化钠淡黄色固体的生成;钠块置于铝箔上隔着石棉网加热，可制得淡黄色过氧化钠固体，并可有效防止熔融过氧化钠的腐蚀作用。基于实验，推断钠在石棉网上加热后出现的黑色固体可能与纤维素的不完全燃烧以及熔融过氧化钠的腐蚀作用有关。关键词：钠; 过氧化钠; 实验条件; 反应现象; 实验探究文章编号：
化学教学 2021年8期2021-09-10
- 氢化物-原子荧光光谱法测定化探样品中的痕量铋
用强酸王水和过氧化钠-氢氧化钠碱熔两种前处理方法分别对地质样品中的铋进行了测量，并对两种前处理方式进行了对比评估。1 材料与方法1.1 仪器与试剂XGY-1011A原子荧光光谱仪，物化探所实验工厂；铋空心阴极灯，北京有色金属研究总院；铋标准储备溶液：1.00 mg/mL，并逐级稀释至5.0μg/mL、0.5μg/mL、0.05μg/mL的铋标准溶液；硼氢化钾溶液：7 g/L，称取7 g硼氢化钾溶解于含有2 g氢氧化钠的1 000 mL水溶液中，现用现配。1
安徽化工 2021年3期2021-05-29
- SPOC教学模式下中学化学微课设计与应用研究
——以“过氧化钠”教学为例
养。本文以“过氧化钠”教学内容为例，探讨SPOC教学模式下中学化学微课的设计与应用。1 “过氧化钠”在高中化学课程中的地位“钠的重要化合物——NaO”是普通高中课程标准实验教科书（人教版）化学必修第一册第二章“海水中的重要元素——钠和氯”第一节第二课时的内容，要求学生通过实验探究或结合真实情境中的应用实例，掌握过氧化钠的主要性质，了解其在生产、生活中的应用。探究过氧化钠的化学性质是学生学习研究物质性质方法和流程的载体，为后面其他元素及其化合物的学习奠定基础
安徽化工 2021年2期2021-05-15
- 类比推理试误功能在化学教学中的应用
;核心素养;过氧化钠中图分类号：G632.4 文献标识码：B文章编号：1671-489X（2021）17-0067-030 引言在化学史中，化学家利用类比推理发现和证实了许多现象和规律。《普通高中化学课程标准（2017年版）》也提到对学生类比思维和能力的培养[1]。除此之外，新高考也开始重视对学生类比推理能力的考查，推测未知物的结构、陌生化学方程式的书写等题型比例逐年增高。类比推理是指两个或两个以上对象之间虽然存在差异，但在某种程度上，它们之间有着
中国教育技术装备 2021年17期2021-03-24
- 构建知识体系培养学科思维
维。关键词：过氧化钠;水;二氧化碳;数字化探究;学科思维文章编号：1008-0546（ 2021）01-0078-03中图分类号：G632.41文献标识码：Bdoi： 10.3969/j .issn.1008-0546.2021.01.021教学中知识的传授与思维的培养密不可分。著名的化学家戴安邦先生曾经指出“只传授化学知识和技术的化学教育是片面的，全面的化学教学要求既传授化学知识和技能，又训练科学方法和思维”。思维是认知的核心与关键[1]。对于Na2O2
化学教与学 2021年1期2021-02-21
- “教、学、评”一体化在微型课中的实践
案例实践以“过氧化钠的性质”微型课为例进行教学活动。教学目标设计：1. 宏观辨识与微观探析了解过氧化钠的基本组成、性质和变化，能够从化合价升降与电子转移的角度认识过氧化钠的化学变化特点，进一步理解氧化还原反应的特点。2. 变化观念与平衡思想了解过氧化钠化学反应的条件与特点，能够多角度认识和分析化学变化，应用过氧化钠的性质解决化学试剂的保存问题。3. 证据推理与模型认知能够依据实验现象，提出有可能的假设，通过分析推理加以验证，初步建立推理认知模型，认识过氧化
考试与评价 2020年11期2020-12-18
- 引流砂中二氧化锆的测定研究与应用
采用强氧化剂过氧化钠来熔融试样，以EDTA络合滴定法测定引流砂中二氧化锆，方法简便，结果准确。关键词：过氧化钠;络合滴定;二氧化锆中图分类号：O652.63 文献标识码：A 文章编号：1671-2064（2020）07-0060-020 引言目前钢包引流用的引流砂有四种，即镁质引流砂、硅质引流砂、锆质引流砂、铬质引流砂，前两种由于开浇率低已经不被采用。随着连铸技术的发展作为出钢用的必不可少的耐火材料引流砂也备受行业关注。钢包的开浇率与引流砂的质量又是密不可
中国科技纵横 2020年7期2020-09-02
- 混合碱熔融-离子选择电极法测定铝灰中的总氟
运用混合碱中过氧化钠的强碱性和强氧化性，能使铝灰样品在高温时分解完全，此前处理方法操作简单快捷，成本低。本文通过进一步优化熔样所需熔剂类型、称样量、时间和温度，消除干扰，建立了一种快速准确测定铝灰中总氟的分析方法。1 实验部分1.1 主要仪器与试剂S220多参数测试仪、perfectIONTM复合氟离子选择性电极(梅特勒-托利多仪器(上海)有限公司)。ZSX Primus IV X射线荧光光谱仪(日本株式会社理学公司)。氟离子、氯离子、铝、镁、锌标准溶液浓
矿产与地质 2020年3期2020-09-01
- 过氧化钠与水反应机理的探究实验
平摘 要：过氧化钠与水反应后的溶液中滴入酚酞溶液，振荡后出现红色褪色的现象。为探究该反应的褪色的原因而进行实验设计、实验验证，进而探究出过氧化钠与水反应的机理。关键词：过氧化钠;酚酞溶液;褪色;反应机理;过氧化氢问题提出：在学习“钠的重要化合物”（人教版）时，P55实验3-5：把水滴入盛有少量过氧化钠固体的试管中，立即把带火星的木条放在试管口，检验生成的气体。用手轻轻摸一摸试管外壁，有什么感觉？然后向反应后的溶液中滴入酚酞溶液，有什么现象发生？实验中向反
学习周报·教与学 2020年28期2020-08-06
- 水热法合成纳米CuO对活性艳红染料废水的催化降解
有限公司），过氧化钠（分析纯，天津化学试剂研究所），活性艳红（分析纯，上海颖心实验室设备有限公司）。1.2 纳米CuO系列材料的合成1.2.1 CuO（Ⅰ）的合成①称取1.20 g醋酸铜于烧杯中，加入200 mL蒸馏水，搅拌至基本溶解。②称取1.56 g过氧化钠于烧杯，缓慢加入200 mL蒸馏水，搅拌至完全溶解。③将步骤②的过氧化钠溶液逐滴加入到步骤①的醋酸铜溶液中，置于搅拌器上搅拌5 h。④将步骤③生成的溶液真空抽滤10 min。为提高固体物纯度，在抽滤
闽西职业技术学院学报 2020年2期2020-07-17
- 电感耦合等离子体原子发射光谱测定铜浸出渣中的锡
制而成。3.过氧化钠；氯化钠；盐酸；硝酸；王水（盐酸∶硝酸 ＝3∶1）；HCl洗液 20%（V/V）；NaCl溶液∶ω（NaCl）＝4.46%。以上试剂均为分析纯试剂，试验用水为二次蒸馏水。1.3 试验方法1.3.1 样品预处理样品在100～105℃的烘箱中烘至恒重后，置干燥器中冷却至室温。1.3.2 样品称量与定容体积试样称量与定容体积见表2。表2 试样量与定容体积1.3.3 样品处理按表2准确称取样品（精确至0.000 1 g）置于预先加好2 g过氧化
湖南有色金属 2020年3期2020-07-13
- 过氧化钠碱熔-电感耦合等离子体发射光谱法测定钛铁矿中的高含量钛
TiO2含量过氧化钠作为一种有效的碱性熔剂[20-25]，具有能使样品消解完全、耗时短等优点，已被广泛应用于各类矿石样品的分解。本文在已有研究的基础上，比较了王水溶解、盐酸-硝酸-氢氟酸-高氯酸酸溶、过氧化钠碱熔三种处理方法对钛铁矿样品中钛元素测定的影响，确定了使用过氧化钠碱熔法处理样品，以ICP-OES为检测手段测定钛铁矿中高含量钛元素(TiO2含量>20%)的分析方法。1 实验部分1.1 仪器和主要试剂ICAP6300型电感耦合等离子体发射光谱仪(美国
岩矿测试 2020年3期2020-06-29
- 碱熔—等离子体发射光谱法测定铍矿石中铍
定。本文采用过氧化钠熔融，热水提取，盐酸酸化，电感耦合等离子体发射光谱法测定铍矿石的中铍。1 实验部分（1）主要仪器参数与工作条件。iCAP7600电感耦合等离子体发射光谱仪（赛默飞世尔公司，配置高盐雾化器）、电子天平（赛多利斯公司）、马弗炉、高纯氩气（纯度≧99.99%）。表1 仪器工作参数（2）标准溶液和主要试剂。铍元素标准溶液储备溶液（1mg/L，国家有色金属及电子材料分析测试中心）。工作溶液：浓度梯度为0.00、0.50mg/L、1.00mg/L、
世界有色金属 2020年4期2020-05-16
- 对过氧化钠与二氧化碳反应实验的改进
进录摘 要：过氧化钠与二氧化碳的反应是高中阶段的一个重要实验。在分析相关的大量实验理论和反复实践操作的基础上，设计不同的实验装置，将Na2O2分别与干燥和湿润的CO2发生反应，并在文中详细介绍实验原理、现象以及操作过程，最后简要阐述实验的创新点。关键词：过氧化钠 二氧化碳 实验改进【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）14-0059-01过氧化钠（Na2O2）是高中化学的一种重要的化合物，也是历年高考中氧化
当代家庭教育 2019年14期2019-09-10
- 数字化实验设备在化学教学中的应用案例
数字设备探究过氧化钠与水反应的历程。通过pH传感器、氧气传感器，将过氧化钠与水反应生成产物的情况形成图像直观地体现反应过程中物质的浓度变化情况，同时体验数字设备在化学实验中的优点。关键词：过氧化钠;水;数字采集器器;pH传感器;氧气传感器1.数字化实验设备的优点数字化实验系统，是由“计算机+软件+传感器+数据采集器+传统实验器材”构成的新型实验系统，能够将化学实验过程中一些微观事物、现象通过数据图像等直观形式表现，激发学生学习兴趣，可以拓宽探究学习的覆盖面
高考·下 2019年7期2019-09-10
- “滴水生火”微型实验
基础上，改进过氧化钠与水反应的“滴水生火”实验，设计出微型、安全、易操作的微型改进实验。关键词：化学核心素养;过氧化钠;微型实验一、研究背景新课标提出的化学核心素养有五大方面，包括“宏观辨识与微观探析”、“变化观念与平衡思想”、“证据推理与模型认知”、“科学探究与创新意识”、“科学态度与社会责任”[1]。化学是一门以实验为基础的学科，学生通过化学实验现象来学习化学、分析实验原理，远比直接由教师告诉学生知识点要更加符合新课标要求的“变化观念与平衡思想”和“科
高考·下 2019年4期2019-09-10
- 探究过氧化钠与水反应后滴入酚酞的变色问题
键词：探究 过氧化钠 酚酞 变色研究背景：高中化学人教版必修一“几种重要的金属氧化物”，课本实验3-5：把水滴入盛有少量过氧化钠固体的试管中，立即把带火星的木条放在试管口，检验生成的气体。用手轻轻摸一摸试管外壁，有什么感觉？然后向反应后的溶液中滴入酚酞溶液，有什么现象发生？ 2Na2O2+2H2O == 4NaOH+O2↑根据这个反应，现象应该为：带火星的木条复燃，滴入酚酞后溶液变为红色。为了证明反应产物，我在课堂上进行了演示：把水滴入盛有少量过氧化钠固体
新教育时代·教师版 2019年22期2019-07-19
- 碱熔-电感耦合等离子体原子发射光谱(ICP-AES)法测定锡矿石中锡
选。本文采用过氧化钠作为熔剂，在高温条件下消解样品，多余的碱用盐酸中和后，用电感耦合等离子体原子发射光谱法测定了锡矿石中的锡。1 实验部分1.1 仪器参数及主要工作条件ICAP6300电感耦合等离子体发射光谱仪(美国热电公司，配置耐高盐雾化器)、高纯氩气(纯度≥99.99%)。仪器主要工作参数见表1。表1 仪器工作参数1.2 标准溶液及主要试剂锡元素标准储备溶液(1 mg/mL，国家有色金属及电子材料分析测试中心)。标准工作溶液：浓度梯度为 0.00、0.
中国无机分析化学 2018年5期2019-01-14
- 浅议高中化学教学
属”一节中的过氧化钠。在第一学期初系统学习了过氧化钠的性质后，第二学期又学习了物质结构知识，再次在过氧化钠性质学习的基础上学习其中存在的化学键、电子式，对过氧化钠的结构有了深入的认识。那么，怎样把这些知识点联系起来，从而筑起新旧知识的桥梁呢？案例 1：过氧化氢学习片段师：过氧化氢又名双氧水。根据过氧化氢的化学式，你想到什么物质？生：过氧化钠、水。师：请大家写出过氧化钠、水的电子式。然后请猜想过氧化氢的电子式。生：练习，交流。经比较不难发现，过氧化钠和过氧化
课程教育研究·学法教法研究 2018年12期2018-08-26
- 钼精矿及辉钼矿中测定钼的熔剂选择
料报道[5]过氧化钠是很好的碱性溶剂，熔解样品快速、完全、无损失。钼精矿和辉钼矿中多含C、S、As,在高温强氧化条件下会挥发出大量气体，用高铝坩埚熔解样品时，由于坩埚容积小，产生的气体不易排出，故会导致坩埚破裂飞溅，熔样失败。如果采用银坩埚熔解试样，会生成银钼合金，也会烧坏银坩埚，造成不必要的成本损耗。如采用铁坩埚熔解试样，铁坩埚的黑色氧化铁渣对观察样品是否熔解完全有一定的影响[6]，从而影响后续测定。比较而言，高铝坩埚是最经济实用的熔样器皿，但需解决坩埚
中国钼业 2018年3期2018-06-30
- 细心捕捉意外，让实验探究定格教学的精彩瞬间
起完成有关“过氧化钠与水反应”的演示实验时，为了证明产物中有氢氧化钠生成，向反应后的溶液中滴入几滴酚酞溶液，观察到溶液局部变红色随之又褪色。绝大多数学生显得很好奇，但老师的解释是剩余的过氧化钠体现漂白性所致，可是笔者观察到溶液是澄清的，这就说明没有淡黄色的过氧化钠固体剩余，那这样的解释合理吗？作为一次听评课，授课老师可能考虑的是课堂教学的完整性，没有展开过多的实验探究。其实，授课老师若能借机引导，用相关的实验探究反应的本质，岂不是一堂更精彩的课。为此，笔者
学校教育研究 2018年5期2018-05-14
- 过氧化钠与二氧化碳反应的实验探究
》一节中讲到过氧化钠与二氧化碳反应，生成碳酸钠和氧气，对于过氧化钠与二氧化碳反应，教材中只给出了相应的化学方程式及其应用，但没有设计相关的探究实验，不利于学生对本知识点的理解和突破，学生也不易理解过氧化钠可用于呼吸面具或潜水艇中作为氧气来源的这一用途。为了激发学生的探究意识，打破传统的教学思维，笔者经过多次实验探究实验，对该化学反应进行了创新设计。2实验仪器及试剂仪器：锥形瓶1个、集气瓶2个、10mL医用注射器1个、球形干燥管1个、双孔橡皮塞1个、药匙、小
中小学实验与装备 2017年6期2018-03-19
- 探究过氧化钠的化学性质
Na2O2（过氧化钠）。过氧化钠与二氧化碳，酸，水反应，反应过程中均有氧气（O2）放出。Na2O2（过氧化钠）与盐酸反应，非常剧烈，产物为NaCl、H2O和O2。将少量Na2O2投入到CuCl2溶液中，Na2O2是先和水先反应生成NaOH，和H2。OH-再与Cu2+反应生成Cu（OH）2沉淀。Na2O2与FeCl3溶液反应，首先Na2O2与H2O反应，生成NaOH和O2，NaOH与Fe3+离子反应生成Fe（OH）3。所以先有气泡产生，然后有红褐色沉淀生成。
速读·中旬 2017年12期2017-12-21
- 基于PDEODE策略构建学生自主探究型化学课堂教学模式
文章以“探究过氧化钠与二氧化碳反应”为例，阐述在化学课堂上如何实施该教学模式。关键词：PDEODE策略；过氧化钠；探究性学习；钠的氧化物文章编号：1008-0546（2017）06-0041-04 中图分类号：G633.8 文献标识码：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2017.06.012一、 问题提出1. 学生自主探究型课堂学生自主探究型课堂是指学生运用探究性学习方法从问题的探究中主动获取知识，应用知识，解决问题的学习模式，它
化学教与学 2017年6期2017-07-07
- 过氧化钠与干燥的二氧化碳不能反应的实验探讨
1）教材介绍过氧化钠与二氧化碳的反应时，这样叙述：“过氧化钠与二氧化碳起反应，生成碳酸钠和氧气：2Na2O2+2CO2=2NaCO3+O2。因此，它用在呼吸面具上和潜水艇里作为氧气的来源。”近年来，与此反应有关的习题、实验在各种书刊、专题中屡见不鲜，大都涉及到了过氧化钠与干燥的二氧化碳能否反应？这些习题及实验的出现给读者（学生）是否会带来一些负面效应呢？基于此，笔者进行了实验验证和理论分析。2 实验验证2.1 实验用品多用V形试管、硬质玻璃管、U型管、12
中小学实验与装备 2016年6期2017-01-19
- 中学化学教学模式创新的实践与思考
例如，在讲“过氧化钠（Na2O2）的性质”时，教师可以提出问题：生活中出现火灾，你能想到哪些灭火方案？学生快速回答：水、灭火器.再结合学生学过的知识，即燃烧的必要条件“充足的氧气”，教师继续提问：二氧化碳（CO2）可以点火吗？学生下意识地纷纷表示不可能.这一问题，使学生陷入深度思考.一方面肯定问题的答案是否定的，另一方面认为教师不可能提出这样没有意义和价值的问题.在学生处于思考矛盾的时候，教师组织学生进行演示实验，让学生在实验中得出化学方程式：2Na2O2
中学生数理化·教与学 2016年12期2016-12-16
- 养成良好阅读习惯 提升化学解题能力
从理论上分析过氧化钠和二氧化氮都有氧化性，根据化合价升降原则提出假设：假设Ⅰ.过氧化钠氧化二氧化氮。假设Ⅱ.二氧化氮氧化过氧化钠。（1）小组甲同学设计实验如下：①试管A中反应的化学方程式是____________。②待试管B中收集满气体，向试管B中加入适量Na2O2粉末，塞紧塞子，轻轻振荡试管内粉末，观察到红棕色气体迅速消失；再将余烬木条迅速伸进试管内，看见木条复燃。甲同学认为假设Ⅱ正确；乙同学认为该装置不能达到实验目的，为达到实验目的，在A、B之间增加一
福建基础教育研究 2016年2期2016-11-14
- 创设化学实验新情境，让课堂灵动起来
要求学生掌握过氧化钠的性质及其用途，初步掌握碳酸钠、碳酸氢钠的性质及其性质差异，以及它们的用途。下面以此做分析点评。一、联系生活，巧设实验【片段1】问：遇到火情怎么办？我们首先想到用什么灭火呢？生：水、灭火器等。师：通常使用的灭火器是由于反应产生了比空气重且一般不支持燃烧的二氧化碳气体。今天，我却要用水和二氧化碳来点火，大家相信吗？演示实验1：用棉花包住约0.2gNa2O2粉末，放在石棉网上，在棉花上滴加几滴水。生：观察、记录现象：棉花燃烧起来。演示实验2
江西教育B 2016年7期2016-10-17
- 氟盐置换-EDTA滴定法测定铜精矿中三氧化二铝
用氢氧化钠和过氧化钠混合熔剂熔融沉淀，经过滤分离除去大部分的铁、钙、镁、铜、钛等元素干扰，然后在弱酸性溶液中使铝与过量的EDTA络合，以二甲酚橙为指示剂，先用锌标准溶液滴定过量的EDTA，再用氟盐取代与铝络合的EDTA，最后用锌标准溶液滴定取代出的EDTA，根据消耗的锌标准溶液的体积计算出三氧化二铝的含量。1 实验部分1.1主要试剂（1）氢氧化钠、过氧化钠、氟化钠、盐酸溶液（1+ 1）、氢氧化钠溶液（100g/L）、乙二胺四乙酸二钠（EDTA）溶液（0.0
新疆有色金属 2016年6期2016-09-01
- 2016年高考框图题的命题角度预测
、二氧化碳与过氧化钠反应，推知：M为Na2O2，E为NaOH，G为O2，F为Na2CO3。（1） 依题意，四组实验中，温度、压强相等，容器的容积不一定相等。采用“一边倒”法，将产物转化成起始反应物，列于表2。（2）CO与O2在氢氧化钠溶液中构成原电池，CO在负极发生氧化反应，所以CO气体的一极为负极。（3）取1 mol Na2O2、1 mol NaOH、1 mol Na2CO3分别溶于水配制成等体积的溶液，碳酸钠只很小部分水解：CO2-3+H2OHCO-3
中学化学 2016年6期2016-08-04
- 过氧化钠与二氧化碳反应实验的设计研究
宗学摘 要：过氧化钠和二氧化碳的反应是高中化学中的一个重要实验，需要设置不同的实验装置，分别进行二氧化碳的制取、二氧化碳与过氧化钠的反应以及反应产物的检验实验。本文主要对二氧化碳和氢氧化钠反应的实验目的、实验原理、实验用品、实验步骤、实验现象以及实验结论进行了研究。关键词：过氧化钠；二氧化碳；实验；设计；现象中图分类号：G633.8 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）10-045-01实验设计是在掌握基本理论知识和实践技能的基础上，
中学课程辅导·教师教育（上、下） 2016年10期2016-05-30
- 过氧化钠的性质及产物验证探究实验
版教材中关于过氧化钠和水的反应及产物检验只有一个演示实验，直接通过现象告诉学生其产物名称，这限制了学生的思考空间，不能激发学生的理性思维，并且对实验中的再生现象没有分析其中的实验缺陷。教材中对过氧化钠与二氧化碳的反应只有文字说明和化学方程式，无演示实验，对学生而言，显得枯燥而无说服力。本文思考和探究设计了几个能引导学生进一步思考并对再生现象做进一步分析的探究实验。关键词：过氧化钠；探究实验设计；理性思维；实验缺陷中图分类号：G633.8 文献标识码：A 收
求知导刊 2016年8期2016-04-21
- 过氧化钠化学性质的实验设计
程丽以过氧化钠与水的反应为例，笔者从实验教学目标、实验教学内容、实验教学环境、实验教学过程、实验教学评价5个方面进行实验设计。1 实验教学目标依据对新课程标准的理解和教材内容的分析，笔者制订的实验教学目标如下。1.1 知识与技能掌握过氧化钠的化学性质——过氧化钠与水的反应及反应实质、过氧化钠与二氧化碳的反应。掌握固体和液体的取用、过滤等基本实验操作。1.2 过程与方法学生通过分组实验探究过氧化钠与水的反应，在分析实验现象和对实验现象的表述中发现问题；师生互
中小学实验与装备 2016年3期2016-04-20
- 高中化学微课开发与制作
时《氧化钠和过氧化钠》为例，探究了微课的设计、开发制作等问题。【关键词】氧化钠和过氧化钠微课开发制作当今社会，生活节奏越来越快，与此相应，人们更乐于接受简单、便捷、有趣和高效的生活和学习方式。在教育领域，“微课”“微学习”“翻转课堂”“可汗学院”“慕课”等概念广为人知，它们的出现引起了教学系统的新变化。微课全称“微型视频课例”，它是以教学视频为主要呈现方式，围绕学科知识点（重点、难点、考点）、例题习题、疑难问题、实验操作等进行教学过程及相关资源之有机结合体
教育界·中旬 2016年3期2016-04-18
- 巧用方程式叠加 速解过氧化钠增重
式叠加 速解过氧化钠增重黑龙江 郭延辉 李 红Na2O2可以与H2O、CO2反应，使Na2O2的质量增加，增加多少呢？大多数学生会利用如下的差量法来解题：但有些特殊情况，我们可以利用化学方程式的叠加来进行计算，通常能简便又快捷地得到答案。①将ag CO或H2完全燃烧，将产物全部通过Na2O2后的质量分析若是不加思考，分步写出化学方程式并进行计算，最终也能得出增加ag，但过程烦琐，计算量大。这时，我们可以利用化学方程式的相加来进行计算：将两个化学方程式相加，
教学考试(高考化学) 2016年1期2016-04-05
- 注重开放式教学， 培养学生创新能力
开放性例如：过氧化钠使品红褪色的原理是什么呢？同学们纷纷猜想问题的答案：猜想一：过氧化钠与水反应生成的氢氧化钠使品红褪色。猜想二：过氧化钠使品红褪色的原理是由于过氧化钠具有强的氧化性。教师整理好各种猜想后，接着启发学生在猜想的基础上进行合理的假设：假设一：只将氢氧化钠加入到品红溶液中，也能使品红褪色。假设二：氢氧化钠没有强氧化性，所以氢氧化钠使品红褪色效果应为暂时性褪色。假设三：如果猜想二是正确的，则过氧化钠使品红褪色效果为永久性褪色。教师检查学生的实验方
师道(教研) 2015年9期2015-11-12
- 两截纸巾改进一个化学演示实验——谈过氧化钠与二氧化碳的演示实验
学第三章中的过氧化钠与二氧化碳的实验内容及操作过程做如下改进。新教材改版后，教材中只安排了实验3-5 过氧化钠与水反应的实验，没有安排过氧化钠与二氧化碳反应的实验。但是由于过氧化钠是一种很重要的金属化合物，很多教师在课堂上都会穿插演示其与二氧化碳的反应。据我分析，在实际操作中，很多老师会这样做：（一）首先制一瓶二氧化碳，然后往里面投放过氧化钠，虽然此实验足以证明过氧化钠与二氧化碳反应的性质，此方法存在的不足是往二氧化碳投放过氧化钠时，由于此反应比较剧烈，有
新课程(中学) 2015年10期2015-08-15
- 强氧化剂在初中化学教学中的妙用
钾.浓硫酸.过氧化钠这三种实验室常见的强氧化剂完成的两个趣味实验.能够很好的解决一些疑难实验，充分调动学生学习化学的热情.强氧化剂；高锰酸钾；浓硫酸；过氧化钠；点燃氧化剂的概念在人教版化学教材中虽然并不是重点，但一些实验室中常见的强氧化剂却可以在演示实验中发挥意想不到的作用，能够很好的解决一些疑难实验，充分的调动起学生学习化学的热情。以下我选取高锰酸钾、浓硫酸、过氧化钠这三种常见的强氧化剂完成两个趣味小实验：一、奇幻点火1.实验用品：高锰酸钾、浓硫酸、药匙
亚太教育 2015年20期2015-06-01
- 碱熔-电感耦合等离子体发射光谱法（ICP-OES）测定高碳高硅钢中的硅含量
23）研究了过氧化钠碱熔-电感耦合等离子体发射光谱法（ICP-OES）测定高碳高硅钢样品中的硅含量分析方法。样品经过氧化钠熔融和盐酸浸取后，以信号的稳定性为原则，优化了仪器最佳测定参数，选择了合适的分析谱线，实现了电感耦合等离子体发射光谱法对高碳高硅钢中硅含量的测定。通过实验探讨了钠离子、钢中基体元素铁等对硅含量测定干扰情况，测定结果的相对标准偏差不大于2%（n＝6）。高碳高硅钢；过氧化钠；碱熔；ICP-OES；硅0 前言在现行国家标准分析方法中，钢铁中硅
中国无机分析化学 2015年4期2015-04-18
- 过氧化钠与二氧化碳反应本质的实验探究
、问题的提出过氧化钠与二氧化碳反应生成碳酸钠和氧气是过氧化钠的重要化学性质之一，但在教学中有关过氧化钠与二氧化碳反应本质的问题很少涉及。查阅资料知，有关潮湿的二氧化碳与过氧化钠反应生成碳酸钠和氧气，大家的认识是一致。但有关干燥的二氧化碳与过氧化钠反应却有两种不同的观点：一是干燥的二氧化碳能和过氧化钠反应生成氧气；二是干燥的二氧化碳不能和过氧化钠反应。笔者结合相关的研究经验，重新设计实验验证二氧化碳与过氧化钠反应生成氧气的本质。二、实验设想干燥二氧化碳与潮湿
中学教学参考·理科版 2014年6期2014-08-21
- Na2O2与H2O反应实验的改进
通过实验验证过氧化钠与水反应的性质，通常都会进行如下操作：用在试管中加入少量的过氧化钠粉末，然后往试管里加入少量的水，在瓶口用带火星的小木条验证气体，由此可说明过氧化钠与水反应放热和产生氧气，笔者将实验稍加改进，不仅能能证明上述两个结论，同时又能更好地激发学生学习化学的兴趣。改进一：冰水点鞭实验药品：过氧化钠粉末、冰块、酚酞试剂、小鞭炮、石棉网、棉花、钥匙。实验具体操作如下：①用钥匙取少量N2O2的粉末，用棉花包住，压在鞭炮的火链上面，放在石棉网的正中央。
化学教与学 2014年5期2014-05-28
- 习题拓展在高中化学复习教学中的尝试
栏目。如以“过氧化钠性质”的主题：原题：下列对于过氧化钠性质的叙述中，正确的是（ ）A．过氧化钠与水反应生成氢氧化钠和氧气，所以过氧化钠是碱性氧化物B．过氧化钠与水反应时，过氧化钠是氧化剂，水是还原剂C．在过氧化钠中阴离子和阳离子个数比为1∶2D．过氧化钠与二氧化碳反应的方程式为：2Na2O2＋在反应中2mol 过氧化钠参加反应转移的电子数为2 NA试题点评： 本题考查了过氧化钠的结构和化学性质，但本题知识点单一，只需教师稍微点拔即可，教师讲评时只能针对某
化学教与学 2013年4期2013-03-15
- 有关过氧化钠与二氧化碳反应实质的创新实验探究
0065有关过氧化钠与二氧化碳反应实质的创新实验探究周媛1张丹1张志会21 四川师范大学化学与材料科学学院 成都 610068 2 四川大学制造科学与工程学院 成都 610065过氧化钠与二氧化碳的反应是高中阶段的一个重要实验。在分析相关的大量实验理论和反复实践操作的基础上，设计不同的实验装置，将Na2O2分别与干燥和湿润的CO2发生反应，并在文中详细介绍实验原理、现象以及操作过程，最后简要阐述实验的创新点。过氧化钠；二氧化碳；实验Abstract Per
中国教育技术装备 2011年9期2011-10-23
- 金属钠在空气中燃烧的三种实验方式
生成的淡黄色过氧化钠固体看不清楚。看不到过氧化钠淡黄色固体可能的原因：钠燃烧时，由于石棉网的平面积大，使产物铺在石棉网上，而在受热条件下，空气流动性强，增加了过氧化钠与空气接触面积，使生成的过氧化钠易与空气中的水蒸气、二氧化碳反应生成氢氧化钠和碳酸钠等，也会有部分产物在高温下与石棉绒发生反应。因而冷却后留在石棉网上的过氧化钠较少，从而不易观察到淡黄色固体。2.实验方式乙：将金属钠放在瓷坩埚中用酒精灯加热点燃。优点：点燃时不会产生危险，反应后能在坩埚底部清楚
中国现代教育装备 2010年24期2010-10-18
- 探究式教学与化学实验
教学中，关于过氧化钠的性质的教学，教师可以首先通过几个实验来提出研究课题：[实验]a.用脱脂棉包裹少量过氧化钠粉末置于石棉网上，滴几滴蒸馏水于脱脂棉上。b.在一小烧杯盛少量的碳酸氢钠粉末，滴加盐酸，用镊子夹住包有少量过氧化钠粉末的脱脂棉置于小烧杯上方。c.在空气中点燃脱脂棉。[现象]脱脂棉在滴水和通二氧化碳后均迅速燃烧起来，且比在空气中点燃燃烧更剧烈。[说明]水和二氧化碳均能点燃裹有过氧化钠脱脂棉。[推测]脱脂棉要燃烧必须：(1)要到达燃点。(2)要有助燃
中小学实验与装备 2009年3期2009-08-28