高中生物学
- 高中生物项目式教学法的应用探究
此基础上，高中生物学与项目式教学法的结合，再一次为学生高效学习生物学知识拓宽了路径，促使学生借助项目式教学法增强自身的问题意识与框架思维。对此，在下文中，笔者将从选定项目内容、制订项目计划、开展项目教学、多元评价项目四个方面入手，分析如何在生物学教学中有效应用项目式教学法。 【关键词】高中生物学；项目式教学法；实际应用 项目式教学法旨在锻炼学生的知识应用与问题解决能力，是对学生自主学习能力的全面考查。在项目式学习中，学生需要做到以问题为导向、以项目内容为载
文理导航 2024年2期2024-01-07
- 虚拟仿真实验在高中生物学教学中的应用研究
仿真实验；高中生物学；植物组织培养［中图分类号］ G633.91 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2023）23-0079-03虚拟仿真实验是指在计算机系统中，采用虚拟现实技术实现的各种虚拟实验环境。虚拟仿真实验具有仿真度高、互动性强、安全性高、重复性强的特点，可在一定程度上弥补传统实验教学的不足。由于学校缺乏相应的实验室和实验设备、实验操作技术要求高、实验时间较长等原因，很多高中生物学植
中学教学参考·理科版 2023年8期2023-12-27
- 基于生态文明理念的高中生物学教学初探
”的意识，高中生物学教师可基于生态文明理念开展教学。文章以“群落的演替”一节为例，阐述如何通过引入时事政治、创设情境、结合生态科技、联系生活等教学活动，引导学生进行自主开放式学习，从而有效落实生态文明教育和实现核心素养目标。［关键词］生态文明理念；高中生物学；群落的演替［中图分类号］ G633.91 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2023）23-0094-03党的二十大报告中指出，大自然
中学教学参考·理科版 2023年8期2023-12-27
- 核心素养视域下的高中生物学课堂教学评价的实施策略探究
一般课题“高中生物学教学中批判性思维能力的培养研究”研究成果（课题立项号：GS【2022】GHB 0587）。作者简介：李宏伟（1987～），女，汉族，甘肃文县人，兰州新区舟曲中学，研究方向：高中生物学教学。摘 要：随着核心素养理念的深度推进，高中生物学教学要适应社会对人才培养的综合需求，增强学生学习意识，關注学生综合素养提升，实现教学评一体化育人。但当前有的教师忽略教学评价环节的推进，未引导学生养成良好的学习习惯，影响了学生综合素养的提升。文章从教学评价
考试周刊 2023年47期2023-12-13
- 指向科学思维培养的高中生物学教学策略探究
成。论述在高中生物学教学中培养学生科学思维的意义，提出相应的教学策略，旨在为其他教师提供参考。【关键词】科学思维；高中生物学；教材作者简介：杨晶（1985—），女，甘肃省金昌市龙首高级中学。2019人教版教材内容丰富，对于学生的学习和成长有着重要意义。在高中生物学教学中挖掘教材内涵，开展相应的教学活动，培养学生的科学思维，能够让其在学习中从正确的角度展开对问题的思考、探究，完成对知识的深入学习，实现能力的提升，进而为其日后的发展打下基础。教师要积极实施各项
教育界·A 2023年30期2023-12-01
- 基于生物科学史构建论证式课堂
要】本文以高中生物学必修2遗传与进化第3章第3节“DNA的复制”教学设计为例，论述基于生物科学史构建论证式高中生物学课堂的途径：在课程标准的指导下制订教学目标，收集和整理科学史，确定教学内容和容量，确定论证主题，设计论证模型框架，确定教学评价方案，旨在让学生经历科学家发现问题、提出问题、收集证据、提出观点、再进行支持或辩驳论证观点等一系列科学探究过程，加深对知识的理解，提高思维能力。【关键词】生物科学史 论证式教学 高中生物学 DNA的复制【中图分类号】G
广西教育·B版 2023年9期2023-11-10
- 基于证据意识培养的高中生物学ATDE教学设计
个环节进行高中生物学ATDE教学设计。［关键词］证据意识；ATDE教学模式；高中生物学；教学设计［中图分类号］ G633.91 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2023）20-0093-04《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课标》）指出：“科学思维”是指尊重事实和证据，崇尚严谨和务实的求知态度，运用科学的思维方法认识事物、解决实际问题的思维习惯和能力。教师
中学教学参考·理科版 2023年7期2023-10-25
- 情境教学在高中生物学课堂中的应用
情境教学；高中生物学；酶；教学应用中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1673-260X（2023）09-0111-04 以核心素养为宗旨是《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“课程标准”）的重要理念[1]。课程标准对高中生物学教学提出了新的要求，教师不仅要关注学科知识，更要培养学生的生命观念、科学思维、科学探究以及社会责任，即生物学科核心素养的四个方面。然而，如何转变教学策略，增強生物学教学的有效性，发
赤峰学院学报·自然科学版 2023年9期2023-10-19
- 大单元视域下高中生物学教学设计
要］《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》对高中生物课程的设计和实施提出了新要求。針对高中生物学学科，教师应重视大单元教学。大单元教学以发展学生的核心素养为导向，从单元主题出发，让学生通过问题驱动的方式完成相应的情境任务，并最终指向目标任务的达成。大单元教学过程融入教学评价，做到教、学、评一致。文章以“高中生物学大单元教学”为研究对象，以“细胞的基本结构”为例，针对该单元的教学设计进行探讨。［关键词］大单元教学；核心素养；高中生物学；细胞
中学教学参考·文综版 2023年7期2023-10-11
- 基于学习进阶的生物学概念学习路径设计
章以人教版高中生物学教材必修2“遗传与进化”第4章第1节“基因指导蛋白质的合成”为例，借助北京师范大学郭玉英教授团队提出的科学概念理解发展的层级模型，构建基于学习进阶的生物学概念的学习路径，促进学生认知水平的提升。关键词：高中生物学；学习进阶；概念学习一、确定生物学概念核心概念可以统筹一门学科知识的核心内容。相对于核心概念，一般概念是下位概念。人教版高中生物学教材必修2“遗传与进化”第4章第1节“基因指导蛋白质的合成”的教学要求是说明DNA（脱氧核糖核酸）
知识窗·教师版 2023年8期2023-09-22
- 高中生物学大单元教学设计探讨
从当前我国高中生物学教育教学现状来看，课堂有效情境不足、知识碎片化严重、建构知识体系能力低下、解决现实难题水平欠缺等问题始终比较突出。对此，高中生物学教师需要积极调整教学思路，构建具有良好教学效果的教学模式，引入和应用大单元教学设计，立足于学生生物学核心素养培养要求，切实提升高中生物学教学质量。【关键词】高中生物学；大单元教学；教学设计解决真实情境中的实际问题，是生物学科核心素养的关键，是学生在生物学课程学习过程中逐步发展起来的必备品格和关键能力，然而由于
文理导航 2023年26期2023-09-20
- 高中生物教学中渗透思政教育的途径探索
。关键词 高中生物学 思政教育 途径探索作者简介：史珊珊（1999— ），女，黑龙江绥棱人，齐齐哈尔大学生命科学与农林学院在读硕士研究生，研究方向：中学生物学教学方法与技能研究。通讯作者：焦德志（1970— ），男，黑龙江齐齐哈尔人，齐齐哈尔大学生命科学与农林学院教授，博士，研究方向：中学生物教学与改革。基金项目：本文系齐齐哈尔大学研究生创新科研项目“高中生物学教学中实施课程思政的实践研究”（项目编号：YJSCX2022063）的阶段性研究成果。新课程改革
中小学教学研究 2023年4期2023-09-20
- 科学史循环探究方式在高中生物学教学中的应用
教学人教版高中生物学必修2《遗传与进化》第3章第3节“DNA的复制”为例，详细说明该探究方式在高中生物学教学中的应用，包括提出问题作出假设、选择符合课题的素材、设计研究方案、实施方案并检验结果、理论演绎得出结论、评价与反馈等六个环节，旨在引导学生学习科学家的研究方法、科学精神等，发展学生的生物学学科核心素养。【关键词】科学史 循环探究 高中生物学 教学方式【中图分类号】G63 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2023）20-0129-04在
广西教育·B版 2023年7期2023-09-15
- 模型建构在高中生物学教学中的应用
模型建构；高中生物学；数学模型；物理模型；概念模型中图分类號：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1673-260X（2023）08-0111-04《普通高中生物学课程标准（2017年版）》中要求学生能够基于模型与建模等方法探讨、阐释生命现象及规律，在学习过程中逐步发展科学思维[1]。模型建构教学可引导学生在建模任务和真实问题的驱动下自主建构生物学模型[2]，使学生掌握建模方法和形成系统规范化的建模思维；有助于学生梳理学科内容、主动建构生物学知识
赤峰学院学报·自然科学版 2023年8期2023-09-11
- 高中生物学生活化教学的实践探究
学以致用。高中生物学与日常生活联系紧密， 在高中生物学教学中实施生活化教学非常必要。实施高中生物学生活化教学需要教师抓好培养学生观察生活的兴趣、培养学生思考生活的习惯和培养学生解决问题的能力三个落脚点，运用“选择时政话题，引导学生讨论”“深入开展辩论，加深问题理解”“运用生活技巧，增强学习动力”三种方法，引导学生应用所学的生物学知识解决生活实际问题。［关键词］生活化教学；高中生物学；落脚点；方法［中图分类号］ G633.91 ［文献标识
中学教学参考·理科版 2023年5期2023-08-31
- 基于PBL教学理念的高中生物学单元教学设计
念有效设计高中生物学单元教学，进而为培养学生的生物学学科核心素养提供一定的参考。［关键词］PBL教学理念；高中生物学；单元教学；设计［中图分类号］ G633.91 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2023）14-0085-03随着科技与经济的快速发展，新时代对提高全体国民素质和人才培养质量提出了新的更高的要求。《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》中强调高中生物学课程要以
中学教学参考·理科版 2023年5期2023-08-31
- 基于信息观的高中生物学单元教学
于信息观的高中生物学单元教学的实施策略，旨在为一线教师实施生物学单元教学、培养学生的信息观、发展学生的生物学学科核心素养提供借鉴。［关键词］信息观；高中生物学；单元教学；遗传信息；传递；表达［中图分类号］ G633.91 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2023）14-0079-03生命的信息观是重要的生命观念。生命是物质、能量和信息的统一体，信息传递在生物的生长、繁殖和进化过程中有着重要
中学教学参考·理科版 2023年5期2023-08-31
- 驱动真实性学习的生物学主题式情境教学
悟。研究以高中生物学选择性必修三“胚胎工程”一节的主题式情境教学为例，紧扣真实性主题情境的创设、真实性问题线索的设计、真实性反馈评价的回归，以达成学生学习热情的激发、科学思维的拓展与社会责任的感悟。［关键词］ 真实性学习；主题式情境教学；高中生物学真实性学习的达成依托于真实学习情境的创设。真实情境是关联现实生产生活相关问题的情境，其应当具备形象真切、内容综合与任务复杂等特点。只有真实可感的现实情境才能让学生持续性投入学习，且真实性情境便于让学生对情境进行抽
中小学班主任 2023年16期2023-08-30
- 基于生物科学史和模型建构的减数分裂深度教学设计
人教版普通高中生物学必修2“遗传与进化”第2章第1节“减数分裂和受精作用”的教学内容为例，选择科学家对减数分裂的观察和研究作为时间主线，以减数分裂行为特点作为逻辑思维主线。各环节以“假说演绎”的思维模式，引导学生基于事实证据，运用推理归纳、模型建构和质疑批判等科学思维，深度构建“减数分裂过程”这一重要概念，提升学生科学思维水平和探究能力，使学生形成进化与适应观。关键词：高中生物学；减数分裂；科学史；模型建构；深度教学中图分类号：G427
名师在线·下旬刊 2023年7期2023-08-24
- 新课程改革背景下高中生物学分层作业布置的研究与实践
分析了当前高中生物学教学在作业方面存在的问题，提出了布置分层作业的基本原则以及具体实施策略，期望能够将作业转化为帮助学生高效吸收生物学知识的利器，供高中生物学教师借鉴和参考。关键词：新课程；高中生物学；分层作业；布置策略中图分类号：G427 文獻标识码：A 文章编号：2097-1737（2023）21-0011-03在新
名师在线·下旬刊 2023年7期2023-08-24
- 高中生物学课堂有效提问的策略分析
为引导开展高中生物学课程教学，能够调动学生学习的积极性，帮助学生在教师的问题引导下思考课程学习中的问题，并逐步寻找解决问题的办法。文章立足于高中生物学课堂教学探讨有效提问策略，意在明确高中阶段生物学课堂教学提问的有效方法。结合不同类型高中生物课程，用问题贯穿整个教学过程，提高提问的有效性。通过文章分析可知，在高中阶段的生物学课堂教学中，有效提问的策略要点包括积极把握提问时机、丰富提问方式、积极应用创新教学方法，组织生物实践活动。教师应结合生物课程教学内容将
考试周刊 2023年30期2023-08-23
- 基于问题导向的高三生物高效复习策略
。关键词：高中生物学；主线问题；真问题；新问题；深度学习高三一轮复习历时八个月左右，持续时间长，知识容量大，复习注重细节、面面俱到，使得学生出现了“前学后忘、知识混淆”的现象。高三二轮复习首要的任务是解决学生基础不全和升华总结的冲突。二轮复习如果只是再次罗列知识，简单重复教材内容、炒冷饭，学生的兴趣和积极性就不高，必然会产生心理疲惫，也解决不了学生基础不全和升华总结的冲突。因此二轮复习课首先要激发学生的学习兴趣才能提高复习效率，达到复习目标。多年教学实践中
中学理科园地 2023年4期2023-08-20
- 高中生物学单元作业设计的思考与实践
作业是优化高中生物学作业的重要尝试。文章从高中生物学科角度出发，介绍单元作业设计的原则，并结合“基因和染色体的关系”单元内容，提出做好前期分析、完善单元作业设计、开发单元作业的策略，以确保能够有效优化高中生物学单元作业的设计。［关键词］高中生物学；单元作业设计；原则；策略［中图分类号］ G633.91 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2023）08-0097-03作业主要是指教师围绕教学目
中学教学参考·理科版 2023年3期2023-07-21
- 走智慧发展路线 强学生实践能力
课程改革对高中生物学课程教学提出了更高的要求，这就需要教师重视多元化课堂的构建，灵活运用多种教学手段，以核心素养为导向，走智慧发展路线，强化学生的实践能力培养，落实立德树人根本任务。文章分析高中生物学多元化教学的基本原则，从创设情境、生活化教学、实验教学、课程思政几个方面入手重点探讨高中生物学多元化教学的实践策略。［关键词］多元化教学；高中生物学；实践能力［中图分类号］ G633.91 ［文献标识码］ A ［文章编号
中学教学参考·理科版 2023年3期2023-07-21
- 基于UbD理论的高中生物学单元逆向教学设计
荣关键词：高中生物学；UbD理论；单元；逆向设计《普通高中生物学课程标准》（2017年版）（以下简称“新课标”）对高中生物学的课程目标进行了修订。课程目标转变的同时要求教学设计的变革，教师在进行教学设计时要从设计一个知识点或课时转变为一个大单元[1]。美国学者格兰特·威金斯和英国学者杰伊·麦克泰格[2]提出的追求理解的教学设计（Understanding by Design，UbD）旨在为学生提供概念理解的框架，揭示与内容相关的大概念，提升学习迁移能力，这
现代盐化工 2023年2期2023-07-20
- 运用科研素材培养科学思维的教学设计
展。关键词高中生物学 植物激素 科研素材 科学思维中图分类号 G633.91 文献标志码 B《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》指出，科学思维是高中生物学四大学科核心素养之一，是学生适应未来社会发展和个人生活的基础。在高中生物学教学中，充分运用科研素材，让学生在科研素材的分析中获取知识，完善生物学知识体系，可较好地实现科学思维的培养。下面以“其他植物激素”为例，介绍科研素材在科学思维培养中的运用。1 教材分析“
中学生物学 2023年4期2023-07-19
- 创设真实情境考查学生高阶思维的生物学命题实践
深度思维 高中生物学中图分类号 G633.91 文献标志码 B1 基于真实情境与高阶思维的命题是新课程改革后教学评价的重要方向1.1基于真实情境命制试题是评价学生核心素养发展水平的基本要求建构主义认为，学习总与一定的社会文化背景即“情境”相联系。在真实情境下学习，可使学习者充分利用自己原有认知结构中的相关经验，同化和索引当前学习的新知识，从而赋予新知识某种意义。《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课程
中学生物学 2023年4期2023-07-19
- 高中生物学遗传致死问题的教学探索
养。关键词高中生物学 课堂教学 遗传致死 图解法中图分类号 G633.91 文献标志码 B在学习遗传基本定律的基础上，为探索达成《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课程标准》）课程目标的课堂教学组织方式，下面以遗传致死问题为材料创设探究情景，在课堂教学中进行了相关尝试。1 两对等位基因自由组合时致死【例1】控制鹦鹉羽毛绿色和黄色、有条纹和无条纹的两对等位基因分别位于两对同源染色体上。以绿色有条纹鹦鹉和
中学生物学 2023年4期2023-07-19
- 高中生物学教学中基于深度学习的批判性思维培养研究
要性，针对高中生物学教学现状，提出深度学习背景下的批判性思维培养策略。在此基础上，文章立足高中生物学教学案例，深度分析批判性思维的培养策略，旨在利用深度学习活动促进学生思维品质的提升。关键词：高中生物学；深度学习；批判性思维；教学策略中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2097-1737（2023）18-00
名师在线·下旬刊 2023年6期2023-07-17
- 以“导师制蔬香生态种植园”为劳动实践基地的校本课程研究
校本课程；高中生物学中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：2097-1737（2023）18-0057-03引 言劳动是最好的教育。2020年3月20日，中共中央、国务院印发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，同年7月教育部又印发了《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，两份文件都强调了劳动教育的价
名师在线·下旬刊 2023年6期2023-07-17
- “可见的学习”理念下的高中生物学学生说题
学生说题；高中生物学；学科核心素养从“教师主体”向“学生主体”转轨，从学生主体视域下的“学生参与”向“学生体验”转轨，从学生体验视域下的“互动交流”向“学生讲授”转轨，这是21世纪以来国内外教育教学改革的趋势转向。不仅如此，“可见的学习”理论指出，让学生的学习过程变得可见是理解教学、提升学生学业质量的重要途径。因而，在实际教学过程中应当采用更为多元化的教学策略促进学生的体验学习与具身学习，并将之变得可见。学生说题作为学生以教师的身份出现，为其他同学讲解问题
中小学班主任 2023年12期2023-07-17
- 基于简笔画构建高中生物学数字故事
握。教师以高中生物学“细胞器之间的分工合作”中“分泌蛋白的合成及运输”为例，尝试用简笔画构建数字故事的方法来设计并解析相关内容，将抽象的程序性知识构建成具象化、趣味化的数字故事，并明确适用对象，提出教学建议，以期提高学生的学习兴趣和热情，突破难点。关键词：高中生物学；简笔画；数字故事；分泌蛋白简笔画生动形象、直观，常被用于教学。教师在高中生物教学中使用简笔画，能有效调动学生的积极性，提高学生学习效率。数字故事，即利用生动的图片、音视频或动画等媒体来创编故事
中小学数字化教学 2023年7期2023-07-17
- 逆向教学设计理论支撑下的线上线下混合式学习
合式学习；高中生物学；蛋白质线上教学可以突破传统课堂教学的时空局限性，有利于学生灵活自主学习。然而，线上教学也存在弊端，如教师无法及时有效地与学生互动并对学生进行监督和管理，难以开展真实实验和实践等。如何在传统课堂中融入在线教学的优势，探索线上线下混合式教学，使之优势互补，构建更加高效的学习模式，是值得教师探讨的问题。笔者依据逆向教学设计理论，以人教版《普通高中教科书 生物学 必修1 分子与细胞》第2章“组成细胞的分子”中的“蛋白质是生命活动的主要承担者”
中小学数字化教学 2023年7期2023-07-17
- 常用信息技术在高中生物学教学中的优化应用
小组合作；高中生物学智慧教育背景下，大量信息技术手段被用于学科教学。高中生物学教师应顺应时代潮流，主动研究学科教学与信息技术融合的有效方法，同时依据《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“课标”）和高考评价体系指导思想和要求，大胆尝试和积极改进，更快地找到适合的教学方式和方法。下面，笔者结合“人类遗传病”课例介绍如何在教学中恰当地应用常用的信息技术，提高教学效率。一、高中生物学教学与信息技术融合的总体设计“人类遗传病”这节课，学
中小学数字化教学 2023年7期2023-07-17
- 高中生物学教学形成性评价中的实践探索
功能，针对高中生物学课程的教学评价特点展开论述，探讨如何在生物学教学中应用形成性评价。关键词：高中生物学；形成性评价；应用策略形成性评价是针对学生的学习表现，为了解学生的学习情况而落实的一种教学指导评价。与传统的阶段性评价相比，形成性评价全程跟进学生的学习能力，强调对学生的综合素质进行开发、训练。在高中生物学教学中应用形成性评价，不仅能够保障评价的科学性，还能够实现“评价时刻跟随学生”的指导目标，保障评价的专业性。一、形成性评价在高中生物学课堂中的应用优势
基础教育论坛·上旬 2023年7期2023-07-12
- 探究性学习在高中生物学教学中的应用
革要求提高高中生物学教学的有效性，这成为了教师的共同目标。应用探究性学习，有助于该目标的实现。基于此，文章对探究性学习在高中生物学教学中的应用意义与实践策略进行了探究。关键词：高中生物学；探究性学习；科学思维；探究能力生物学是研究生物的生命现象、本质和生活规律的科学，涵盖生命的起源、物种的分类等多个范畴。其学科性质以多元探索和深度探究为主，这就决定了高中生学习生物学知识的较优方式——探究。根据课程改革要求革新高中生物学教学方法，教师可以应用探究性学习，发展
基础教育论坛·上旬 2023年7期2023-07-12
- 高中生物学教学中生命观念的培养路径
。作者针对高中生物学教学中如何培养学生生命观念进行了探讨，并分享部分有效路径。关键词：高中生物学；生命观念；教学策略中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2097-1737（2023）15-0069-03引 言以生物学学科核心素养视角来看，生命观念即对看到的生命现象与相互关系或者特性展开解释后的抽象，是经过实
名师在线·下旬刊 2023年5期2023-06-25
- 谈高中生物学教学中问题情境的创设
主要是针对高中生物学教学工作中实施问题情境创设的几种策略，以期为高中生物学这一门学科的教学工作提供更有力的参考。【关键词】高中生物学；教学工作；问题情境在目前的生物学课程标准中指出，生物学这门学科主要的核心素养就是学生对实际存在于情境中的问题进行解答的过程中，其所显现出来的价值观、品格以及相应的能力。所以这就显示出情境创设这项工作的落实对生物学这门课程的学习有非常重要的作用。在课本上所学习到的知识需要融入相应的情境，才能更加充分地理解其所表达的含义，在实际
文理导航 2023年11期2023-06-11
- 基于信息化的高中生物学微课教学探究
息化教学在高中生物学教学中起到了重要作用，对教师能力的提升、学生学习能力的培养、课堂教学模式的变革也起到了重要作用。在高三生物学教学中，知识结构更加复杂，对高一、高二知识点的融合更加深入，需要学生对高中生物学知识有着更全面的认知。对此，以微课形式为切入点，全面探索信息化在高中生物学课堂中的运用。【关键词】信息化；高中生物学；微课教学微课已经成为当下教育教学的主要方式之一，其具有短小精干的特点，可以不受时间、空间的限制，学生在教育教学中能更好地得到能力的提升
文理导航 2023年11期2023-06-11
- “假说—演绎法”在高中生物学教学中的有效应用
现模式。在高中生物学教学中应用“假说—演绎法”，即引导学生进行深入观察和分析，建立相应的假说，然后让学生从演绎的角度进行认真推理，利用实验的方式进行合理验证。这一过程有助于学生更加顺利地理解和消化、吸收生物学知识，提高学生的学习能力。关键词：高中生物学；假说—演绎法；应用策略在高中生物学教学中灵活应用“假说—演绎法”有助于实现学生综合能力的提高。由此，教师要带领学生从多个不同的角度进行深入观察，鼓励学生提出自己的假说，并通过实验去验证假说。在此过程中，学生
基础教育论坛·上旬 2023年6期2023-06-11
- 指向核心素养的生物学单元教学探讨
核心素养；高中生物学；单元教学核心素养的概念一经提出推动了我国高中生物学教学改革与发展，高中生物学教师以培养学生核心素养为目标，积极探究符合当前教育发展形势的教学方式与方法，改变传统教学模式推动全新的教学方式常态化发展。在高中教育阶段生物学学科至关重要，由于其本身具有抽象性且存在一定教学难度，因此学生在学习过程中容易遇到困难。如何构建核心素养课堂教学是当前高中生物学教师急需解决的问题，因此，有必要探究如何以核心素养为基础，开展单元教学活动，帮助生物学课堂转
文理导航 2023年11期2023-06-11
- 基于智慧课堂的高中生物学科学探究素养的培养策略
。因此，在高中生物学教学中，教师可以智慧课堂为依托，以教学内容为依据，以不同教学环节为立足点，应用多样化策略培养学生科学探究素养。鉴于此，文章将从不同环节入手，阐述以智慧课堂为依托，培养学生生物学科学探究素养的策略。关键词：高中生物学；智慧课堂；科学探究素养；培养策略中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：209
名师在线·中旬刊 2023年1期2023-06-09
- 基于深度学习的高中生物学单元教学实践研究
摘 要：高中生物学单元教学与学生的深度学习密不可分。深度学习是培育核心素养的重要途径，能很好地发展学生的核心素养，而单元教学是助推深度学习的有效策略。文章以人教版高中生物必修一第五章“细胞的能量供应和利用”为例，结合分析单元学习目标、制订单元学习任务、设计单元关键问题、设置学习评价方式四个方面，探究基于深度学习的高中生物学单元教学的设计和实践。关键词：深度学习；高中生物学；单元教学作者简介：刘萍（1979—），女，湖南省株洲市第十三中学。《普通高中生物学课
求知导刊 2023年7期2023-06-08
- 高中生物学生活化教学的策略研究
需积极思考高中生物学教学应当采取怎样的策略才能帮助学生构建完善的知识体系，继而突出学生的生物学综合实践能力。基于此，文章围绕高中生物学“过敏反应”这一章节，就生活化教学策略于高中生物学教学中的具体运用展开探讨，以期能为教师开展教学实践工作提供思路。【关键词】高中生物学；生活化教学；过敏反应作为一门与生命关联密切的学科，生物学所涵盖的内容自然与人们的现实生活有着极为密切的关系。对此，教师更应将现实生活中各种与生物学的相关现象合理引进高中生物学课堂，一为激发学
文理导航 2023年5期2023-06-07
- 高中生物学教学中如何培养学生创新能力
摘 要】高中生物学教学改革方向主要为创新，是对教学方式的创新，也是对学生学习生物学知识方法的创新。因此，教师需要在创新教育的理念下注重对学生创新能力的培养，激发学生自主创新的积极性，从而提高学生的生物学思维能力，让学生在自主认知生物学知识的课堂中感受到学习乐趣。【关键词】高中生物学；创新能力；教学改革所谓创新能力，也就是学生利用自己掌握的知识理论，在艺术与科技等各个领域中，通过不断的实践活动而创造出的经济价值与社会价值等。创新能力是不断发现新技术与挖掘新
文理导航 2023年5期2023-06-07
- 高中生物学互动式教学法探究
摘 要】高中生物学科教学过程中，教师灵活使用互动式教学法可以显著提高学科教学效率，提高学生在课堂环境中的主观能动性，改变整个学科教学的格局。在这种情况下，就有必要对互动性教学的具体应用方式展开全面深入的分析。本文先阐述了互动式教学的内涵，在明确互动式教学应用原则的基础上，最后从选择合适互动话题、精心设计互动情境、增强课堂互动水平、鼓励学生质疑思考、引入互动学科作业五个方面，探讨了高中生物学互动式教学的有效实施策略。【关键词】高中生物学；互动式教学；互动话
文理导航 2023年20期2023-06-06
- 学科融合视阈下高中生物学教学初探
融合视阈下高中生物学教学由以往的单独授课逐渐演变为与其他学科相互融合的授课方式，其教学目标也发生转变，强调对学生综合素养与综合运用能力的培养，教材中的许多知识点内容也与其他学科有互通之处。因此，在实际教学中教师要以高中生物学的交叉性为切入点，充分挖掘生物学与其他学科之间的联系，从而丰富教学内容，培养学生的学习兴趣，拓宽学生的生物学视野，为学生进行生物学课程学习提供更广阔、稳定的平台。【关键词】学科融合；高中生物学；教学策略；人文素养生物学是一门探究生命现象
文理导航 2023年20期2023-06-06
- 思政元素融入高中生物学科技活动的路径
为充分发挥高中生物学科技活动的育人功能，提出在高中生物学科技活动中有效开展思政教育的策略，从而为思政元素融入高中生物学科技活动提供参考。关键词 思政元素 生物学科 科技活动 高中生物学中图分类号 Ｇ633. 91 文献标志码 B生物学科技活动作为高中生物学课程的课外延伸，是课堂教学的重要补充，也是充分发挥课程思政育人功能的重要平台。在安排高中生物学科技活动的内容时，教师应立足于学生的生活实践，充分挖掘和利用当地特色资源，在活动中融入思政元素，有效开展思政教
中学生物学 2023年1期2023-05-30
- 创设问题情境培养高阶思维
。关键词 高中生物学 问题情境 高阶思维中图分类号 Ｇ633. 91 文献标志码 B“问题”是个体想做某件事，但不能马上知道对这件事所采取的一系列行动。为学生创设问题情境，使提出的问题不能立即用学生已有知识解决，与学生知识经验产生冲突，引发学生思考，在解决问题过程中培养高阶思维。在“细胞的基本结构”一节的复习课教学中，从进化、发育、代谢三个视角创设问题情境。利用问题引导学生思考细胞中各部分结构之间的联系，构建“细胞各部分结构既分工又合作，共同执行细胞的各项
中学生物学 2023年2期2023-05-30
- 生物学学科核心素养下高校实验室课程资源的运用
课程资源与高中生物学教学内容相融合，创设情境，探讨学科核心素养培养策略。关键词：核心素养；高中生物学；高校实验室；课程资源中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2023）15-0006-03DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.15.002着眼于学生适应未来社会的发展及满足个人终身发展的需求，培养核心素养的教育理念应运而生［1］，基于此，各个学科凝练了本
学周刊 2023年15期2023-05-30
- 高中生物学前科学概念的转变策略分析
。关键词：高中生物学；前科学概念；转变策略《普通高中生物学课程标准（2017版2020年修订）》中提出“内容聚焦大概念”的课程理念、“以生物学大概念、重要概念等主要知识为依托”的评价建议均明确指出概念是学生领会生物学现象及其本质特征的根基，是发展生物学核心素养的基础和核心[ 1 ]。但学习者在进入课堂学习前、课堂学习中或学习后，由于生活经验、认知浅薄、理解混乱、遗忘或负迁移等原因形成的前科学概念在头脑中的认知已根深蒂固，只有教师提供一定的矛盾刺激条件才能使
中学理科园地 2023年1期2023-05-30
- 中美高中生物学教材中“转录和翻译”部分的对比分析
面，对中美高中生物学教材中“转录和翻译”部分的内容进行对比分析。美国教材注重知识本身的逻辑顺序，有利于学生理解并构建完整的知识体系，但存在专业程度高，部分概念过难的情况；中国教材重视问题情境的创设，利用问题串层层推进，引导学生思考，但对部分概念进行了简化处理。因此，中国教材更符合现阶段中国学生的学习需求，美国教材可以作为拓展课堂内容的重要参考。关键词：高中生物学；中美教材；教材对比2019年，基于《普通高中生物学课程标准（2017年版）》的相关要求，我国发
中学理科园地 2023年2期2023-05-30
- 基于“教—学—评一致性”的高中生物学课堂教学研究
评一致性；高中生物学；演替［中图分类号］ G633.91 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2023）05-0086-04教学评价是日常教学过程中不可或缺的重要环节，是教师了解教学过程、调控教与学行为的重要手段。在教学中运用“教—学—评一致性”原理，能够让教师全面了解课程内容，充分掌握学生的学习情况，及时调整教学目标；能够充分发挥学生的主体作用，以学生为中心开展教学；能够有效地检验学生的学习
中学教学参考·理科版 2023年2期2023-05-30
- 高中生物学概念教学策略的探讨
。关键词：高中生物学；核心素养；高效课堂；生物学概念；教学策略在当下高中生物学课堂教学过程之中，出现了一个新的问题，便是生物学概念难以深入贯彻。一部分概念仅仅只了解字面含义，却无法落实到生活实际，无法形成行之有效的生物学思维，也无法通过这些概念解决生活中的问题，而这样的教学法却是当前高中生物教学过程中最常见，这也一定程度影响了高中生物教学的质量。与此同时，国家也逐步推广着双减政策，促使高效课堂的出现，而核心素养也以此指出新的发展方向，便是时代要求综合性人才
中学理科园地 2023年1期2023-05-30
- 基于科学思维视域的高中生物学支架式教学策略
道。在开展高中生物学教学时，教师可以应用支架式教学模式，根据教学内容，使用不同方式，搭建多样支架，助力学生掌握生物学知识，发展科学思维。文章以人教版生物学必修一第二章第四节“蛋白质是生命活动的主要承担者”的教学为例，探讨高中生物支架式教学的相关策略。【关键词】高中生物学；科学思维；支架式教学；教学策略作者简介：范怀华（1970—），女，云南省昭通市第一中学。随着课程改革的推进，培养学生的核心素养成为学科教学的重中之重，教师需要改革教学模式，创新教学形式。而
教育界·A 2023年9期2023-05-10
- 高中生物学教学中渗透传统文化的应用探究
容。教师在高中生物学教学中渗透传统文化并发挥其优势，可以揭示出传统文化在生物学教学中的育人价值，培养学生的生物学学科核心素养。文章对如何在高中生物学教学中渗透传统文化进行了探究。关键词：高中生物学；传统文化；核心素养文化是人类在不断地适应自然、改造社会过程中进化的产物，并随着时代发展而不断变革与创新。传统文化是文明演化而汇集成的一种反映民族特质和风貌的文化，是各民族历史上各种思想文化、观念形态的总体表现。生物学学科核心素养中的“社会责任”维度提倡学生积极运
基础教育论坛·上旬 2023年5期2023-05-10
- 基于教学评一致性的生物学科学读写教学
评一致性；高中生物学；科学读写；表现性评价《普通高中生物学课程标准2017年版（2020年修订）》（以下简称“新课标”）提出要充分体现生物学的学科特点和育人价值，要求从生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等方面发展学生的核心素养；同时倡导以评价促进学生的学习和发展，促进生物学学科核心素养的形成。可见，教学评一致性要求“教师的教”“学生的学”“学得怎么样”三位一体，三者围绕同一教学目标展开，教学目标是课堂教学的根本导向，是教学活动的灵魂，是教学规划、学习活
中小学班主任 2023年2期2023-02-10
- 学科本质引领下的高中生物学课程思政教学研究
维度。面向高中生物学教学的实际情况，可以采用聚焦学科特质，理解健康中国的规划；引入科技前沿，厚植家国情怀；增强具身体验，涵育科学态度与责任；进行议题审辩，关注生命伦理与道德等方式进行课程思政的有机融入，进而避免宣教灌输的单一途径。［关键词］ 高中生物学；课程思政；学科本质；家国情怀；生命伦理为了在生物学课程中回应为谁培养人的基本问题，教师应当通过复归课程思政本义与溯源学科本质，围绕生物学学科思想和核心概念进行课程思政教育的渗透，引导学生体会知识背后的价值，
中小学班主任 2022年24期2023-01-14
- 基于新课标下高中生物学学业水平评价体系研究与实践
面，研究了高中生物学学业评价体系的构建，旨在为提升高中生生物学学业水平提供参考。关键词：新课标；高中生物学；学业水平中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2022）44-0140-05一、 引言高中生物学学科学业水平考试是新课程改革背景下出现的新型教育考试，它具有两个功能：一是高中毕业认定；二是高考成绩计分。因此我们把高中学业水平考试分为合格性学业水平考试和等级性学业水平考试。这两种学业水平考试都将以新课程标准为
考试周刊 2022年44期2022-12-25
- 指向“稳态与平衡观”的 高中生物学大单元教学设计
单元教学；高中生物学；大概念；稳态与平衡观科学技术的进步带来了学科内容的爆炸性增长，而生物学课程的内容也随之增加。有學者提出，未来生物学课程实施的重点在于生命安全与健康内容的渗透、健康生活与绿色生态的教学情境应用、SSI课程与教学的关注，以及生物学学科思想的深入。其实，面对着纷繁复杂的课程内容，学生学习生物学课程的时间相对固定，透过少量、关键性的内容深度覆盖学科本质思想就成为关键。正因如此，指向大概念或大观念的教学研究成为广泛探索的重要方向。对于学生而言，
中小学班主任 2022年22期2022-12-15