包弟
- 高中语文叙事散文教学探讨
——以《小狗包弟》教学为例
本文就结合《小狗包弟》的教学作简要分析。一、解读背景，把握感情基调任何一部文学作品都是作家在一定的历史时期中结合自然、社会、人生等的思考、感悟的表达，是作者借助语言文字来表达自己的认识、思想和情感的，这也就使得作品会烙印上作家和时代的印记。颂其诗，读其书，不知其人，可乎?在引导学生阅读文学作品时，了解作家及其时代背景，可让学生更加准确地理解作品的内容、体会作者的情感、把握作品的内在意蕴。（一）走进作者，知经历之前后阅读文学作品应从了解作者着手。文以载道、文
语文教学与研究 2022年9期2022-11-23
- 如何引导学生赏析散文
的界限。如《小狗包弟》可将其分为叙事散文，也可归类为抒情散文，在赏析是可从不同层面进行分析。三、抓住线索，理清脉络散文取材自由，不拘一格，故学生在赏析散文时，往往不得要领。调查中发现，一些学生读散文作品后，难以抓住其“形”。所谓万变不离其宗，散文虽然“形”散，但“神”聚，作者的行为脉络是清晰的。以《囚绿记》为例，文章以“我”和“绿”的“交往”为线索，详细描述了“我”一开始对“绿”的喜爱，故而在选择公寓时，哪怕公寓的地面潮湿，墙壁和天花板是纸糊的，依然选择了
中学语文 2022年26期2022-11-22
- 高中语文叙事散文教学探讨
本文就结合《小狗包弟》的教学作简要分析。一、解读背景，把握感情基调任何一部文学作品都是作家在一定的历史时期中结合自然、社会、人生等的思考、感悟的表达，是作者借助语言文字来表达自己的认识、思想和情感的，这也就使得作品会烙印上作家和时代的印记。颂其诗，读其书，不知其人，可乎？在引导学生阅读文学作品时，了解作家及其时代背景，可让学生更加准确地理解作品的内容、体会作者的情感、把握作品的内在意蕴。（一）走进作者，知经历之前后阅读文学作品应从了解作者着手。文以载道、文
语文教学与研究(综合天地) 2022年9期2022-05-30
- 从《小狗包弟》学散文之“平华”技巧
巴金先生的《小狗包弟》为例，来学习散文的“平华”这一技巧。一、质朴平实，贴近生活平，指的是质朴平实，贴近生活，没有华丽的辞藻和精巧的修饰。巴金先生的《小狗包弟》一文，选材来源于生活，语言质朴，多用口语化的句式和词语，叙述过程中少有修辞手法的使用，这正是“平”这一特点的表现。《小狗包弟》一文取材于生活，小狗包弟来到作者家中，因其聪明可爱，大家都十分喜爱它，并与它有了很深的感情。但后来因形势严峻，作者不得不把它送上了解剖台。很多的散文取材或来自于梦境，或来自于
语文天地 2022年3期2022-03-17
- 从《小狗包弟》学散文之“平华”技巧
巴金先生的《小狗包弟》为例，来学习散文的“平华”这一技巧。一、质朴平实，贴近生活平，指的是质朴平实，贴近生活，没有华丽的辞藻和精巧的修饰。巴金先生的《小狗包弟》一文，选材来源于生活，语言质朴，多用口语化的句式和词语，叙述过程中少有修辭手法的使用，这正是“平”这一特点的表现。《小狗包弟》一文取材于生活，小狗包弟来到作者家中，因其聪明可爱，大家都十分喜爱它，并与它有了很深的感情。但后来因形势严峻，作者不得不把它送上了解剖台。很多的散文取材或来自于梦境，或来自于
语文天地·高中版 2022年3期2022-03-07
- 《小狗包弟》的主题探析
孙建建《小狗包弟》选自巴金的现代杂文集《随想录》。《随想录》是巴金先生一生心血的结晶。在这部著作中，他敢于直面人生中的灾难，直面自己曾经扭曲的人格，他深入地剖析自己，揭露自己人性中丑陋的一面。这对于一个享誉文坛、受人崇敬的作家来说该有多么困难啊！当然，他也没有因此而遭人唾弃，反而靠着“说真话”为中国的知识分子树立起了一座丰碑。巴金先生曾说： “我们需要文学来扫除心灵的垃圾，给我们带来希望、勇气和力量。”在《小狗包弟》中，巴金老先生回忆了一家人与可爱的小狗包
语数外学习·高中版下旬 2022年11期2022-03-05
- 进行课堂提问的几种策略
如，在讲解《小狗包弟》的过程中，教师可以利用现代信息技术播放一段朗读音频，让学生认真聆听后，提出如下问题。教师提问：“通过聆听音频，我们可以了解到这是一个令人悲伤的故事。那么，《小狗包弟》这篇文章到底写了哪些内容呢？”学生归纳：“课文的第一部分介绍小狗包弟的来历，第二部分主要写了包弟与‘我们一家人之间亲密相处的片段，第三部分主要讲述了小狗包弟的死以及它的死带给‘我的伤痛。”教师继续提问：“随着故事的发展，‘我对包弟的情感发生了什么样的变化？”学生精读文章后
语数外学习·高中版中旬 2021年9期2021-11-19
- 带着语言向文本更深处漫溯
教学路径。《小狗包弟》是巴金的散文名篇。写作此文时的巴老已是文学技巧洗练，回归本真的写作状态——写作已不再是写语言文字本身，而是在写灵魂。“全文没有令人费解的象征、隐晦的比喻，有的只是从内心流淌出来的自然话语，形成‘我手写我心的风格。读者所看到的是作者痛苦的、真诚的、没有任何矫饰的心灵原生态，正因为如此，才更能达到打动读者的直接效果。”但是，一般读者读了本文之后，除了感觉作者是在深情回忆和怀念小狗包弟之外，可能觉察不出作者还有哪些写作意图，品味不出文章隐藏
语文天地·高中版 2021年1期2021-09-09
- 巧借任务，开展散文阅读教学
樊杨杨《小狗包弟》是巴金先生的代表作之一。在这篇散文中，他回顾了自己与小狗包弟相处的那段欢乐时光，剖析自己的内心，抒发了为了自保而抛弃小狗的愧疚之情，表达了对它的歉意。作者并未掩盖自己的过错，而是正视并反思自己的行为，反复咀嚼那段痛苦的经历，表达对小狗的歉意。在教学的过程中，教师该如何引导学生阅读这篇文章，让他们体会其中的情感呢？一、布置理解型任务《小狗包弟》是一篇感人肺腑的散文。要让学生体会到文章中的情感，我们就必须先引导他们阅读课文，理解文意。只有读懂
语数外学习·高中版下旬 2021年12期2021-02-23
- 论《小狗包弟》和《木木》中“狗”的意象
奴的象征。《小狗包弟》主要讲述在十年动乱年代，两条狗的悲惨命运，以突显出时代和人的悲剧性色彩。狗历来都是勇敢、善良、真诚的象征，深受人们的喜爱，不少文学作品中描写了“狗”的形象，而“狗”这一意象在上述的两部作品中更是扮演着极其重要的角色，本文将以“狗”的意象为切入点，将屠格涅夫的《木木》与巴金的《小狗包弟》进行对比阅读分析。关键词：小狗包弟;木木;狗[中图分类号]：I206 [文献标识码]：A[文章编号]：1002-2139（2020）-24-00-03
青年文学家 2020年24期2020-09-06
- 论《小狗包弟》和《木木》中“狗”的意象
奴的象征。《小狗包弟》主要讲述在十年动乱年代，两条狗的悲惨命运，以突显出时代和人的悲剧性色彩。狗历来都是勇敢、善良、真诚的象征，深受人们的喜爱，不少文学作品中描写了“狗”的形象，而“狗”这一意象在上述的两部作品中更是扮演着极其重要的角色，本文将以“狗”的意象为切入点，将屠格涅夫的《木木》与巴金的《小狗包弟》进行对比阅读分析。关键词：小狗包弟;木木;狗[中图分类号]：I206 [文献标识码]：A[文章编号]：1002-2139（2020）-24-00-03
青年文学家 2020年24期2020-09-06
- 满园的创伤
情共鸣”。《小狗包弟》是《随想录》中的名篇之一，文章取材于一条特殊的小狗——包弟，标有“里通外国”的印记，在一个特殊的背景下——“文革”时期，写一位身份特殊的“我”——一位文艺工作者、“文革”对象。但巴金先生说过：“艺术的最高境界是真实，是自然，是无技巧。”解读《小狗包弟》时，我们如何从“特殊”中读出“真实”“自然”？如何于平静的叙述中触摸作者感情的温度，进而思考生命的宽度与价值的厚度？这是我们读懂“这一篇”，明确“这一类”的价值选择。《小狗包弟》一文中，
语文教学与研究(教研天地) 2019年11期2019-12-25
- 三种时空中的叙事抒情——《小狗包弟》的另一种解读
3000］《小狗包弟》是巴金《随想录》中的一篇散文。这篇散文是以巴金在“文革”结束后听到一位艺术家与狗的故事带起“我”与小狗包弟的记忆，并反思和剖析了“我”迫于保全自己和家人，将心爱的通人性的包弟送到医院当作解剖实验对象这个行为。在这篇散文中，抒情叙述并不仅仅通过一个时空即写作当时的“巴金”来进行，而是存在着不同时空的“我”的叙述抒情视角。赵勇在《回忆与散文》一文中提道：“并不是所有的散文都是回忆的延伸和整合，散文中回忆的价值更在于，它以巨大的真实性展示了
名作欣赏 2019年23期2019-09-27
- 《小狗包弟》教学设计
知内容。2.关注包弟的命运，探究其悲剧命运的原因。3.理解作者强烈的思想感情，认识文革给人带来的巨大的身心伤害，感悟作者敢讲真话、严于剖析自己的精神，正确认识作者抛弃小狗包弟的行为。教学时间：1课时。教学过程：一、导入新课（经典歌曲“再回首”后）刚刚这首歌，你们喜欢吗？熟悉吗？尽管这是一首老歌，但每次听到这熟悉的旋律，心中就是满满的回忆，此时我只有一种感觉：人生拥有回忆，真好！下面就让我们一起走进巴金先生的回忆世界——《小狗包弟》。二、那狗、那人、那事我们
速读·上旬 2019年6期2019-09-10
- “害”与“被害”的叙事：延展《小狗包弟》最重要的张力
余树财《小狗包弟》作为巴金散文集《随想录》中的名篇，一直以来被人们解读为反思、揭露和批判“文革”那个时代的荒诞和惨无人道的现实，同时表达作者深重的自责、歉疚和忏悔之情，下面的几则评论即为代表：小狗包弟的命运，折射出整个时代的颜色，也折射出一代人的命运。在那样一个黑白颠倒的年代，作者也不得不把向人作揖讨东西吃的可爱的小狗送给医院做实验用。他连自己、自己的爱人都已无力保护遑论一条小狗，小狗包弟的不幸结局其实也是整个民族的悲剧。事过多年，作者却还时时记起这条可爱
中学语文·教师版 2019年5期2019-08-06
- 看两处细节，悟共有伤痛
张玉杰《小狗包弟》是人教版高中语文教科书必修2的选文，以一条小狗的命运，反映出巴金先生敢于讲真话，勇于自我解剖与忏悔的高贵品质，折射出一个特殊时代的悲剧。这篇散文之所以能成为现代散文史上的经典，不仅在于本文“以小见大”的写作手法和作者强烈的情感，还在于文章有很多意味深长的细节。如果我们在教学中不注意挖掘，不能不说是一种遗憾。下面笔者就课文教学中的两处细节进行探讨，以求教于方家。一、“小孩要杀狗”的背后在本文的第7、9两个自然段，作者不吝笔墨地反复写到住在自
语文天地·高中版 2019年4期2019-04-29
- 重读《小狗包弟》
《小狗包弟》虽然烙着鲜明的时代印记，但从其表层意思来看，这是一篇不难解读的散文：文章叙述的是作者在“文革”期间无力保护自己家中的小狗免遭劫难的一段恨事。小狗“包弟”因乖巧温顺、懂事忠诚等深受作者家人及来客的喜爱。但是“文革”来了，它却成了家中的一大包袱，因为它的叫唤可以随时引来抄家的不速之客。目睹邻居被抄家的惨状，“我”终于决定把养了七年的包弟亲手送上医院解剖台，供科研人员做实验用。小狗包弟从此在“我”的生活中消失了，但“我”的良心一直遭受熬煎，还时常怀着
语文教学与研究(综合天地) 2019年1期2019-02-22
- “害”与“被害”的叙事：延展《小狗包弟》最重要的张力
余树财《小狗包弟》作为巴金散文集《随想录》中的名篇，一直以来被人们解读为反思、揭露和批判“文革”那个时代的荒诞和惨无人道的现实，同时表达作者深重的自责、歉疚和忏悔之情，下面的几则评论即为代表：小狗包弟的命运，折射出整个时代的颜色，也折射出一代人的命运。在那样一个黑白颠倒的年代，作者也不得不把向人作揖讨东西吃的可爱的小狗送给医院做实验用。他连自己、自己的爱人都已无力保护遑论一条小狗,小狗包弟的不幸结局其实也是整个民族的悲剧。事过多年，作者却还时时记起这条可爱
中学语文 2019年13期2019-01-31
- 在忏悔中呼唤良知
——《小狗包弟》中“良知呼唤”的现象学分析
4011）《小狗包弟》是巴金1980年创作的一篇回忆性散文，后被收录到散文集《随想录》中，现又被选入人教版普通高中课程标准实验教科书《语文（必修一）》。《小狗包弟》讲了这样一个事件：包弟是与作者一家一起生活了七年的小狗，作者和包弟之间建立了深厚的情谊。在“文革”期间，为了自保，作者却不得不亲手把小狗包弟送向了死亡。在送走包弟后，作者陷入了深深的自责与忏悔之中。作者的自责与忏悔来自于作者的良知，或者说没有良知就不会有自责与忏悔。但是，在这篇课文中却并没有出现
教学月刊（中学版） 2018年30期2018-11-06
- 走进巴金，修己以敬
杨摘 要：《小狗包弟》是人教版高中语文必修一中的篇目，所属单元为写人记事散文。单元目标曾提出关注“如何在叙事中表现或隐或显的情感倾向”。本文遵循王荣生教授提出的“阅读散文，自始至终都在‘散文里”这一策略。对教学目标重新进行确立，力求从“文本”中挖掘出“作者流露的情感”。找到文本价值。关键词：《小狗包弟》 散文阅读教学初次教授《小狗包弟》时，我选择了一个四平八稳的教学设计，教学重点在于文本内容的梳理、概括、理解；教学难点是突破文本的主旨，通过分析“文革”的可
新教育时代·学生版 2018年42期2018-10-21
- 范式与灵动：对现当代散文教学的思考
课，课题是《小狗包弟》，而这位老师的课给我们提供了一个思考现当代散文阅读教学的案例。首先回顾一下该老师的教学流程：一、梳理文章的叙事线索。（引导学生一起梳理，最后归纳）序幕：引出包弟——艺术家与狗开端：介绍包弟——包弟来历发展：喜爱包弟——七年相处结局：送别包弟——一朝离别尾声：怀念包弟——真心忏悔二、思考问题：小狗包弟是一只怎样的小狗？作者为什么会把小狗送上解剖台？（指名回答，教师归结）1.小狗包弟聰明、伶俐、可爱，给家人带来了欢乐。2.但是小狗包弟是日
中学语文·大语文论坛 2018年9期2018-10-20
- 如何实现高定位教学
流程。关于《小狗包弟》的文本解读，一般认为，它讲述了作者家中的一条可爱的小狗在“文革”中的悲惨遭遇，从一个侧面反映那个疯狂时代惨无人道的现实；文章还表达了留给作者心中永难磨灭的创痛，表达了深重的悲悯、歉疚和忏悔之情。实际上，这只是浮在水面上的浅层的主题，而“我畏惧权势和政治压力，逆来顺受，背弃曾经和谐相处、真诚交往的作家、朋友、同事……，这是多么的悲哀和可耻，这才是本文蕴含的更深层的真正主题。主题由“对狗的忏悔”升华为“对人的忏悔”，这样的解读才能照亮文本
语文教学与研究(教研天地) 2018年1期2018-08-24
- 小狗包弟
，它的译音是“斯包弟”。我们简化了这个名字，就叫它“包弟”。包弟在我们家待了七年，同我们一家人处得很好。它不咬人，见到陌生人，在大门口吠一阵，我们一声叫唤，它就跑开了。夜晚篱笆外面人行道上常常有人走过，它听见某种声音就会朝着篱笆又跑又叫，叫声的确有点刺耳，但它也只是叫几声就安静了。它在院子里和草地上的时候多些，有时我们在客厅里接待客人或者同老朋友聊天，它会进来作几个揖，讨糖果吃，引起客人发笑。日本朋友对它更感兴趣，有一次大概在1963年或以后的夏天，一家日
特别文摘 2018年2期2018-04-03
- 品读文字背后的忏悔和良知
文本分析】《小狗包弟》是人教版教材高一必修第三单元的一篇回忆性散文，文章主要通过回忆与包弟有关往事，不仅表达了对包弟和爱人的怀念之情，而且表现了一个知识分子敢于解剖自己的勇气和良知，表达了自己的自责、无奈、忏悔和深刻反思的情感历程。文章采用倒叙的手法，用艺术家和狗的故事作为引子，同时也设置了一面多棱镜，为后文的情感抒发张本。这篇散文的语言在平淡、质朴中蕴含深情，耐人寻味。【学情分析】樟树中学高一年级的学生能够读懂课文的大意，初步感受到作者的情感变化，但是对
江西教育B 2018年12期2018-02-27
- 对话余生光阴中的忏悔与救赎
学情分析】《小狗包弟》选自人民教育出版社高中语文必修一，授课对象是刚刚进入高中的高一学生，学生对散文样式已经比较熟悉，对本文的情节把握也不是难事。该水平层级的学生学习《小狗包弟》最大困惑是对“文革”这段特殊历史时期 的了解和认识，因此不会做深入的思考。特殊的历史时期，巴金屈从于政治和压力，他胆小怯懦，为求自保牺牲小狗包弟，直至“文革”结束才敢于直面自己的错误并忏悔……这些都需要引导学生通过这篇文章的学习认识一个真实的巴金。除了感悟作者因一条小狗表现出来的反
江西教育B 2018年12期2018-02-27
- 走进巴金，修己以敬
——对《小狗包弟》的重新解读
）初次教授《小狗包弟》时，我选择了一个四平八稳的教学设计，教学重点在于文本内容的梳理、概括、理解；教学难点是突破文本的主旨，通过分析“文革”的可怖从而认识到巴金忏悔行为的可贵。在这样的教学目标引领下，我首先对文革的背景进行了补充说明，唤醒了学生对那段历史的整体感知，进而分析作者对包弟的情感变化，让学生感觉到在扭曲的外界环境下，巴金的无可奈何。最后以第一自然段艺术家与狗的文本分析中告终，体现了时代中良善的难能可贵。教学后，学生对包弟的牺牲惋惜不已，对巴金先生
新教育时代电子杂志(学生版) 2018年42期2018-02-26
- 关于《小狗包弟》教学的一点思考
0300)《小狗包弟》是巴金先生著作《随想录》中的名篇,同时收录在人教版语文高中教材必修一第三单元现当代散文作品中。作者通过回忆写了一段往事：在文革期间,因为害怕受牵连,迫于形势将与自己及家人相处七年的一条日本种的小狗送上解剖台。文中字里行间表达了内心深重的悲悯、愧疚甚至忏悔之情。笔者在高中教学一线十余年,关于这篇文章的教学不少于三次,然再次教授这篇课文时,仍有几分收获与心得,现分享如下。这次教学,笔者跳出以往“作者及写作背景介绍——梳理字词——课文分析等
新作文(教育教学研究) 2018年11期2018-02-23
- 小狗包弟
，它的译音是“斯包弟”。我们简化了这个名字，就叫它做“包弟”。包弟在我们家待了七年，同我们一家人处得很好。它不咬人，见到陌生人，在大门口吠一阵，我们一声叫唤，它就跑开了。夜晚篱笆外面人行道上常常有人走过，它听见某种声音就会朝着篱笆又跑又叫，叫声的确有点刺耳，但它也只是叫几声就安静了。它在院子里和草地上的时候多些，有时我们在客厅里接待客人或者同老朋友聊天，它会进来作几个揖，讨糖果吃，引起客人发笑。日本朋友对它更感兴趣，有一次大概在1963年或以后的夏天，一家
青年文学家 2018年1期2018-02-09
- 范式与灵动：对现当代散文教学的思考
——从一堂《小狗包弟》的公开课谈起
课，课题是《小狗包弟》，而这位老师的课给我们提供了一个思考现当代散文阅读教学的案例。首先回顾一下该老师的教学流程：一、梳理文章的叙事线索。（引导学生一起梳理，最后归纳）序幕：引出包弟——艺术家与狗开端：介绍包弟——包弟来历发展：喜爱包弟——七年相处结局：送别包弟——一朝离别尾声：怀念包弟——真心忏悔二、思考问题：小狗包弟是一只怎样的小狗？作者为什么会把小狗送上解剖台？（指名回答，教师归结）1.小狗包弟聪明、伶俐、可爱，给家人带来了欢乐。2.但是小狗包弟是日
中学语文 2018年27期2018-02-09
- 中国的良心
此，在学习《小狗包弟》的时候，对背景的了解就变得非常重要了，唯有注意到小故事背后的大背景，才能理解到：作者在对小狗包弟的深沉的思念和真诚的忏悔的背后，是对自己在那个时期背叛真诚的无情的解剖，是对自己无力保护自己的所爱甚至无和把握自己命运的痛苦，是对那个人性扭曲的时代的控诉，是大爱和大恨的交织，也是一个最无责任者对责任的痛苦拷问。因此，在对背景的介绍中让学生利用网络搜集材料，采用故事讲述、画面展示以及文章朗诵等方式，让他们在短时间里走近那段荒诞的历史。二.走
课程教育研究·新教师教学 2015年29期2017-09-27
- 《小狗包弟》的文本探究与教学反思
师一、关于《小狗包弟》的文本探究《小狗包弟》选自巴金在香港《大公报》的连载散文《随想录》，是一篇纪实性散文。关于《小狗包弟》的文本解读，一般认为：它讲述了作者家中的一条可爱的小狗在“文革”中的悲惨遭遇，从一个侧面反映那个疯狂时代的惨无人道的现实；文章还描写了小狗的悲惨遭遇在作者心中留下了永难磨灭的创痛，表达了深重的悲悯、歉疚和忏悔之情。对此，笔者有不同的看法。（一）从文章的结构和内容来分析1.从文章的结构和内容来看，本文可分为三个部分。第一部分（第1段）写
语文教学与研究(教研天地) 2017年7期2017-07-29
- 谈语文核心素养的培养
目标，我以《小狗包弟》为例作了初步的教学尝试。一、学习素养的培养（自主、探究、合作）学习素养的培养主要体现在对学生学习能力的培养，对于语文教材教学而言就是要培养学生的“阅读力”。请看我在执教《小狗包弟》时的教学案例：第一课时，我让学生自读课文，并提了三个问题：一是文章题目为“小狗包弟”，那么围绕“狗”作者写了哪些内容，请快速浏览全文，理清本文的写作思路；二是文章开头写艺术家与“狗”有何作用；三是对于巴金来说，“包弟”不是一条普通的小狗。文中哪些地方集中描写
中学语文·大语文论坛 2017年4期2017-06-14
- 《小狗包弟》教学设计
评价作家放弃小狗包弟的行为。3.领悟作者深刻的思想和真挚的感情。二、教学重难点1.感悟作者敢讲真话、敢于自责的精神。2.学习本文以小见大的写作手法。三、教学工具多媒体。四、教学方法诵读，点拨法，自主学习，合作研讨。五、学时安排1课时。六、教学过程（一）激情导入列宁曾说过“忘记历史就意味着背叛”，今天就让我们通过文革见证者巴金老先生的一篇文章《小狗包弟》来感受那个特定时期的人们的生活，窥视我们民族这段不被我们熟悉的历史。（二）作者简介幻灯片：巴金（1904.
速读·下旬 2017年1期2017-04-08
- 无情的自审真诚的忏悔
巴金的散文《小狗包弟》是一篇精读的重点课文，它是初高中语文课本中唯一一篇反映文化大革命的作品，题材重大，视角独特，有着重要的教学价值。而在实际教学中，有许多学生认为，这不过是一篇浅显的文章，一读就明白了，作品表达的就是一位老人对一只小狗的忏悔。有些教师在课堂上也只是紧紧抓住忏悔这个问题，做了过度的拓展延伸，偏离主题很远。人教版普通高中课程标准试验教科书《语文·必修 1·教师教学用书》也认为：“《小狗包第》讲述了作者家中的一条可爱的小狗在‘文革中的悲惨遭遇，
黑龙江教育·中学 2017年2期2017-03-15
- 《小狗包弟》课堂实录
巴老的散文《小狗包弟》，看看我们能从中获得怎样的勇气和力量。（点击幻灯片：课题及作者）师：现在，请大家速读全文，重点关注2—5自然段，并勾画出自己认为重要的词或句子。（点击幻灯片：“包弟是一只______的小狗”）（估计学生速读结束，开始教学）师：现在我想问问大家，读了以后，你可以向我描述一下“包弟”是一只怎样的小狗吗？生：是一只听话的小狗。师：为什么说它听话？生：课文第3自然段中说“它不咬人，见到陌生人，在大门口吠一阵，我们一声叫唤，它就跑开了”。师：你
现代语文(教学研究) 2017年1期2017-02-16
- 《小狗包弟》该教什么
教师应抓住《小狗包弟》中巴金“这一位”作者所生发的极具个人色彩的感触、思量。因此，本篇散文课堂教学的质点，自然是引领学生品悟情思的载体——语言，然后才能真正进入思想的深层。就“内在自省”而言，学生能够感知到巴金先生送走包弟之后的歉意、自责与痛苦，因为课文有着这样显豁的表述：不能保护一条小狗，我感到羞耻；为了想保全自己，我把包弟送到解剖桌上，我瞧不起自己，我不能原谅自己！（第10段）满园的创伤使我的心仿佛又给放在油锅里熬煎。（第11段）这样的熬煎是不会有终结
语文教学与研究(教研天地) 2017年1期2017-02-09
- 巴金《小狗包弟》赏析
01巴金的《小狗包弟》通过描写在“我”家待了七年的小狗包弟——一只忠实、可爱、聪明、活泼、懂人性的小狗“无可奈何”的结局，让作者在心中留下了无法抹去的伤痕，在怀念小狗包弟的过程中，充满了对小狗的思念与愧疚之情。人们常说“思物亦思人”，对于巴金也不例外。已逝的小狗勾起的不仅是作者对过去的追悔，更多的还有对夫人萧珊的回忆和亏欠。那句“对不起，我爱你”，不只是说给离去的包弟，更是说给同时期逝去的夫人。课文题目是“小狗包弟”，但文章开头不写“包弟”，却宕开去写艺术
读与写·教育教学版 2017年1期2017-02-05
- 巴金仅仅是为一条小狗而忏悔吗？
——《小狗包弟》解读
吗？ ——《小狗包弟》解读陈剑泉散文的解读是有一定通道的，如果不按散文的特点来解读散文，则会出现误读，对《小狗包弟》一文的解读便是如此。一、对《小狗包弟》主旨的理解（一）《教师教学用书》的观点“它讲述了作者家中的一条可爱的小狗在‘文革’中的悲惨遭遇，从一个侧面反映那个疯狂时代的惨无人道的现实；文章描写了小狗的悲惨遭遇留给作者心中永难磨灭的创痛，表达了深重的悲悯、歉疚和忏悔之情。”①在这段表述中，文本的主旨是：反映那个疯狂时代的惨无人道的现实和对小狗表达深重
中学语文 2017年1期2017-01-28
- 巴金仅仅是为一条小狗而忏悔吗？
现误读，对《小狗包弟》一文的解读便是如此。一、对《小狗包弟》主旨的理解（一）《教师教学用书》的观点“它讲述了作者家中的一条可爱的小狗在‘文革中的悲惨遭遇，从一个侧面反映那个疯狂时代的惨无人道的现实；文章描写了小狗的悲惨遭遇留给作者心中永难磨灭的创痛，表达了深重的悲悯、歉疚和忏悔之情。”①在这段表述中，文本的主旨是：反映那个疯狂时代的惨无人道的现实和对小狗表达深重的悲悯、歉疚和忏悔之情。（二）高建国的理解“《小狗包弟》思想内容最深刻的地方，是揭露‘文革的罪恶
中学语文·教师版 2017年1期2017-01-17
- 《小狗包弟》课堂实录
今天要结识的小狗包弟的是一条生活在文革时期的狗，它的命运又是怎样的？[分析文章主要内容]师：请大家快速浏览文章，看看文章围绕包弟写了哪些事。生：开头讲了艺术家和小狗的故事，后来又讲了一下包弟的来历，回忆了跟包弟在一块儿相处的情景，最后没办法只能把包弟送上解剖台。师：还有没有补充的？生：最后表达了对包弟的歉意。师：对，补充得很好，大家读一读最后一句——我怀念包弟，我想向它表示歉意。师：如果说作者在这篇文章中讲了一个凄惨的故事，那么，包弟的来历就是这个故事的—
亚太教育 2016年13期2016-05-30
- 小狗包弟
，它的译音是“斯包弟”。我们简化了这个名字，就叫它做“包弟”。包弟在我们家待了七年，同我们一家人处得很好。它不咬人，见到陌生人，在大门口吠一阵，我们一声叫唤，它就跑开了。夜晚篱笆外面人行道上常常有人走过，它听见某种声音就会朝着篱笆又跑又叫，叫声的确有点刺耳，但它也只是叫几声就安静了。它在院子里和草地上的时候多些，有时我们在客厅里接待客人或者同老朋友聊天，它会进来作几个揖，讨糖果吃，引得客人发笑。日本朋友对它更感兴趣，有一次大概在一九六三年或者以后的夏天，一
阅读（书香天地） 2016年4期2016-05-30
- 《小狗包弟》教学设计
歉意的深意。3.包弟这一文学形象的内涵。三、教学难点1.文章第一段内容在全文中的作用。2.包弟这一文学形象的内涵。四、教学过程导语：初中时我们学过巴金两篇短文《日》《月》，巴金说：“生命是可爱的。但寒冷的寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。”这位被称为“二十世纪良心”的老人在谈到自己的文学见解时说：“人为什么需要文学？需要他给我们带来希望，带来勇气，带来力量。”我们读《小狗包弟》会给我们带来什么样的勇气、力量和希望？1.请同学们回忆课前阅读的课文，用一句话概括文
新课程(中学) 2015年2期2015-11-16
- 《小狗包弟》研究综述及教学建议
实。其名篇《小狗包弟》更体现了巴金朴实真挚的写作风格。作为教材的经典篇目，研究者和执教者甚多，而较多教学设计存在不完善之处，故笔者从思想情感、艺术手法、语言魅力和教学处理等方面分析其研究状况，提出教学建议以供参考。一、关于《小狗包弟》的思想情感《小狗包弟》通过一只小狗的命运，讲述了在血腥动荡的十年中一段折磨心灵的经历。巴金用舒缓平实的文笔写沉重的故事，思想情感的多样性和深刻性值得反复研读思考，因而研究者对文章的思想主题进行了多元化解读。汪嘉宾认为小狗包弟的
语文教学之友 2015年8期2015-09-10
- 深化同课异构，建设高效课堂
诵读，通过对小狗包弟悲剧原因的分析，理解文章所揭示的时代根源，进而把握“以小见大”的写作方法，并以此培养学生自己动手，合作探究的能力。3.情感、态度、价值观：培养学生勇于剖析自我的自省精神。乙设计的教学目标是：1.知识与能力：抓住对小狗包弟的描写语句，分析小狗包弟的特点，提升学生的语言分析能力。2.过程与方法目标：反复诵读，体会质朴自然的语言中所包含的真挚感情，理解作者对小狗包弟的感情变化，进而把握文章主旨。讨论交流，感悟作者勇于解剖自己，敢于讲出真话的精
中学语文·大语文论坛 2015年8期2015-05-30
- 孤独的忏悔——《小狗包弟》教学设计
分析】散文《小狗包弟》，选自巴金散文集《随想录》，属于“伤痕文学”作品。文章特色在于：厚重。其厚重在于思考的深度、人格的高度。虽为“伤痕文学”作品，但与同时期表现文革的悲剧作品颇为不同。那些作品只是一味控诉灾难，以单纯的受难者展现在读者面前，以博取人们“兔死狐悲式”的同情；本文则不然，我们读到更多的是一种悲剧的崇高与孤独。它来自于本是受害者却高举匕首剖开自我灵魂的勇敢，以及反思历史、反思人性的良知和责任感；来自于在缺乏反省精神的社会中踽踽独行的孤独。真实。
中学语文 2015年6期2015-03-16
- 《小狗包弟》里的文人良心
随想录》。《小狗包弟》便是这部集子中的一篇。文中写小狗包弟是在第二段开始的，文中写处理掉小狗包弟是在第十一段。第十段比较长，已不全是记叙了，更多的是抒情。写至“真有一种甩掉包袱的感觉”，便是完成了对小狗包弟的记叙任务（抑或可以结束了），巴金先生继续沿着自己的思路来写，流露出一颗文人的良心。第一段写了一只艺术家的小狗，准确地讲写了一个艺术家与狗的故事：“忽然一只小狗从人丛中跑出来，非常高兴地朝着他奔去。它亲热地叫着，扑到他跟前，到处闻闻，用舌头舐舐，用脚爪在
语文知识 2015年8期2015-02-13
- 深化同课异构，建设高效课堂
——《小狗包弟》同课异构课例分析
诵读，通过对小狗包弟悲剧原因的分析，理解文章所揭示的时代根源，进而把握“以小见大”的写作方法，并以此培养学生自己动手，合作探究的能力。3.情感、态度、价值观：培养学生勇于剖析自我的自省精神。乙设计的教学目标是：1.知识与能力：抓住对小狗包弟的描写语句，分析小狗包弟的特点，提升学生的语言分析能力。2.过程与方法目标：反复诵读，体会质朴自然的语言中所包含的真挚感情，理解作者对小狗包弟的感情变化，进而把握文章主旨。讨论交流，感悟作者勇于解剖自己，敢于讲出真话的精
中学语文 2015年24期2015-01-31
- 《小狗包弟》教学中的两个小高潮
谭志鸿《小狗包弟》是巴金先生晚年著作《随想录》中的作品。作品展示的时代，人物在那个年代的命运，作者反思的价值，都是学生在阅读体验中需要求证和释放的信息。因而，引导学生把握文章的思想内涵和现实观照是教学重点所在。为此我设计了两个教学环节，促使学生尽量在文本阅读和写作实践中完成对这篇文章的理性认知和人文熏陶，在课堂上掀起了两个小高潮。两个环节的课堂实录如下：……师：巴金先生所处的时代与我们相隔四十多年了，他那个时代到底呈现出怎样的特点呢？请同学们阅读课文第一段
中学语文·教师版 2014年8期2014-08-30
- 《小狗包弟》的二重解读
必修①中的《小狗包弟》一课是一篇新课文，也是高中教材中首次选用的与文革有关的文章，课堂教学时老师们一般讲到巴金的自我解剖和忏悔也就完成了教学任务了，但这一课能否再深入挖掘一下呢？我认为是可以的。《小狗包弟》前面的一课是鲁迅的《记念刘和珍君》，这两课被安排在一起，我认为是因为它们之间有共通之处。鲁迅文章的精神内核是“改造民族灵魂”，同样是文学大师的巴金在经历十年黑暗的日子后写出的《随想录》难道只是为了忏悔吗？人们称他为“二十世纪中国的良心”难道只是因为他忏悔
语文教学与研究(综合天地) 2014年4期2014-04-11
- 同是借物 别样抒情
——靳以《猫》与巴金《小狗包弟》对照阅读
猫》与巴金《小狗包弟》对照阅读⊙石 健［玉溪师范学院文学院， 云南 玉溪 653100］靳以的《猫》与巴金的《小狗包弟》，都通过描写小动物的方式，既情真意切地表达了对逝去亲人的怀念，又传递出特定时期的心灵体验，堪称借物抒情的散文精品。透过文本意蕴的鲜明反差，可以探求二位老朋友对人生的不同理解及其文学取向的分途。靳以 巴金 散文 《猫》《小狗包弟》 借物抒情靳以与巴金从1930年代在北平合编《文学季刊》起，直至中华人民共和国成立后在上海共同主编《收获》，不但
名作欣赏 2014年26期2014-03-14
- 语文教学如何实现情感目标——以《小狗包弟》教学为例
者所听过的《小狗包弟》一课的教学就具有这样的特点。一、创设情境，激发情感在课前导入时，教师用缓慢、深沉的语调说：“当一个人的反省超越了他自己，涉及一个时代时，他就是伟大的，而巴金就是这样一个人。现在就让我们走进《小狗包弟》的文本，去了解巴金对那个时代以及自己的反省。”这样的导入无疑具有历史的深度和哲学的高度，又动人心弦，所以这节课在导入时教师就用自己的深情抓住了学生的注意力及心灵，实现了情境创设的第一步，让学生沉浸在教师所创设的情感氛围中，沉浸在思考中，沉
语文知识 2014年7期2014-03-11
- 真情回忆 真诚忏悔
。——巴金《小狗包弟》【文章导读】这篇文章是巴金《随想录》中的名篇。它讲述了作者家中的一条可爱的小狗在“文革”中的悲惨遭遇，从一个侧面反映那个疯狂时代的惨无人道的现实，缺少人性，缺少温情，更缺少宁静的气氛，以及当时的人们普遍命运穷困、人性扭曲的状况。文章还描写了小狗的悲惨遭遇留给作者永难磨灭的创痛，表达了作者的悲悯、歉疚和忏悔之情。文章的价值还在于作者的深刻反省、自我拷问的警醒人心的力量，显示出一个正直的成熟的作家敢于解剖自己、敢于说真话的勇气和度量。【精
小雪花·小学生快乐作文 2014年1期2014-02-27
- 关注细节：四两拨千斤
的人在学习《小狗包弟》这篇反映文化大革命时代疯狂境况的作品时，总会有诸多困惑，所以很多学生觉得《小狗包弟》深奥，教师也觉得难教。笔者认为，《小狗包弟》中的细节描写是突破口。剖析细节，我们可以获得对当时人们普遍的命运难测、人性扭曲的状况的认识，获得对作者深刻反省、自我拷问的警醒人心的力量的深入理解，获得对悲悯忏悔的高尚情感的体验。《小狗包弟》选自巴金先生的《随想录》。《随想录》被誉为“一部讲真话的书”，体现着“当代知识分子的良心”。书中所写主要为对自身及周遭
语文教学之友 2014年1期2014-02-21
- 《小狗包弟》的二重解读
必修①中的《小狗包弟》 一课是一篇新课文，也是高中教材中首次选用的与文革有关的文章，课堂教学时老师们一般讲到巴金的自我解剖和忏悔也就完成了教学任务了，但这一课能否再深入挖掘一下呢？我认为是可以的。《小狗包弟》前面的一课是鲁迅的《记念刘和珍君》，这两课被安排在一起，我认为是因为它们之间有共通之处。鲁迅文章的精神内核是“改造民族灵魂”，同样是文学大师的巴金在经历十年黑暗的日子后写出的《随想录》难道只是为了忏悔吗？人们称他为“二十世纪中国的良心”难道只是因为他忏
语文教学与研究 2014年11期2014-01-15
- “无技巧的技巧”的典范——读巴金的《小狗包弟》
巴金的散文《小狗包弟》成为散文中的精品，决不是偶然的。这篇优美的文章，运用多种写作和修辞手法，精心构思，多方布局，使文章臻于至境。透视研究《小狗包弟》的写作秘诀，是一项极有意思的审美活动。这篇文章的开头，运用了“预叙”手法。通常讲记叙文的叙述方法有倒叙顺叙，插叙补叙，总叙分叙，详叙略叙等，很少提到预叙。其实，预叙在叙述文体中是经常运用的手法。所谓预叙系指文章开首叙述的人和事和正文貌似关联不紧实则作用重大。这种叙述方法经常被一些作家运用，例如鲁迅先生的著名的
中学语文 2011年28期2011-08-15
- 《小狗包弟》教学实录及教学反思
同走进这篇《小狗包弟》，感受巴金，体会“中国良心”的内涵。昨天大家已经充分预习了这篇文章。我们首先来回顾一下课文,说说作者给我们讲了一个什么故事？（学生浏览全文）生：作者写了一个曾经养过的一只小狗包弟，在文革期间怕惹祸上身把小狗送走的故事。师：这位同学总结得很好，我想问问包弟是只怎样的狗？生1：可爱，充满灵性。师：非常可爱、伶俐的一只小狗。还有没有同学想补充一下？生2：从包弟的行为动作可见它很爱主人。师：对，包弟很喜欢主人，那么主人对它呢，喜欢吗？生：（齐
中学语文 2010年28期2010-08-15
- 惟有真情动人心
的叙事散文《小狗包弟》就是这样一篇饱含情义、情感真挚的文章。这篇收录在《随想录》中的文章讲述了一个真实而简单的故事:“文革”时期,胆小的主人为了自己不受连累,将一只讨人喜爱的狗,送给医院做了解剖试验品。这篇不长的文章,以小见大,描写了小狗的悲惨遭遇留给作者心中永难磨灭的创痛,揭露了“文革”扭曲、摧残人性的罪恶,以严肃的历史态度呼唤人性,讴歌人性。毫无疑问,《小狗包弟》让人最难忘的地方也是思想内容最深刻的地方,就是揭露“文革”的罪恶。不过,作者的情感变化也是
学周刊 2009年11期2009-12-15
- 《小狗包弟》教学设计
.了解作者对小狗包弟的情感变化过程。 2.领悟作者真挚的思想感情。 3.学习作者追求道德完善的自律精神。教学方法：自主阅读、合作探究、交流借鉴教具：多媒体课件课时：1课时教学程序： 一、导入：介绍作者 教师诵读中央电视台“2003年感动中国的人物”节目中的一段颁奖辞：“穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此厚重。他在字里行间燃烧的激情，点亮多少人灵魂的灯塔；他在人生中真诚的行走，叩响多少人心灵的大门。他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知
中学语文·大语文论坛 2008年5期2008-06-27