多感交融：小学音乐课堂体验式教学探索

摘" 要：文章聚焦小学音乐课堂教学，以新课标为指导，分析当前小学音乐课堂教学现状，探索“多感交融”小学音乐课堂体验式教学，通过听觉、视觉和触觉等多感官交融并用，让学生更好地理解音乐要素，提高音乐基本素养，增强音乐的感知和表达能力的教学实践。经初步评估，多感交融教学策略能够有效提高学生对音乐的学习积极性和创造力，培养健康的审美情趣，有利于小学美育“浸润”行动的切实推进。

关键词：多感交融；体验式学习；小学音乐课

中图分类号：G623.71""" 文献标识码：A""" 文章编号：1673-8918（2025）03-0150-03

作者简介：刘雪（1991～），女，汉族，浙江杭州人，杭州市祥符小学，研究方向：小学音乐教学。

《义务教育艺术课程标准（2022年版）》（简称“新课标”）强调“重视艺术体验”，明确提出：“重视学生在学习过程中的艺术感知及情感体验，激发学生参与艺术活动的兴趣和热情，使学生在欣赏、表现、创造、联系、融合的过程中，形成丰富、健康的审美情趣；强调艺术课程的实践导向，使学生在以艺术体验为核心的多样化实践中，提高艺术素养和创造能力。”为“小学音乐课堂多感交融的体验式教学”实践提出了明确的指导方向。2023年教育部印发《关于全面实施学校美育浸润行动的通知》，进一步强调：“强化课程实施的综合性，夯实课程基础，创新教学方法，丰富课程资源，提高教学质量。打造艺术课程活力课堂，激发学生积极性，提高参与度，展现学生自信和风采。”使小学音乐课堂多感交融的体验式教学有了美育浸润的行动定位。为全面地概括“小学音乐课堂多感交融的体验式教学”实施状况和客观地审视体验式教学的实际效果，特从小学音乐课堂实施“多感交融的体验式教学”必要性、重要性、操作性维度展示这种教学方式的科学性和有效性。

一、 小学音乐课堂教学现状及分析

有了新课标的指导思想和“美育浸润”的行动指南，实施小学音乐课堂教学“多感交融的体验式”教学还必须充分了解当下小学生的实际状况、音乐教师的基本情况和所在学校教学条件状况，从而做到因地制宜、因时制宜、因材施教。

（一）小学音乐课堂教学现状

为了了解学生、教师和学校现状的基本情况，保证小学音乐课堂“多感交融的体验式”教学从一开始就遵循“因材施教”的教学原则。研究者曾对所工作学校和学校所在的区域做了一次较全面的问卷调查。本次调查的样本一，调查抽取本校小学二、三年级学生共300份问卷，通过调查学生音乐学习和课堂教学情况。样本二，选择本区20位音乐老师进行访谈并记录结果，深入了解他们对音乐课堂的看法和实际教学情况。样本三，选择10位区内音乐老师到不同学校音乐课堂当中观察课堂教学情况，并记录相关数据。此次调查目的是了解学生对音乐课堂及教师教学的基本评价。（图1）

图1" 问卷调查、教师访谈和课堂观察总数据占比

（二）问题及成因分析

根据以上现状，作为一线老师深入观察校内外的音乐课堂教学，深入地分析现状造成的原因。

1. 定位低：音乐课堂目标定位不准确

通过与音乐老师们的交流访谈，发现教材内容大多偏向于歌曲演唱和技能训练，教师缺少对学生音乐素养培养的关注。还有一部分原因是教师缺乏对音乐核心素养的深入理解与认识，这使得他们难以准确把握音乐素养的内涵和培养方法。教师对课堂目标定位不准确，这导致在课堂上过于侧重于技巧的传授，忽视了学生对音乐表达、创造以及欣赏等方面的培养。

2. 体验弱：学生对音乐情感感受弱

在音乐课堂教学中，不注重构建师生、生生之间的互动，缺少互动性往往会导致学生的参与度降低。部分老师只注重向学生灌输知识和技能，忽视了音乐的情感表达。他们往往只是简单地介绍音乐作品的背景和乐理知识，无法调动学生各感官之间的相互协作、相互补充的感觉，从而无法亲身获得感情、感受、感悟的体验。

基于以上分析，教师音乐教学中开展体验式学习，实施多感交融的教学策略，让学生从不同感官来体验音乐美，提高音乐基本素养。

二、 “多感交融”在音乐教学中的意义

（一）“多感交融”概念释义

多感交融：针对小学音乐课堂学习活动单一，学习体验较少问题，丰富音乐学习活动形式，充分调动学生参与音乐活动。活动设计中要调用学生多种感官，在同一个学习活动中，需要让学生有多种不同感官体验，把音乐融合到实际情境、学生生活、音乐游戏和音乐表演之中，从而体验音乐的节奏美、旋律美和情感美，同时提高学生音乐认知，丰富音乐情感体验。

（二）“多感交融”在音乐课堂教学中的价值

1. 符合小学生身心特点

小学生具有好动、注意力不持久的特点，多感交融的教学法能够通过律动、视觉绘画、击打身体等方式参与音乐要素的表现，在多感交融的玩乐游戏中，不知不觉地熟悉、记忆乐曲，符合儿童喜欢想象、身临其境、交往和活动的特性。通过听、说、动、舞、演、编、创等的相互交融感受体验审美对象，遵循音乐艺术的特征和学生的身心特点，有助于学生整体认知音乐。

2. 创设多感生态环境

在音乐教学中，通过创设多感交融的生态环境，运用多感官联动，如听觉、视觉、动觉、知觉、感觉、直觉等方式，让学生参与有意义的音乐实践活动，体验各类音乐形式的作品。通过这样的方式，帮助学生对音乐知识的理解，推动音乐知识的运用，提升了学生的音乐素养。

三、 “多感交融”的体验式学习在音乐课堂中的具体运用

（一）多感官联动，激发音乐情感需要

崔学荣教授提出的“多觉联动教学法”，遵循音乐艺术的特征和学生的身心特点，采用听、说、动、舞、演、编、创等的相互交融去感受体验审美对象，并进行表现。这种多感官的联动是全方位、立体化的，人的潜能得到充分的发挥，艺术的才能得到充分展现。教师在进行教学时，可以构建教学情景，让学生可以将音乐知识与自己的生活体验联系在一起，从而强化对音乐的理解并更快接受所学内容。

（二）多感官交互，增强音乐知识运用

基于多感交融的音乐课堂中，注重实践和推动音乐知识的运用可以通过多感官的交互作用，引入视觉元素、动觉元素、触觉元素等，增强学生对音乐的理解和表达。例如，通过利用节奏卡片、旋律线、图形谱等视觉辅助工具，帮助学生理解音乐理论和乐谱，能够更加全面地理解音乐的表达和情感。

1. 听觉与视觉交融，感知音乐节奏

教师可以创造一个充满音乐的魔幻空间，让听觉与视觉交融，可以利用音乐游戏和声势律动来加深学生对节奏的感知。通过有趣的游戏和肢体动作，学生可以在欢乐的氛围中感受到音乐的脉动和跳动，使视觉与听觉相结合，增强对音乐节奏的感知。

案例一：人音版四年级下册《土风舞》

【活动1】节奏感知——设计意图：听觉方式，锻炼反应能力，为节奏练习做铺垫。

节奏感知：学生跟随教师的琴声进行行走，探索教室的空间。（满天星）

请学生在教师琴声中行走，并在教师示意“stop”时停下来，用内心听觉的方式记住教师弹奏旋律的节奏，在教师第二次示意“stop”时靠内心听觉在没有琴声的帮助下行走。

【活动2】游戏切分——设计意图：视觉冲击，通过节奏卡片及图谱展示帮助学生理解切分节奏带来的不一样的

2. 听觉与触觉结合，感受音乐要素

在音乐课堂中，可以巧妙地将听觉与触觉相结合，帮助学生深刻感受音乐要素；触觉的参与使学生更加敏锐地感知音乐的细微变化，如歌曲的情绪变化、乐句的划分、音的长短和力度的强弱，从而更好地理解音乐要素的重要性。

案例二：人音版二年级上册《大海》

声物结合——设计意图：触感开发，采用皮球触感的教具设计，让学生亲身参与并感受三拍子及长音的律动感。（图2）

教师引领：将学生分成两组，一组拿着皮球，两两面对面坐在地上，随着三拍子歌曲《大海》每小节左手向右手，右手向左手传皮球；在长音部分将皮球传出轻轻推向另一组学生，让学生合作参与感受三拍子的律动及直观感受到长音的变化。

图2" 感受三拍子及长音的示例

3. 多感官链接，参与音乐读谱

瑞士音乐教育家Hasn Georg Ngeli提出：“音乐的感官，首先是通过旋律和力度的课程，全面地加以激发，然后通过结合音的各种元素，多方面地加以扩大、提高并净化成为真正的艺术感官。”如何在课堂中，让抽象的歌谱变得可捕捉，更加直观、容易记忆呢？听觉、视觉与动觉相结合，打通多种通道共同参与感知音乐。

案例三：人音版二年级上册《大海》

边唱边画——设计意图：运用画旋律线体验歌曲的情绪及旋律走向。

案例四：人音版二年级下册《单簧管波尔卡》

旋律图谱——设计意图：多觉链接，图形谱具有直观、生动、形象的特点。学生不仅靠倾听感受音乐的魅力，还可以通过看图谱的形式感受音乐，提高学生的音乐鉴赏能力。

（三）多感官延展、开发音乐创编能力

在音乐创作和表演的过程中，学生需要与他人合作，协调各个乐器的声音和节奏，达到和谐的效果。在此过程中，他们可以学习到如何有效地沟通、分享和接纳他人的意见与建议。同时，通过评价和反思已完成的音乐作品，学生能够培养对音乐创意和演绎过程的评价思考，进一步提高他们的音乐创新能力。

四、 实践成效与思考

（一）多样式音乐展示，丰富学生情感体验

德国音乐教育家奥尔夫提出：原本性的音乐绝不只是单纯的音乐，是和动作、舞蹈、语言紧密结合在一起的，是一种人们必须亲自参与的音乐。通过多感交融，学生可以从听觉、视觉以及感觉上全面感受音乐的魅力。他们可以倾听不同风格和类型的音乐，欣赏多样的乐器演奏，感受音符间的跳跃和融合。同时，学生还可以观看音乐表演或音乐视频，让他们从视觉上感受到音乐的舞台魅力，从音乐中获得美的体验。

（二）多元化音乐活动，提升学生音乐素养

在音乐课堂上，教师设计出互动性较强的活动，使学生能够参与其中。例如，在学习节奏时，教师可以引导学生跟随节拍进行拍子击打，或运用游戏形式来巩固学生对不同节奏的理解和掌握。通过这样的活动，学生不仅培养了对音乐的感知能力，还增强了对音乐意蕴的理解和体验意识。在音乐欣赏方面，教师可以设计情境式体验活动，让多元感官参与其中，让学生更好地思考音乐所传递的情感或故事背后的意义，以拓展学生对音乐的体验和认知。

（三）多途径音乐编创，拓宽学生音乐视野

多感交融是音乐课堂中有效教学策略，可以帮助学生思考和探索音乐创作过程，可以帮助分析和解构不同的音乐作品，了解作曲家在创作过程中的灵感和技巧。通过多感官参与不同形式的音乐作品，学生可以拓宽他们的音乐视野，并培养对不同音乐风格和时代的理解与欣赏。这样的体验可以启发学生们探索自己的音乐创意，并激发他们运用创造性思维去发展新的音乐作品。

参考文献：

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