中本贯通人才培养的实践与审思

摘"要：中本贯通是应用型本科院校开展职业教育的重要方式之一，也是国家建立现代职业教育体系的重要组成部分。本文通过中本贯通市场营销专业（金融营销方向）的专业建设实践，细化了“三型一化”金融营销人才培养定位，构建了“双融——三联——三位一体”金融营销本科人才培养模式，搭建了“三对接一体现”模块化课程体系，阐述了专业建设的成效。通过中本贯通专业实践的思考，本文从政策规制与支持、人才培养路径、中职院校与本科院校的协作、教育质量控制和预警机制等方面，提出中本贯通专业建设的相关建议。

关键词：中本贯通；三型一化；培养路径

一、概述

2014年，中国教育部明确指出改革方向，全国600多所普通本科高等院校应逐步向应用技术型大学转变。同年6月，《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中提出，我国要发展本科层次职业教育，以构建中专、专、本、研一体的现代职业教育体系。2019年1月，《国家职业教育改革实施方案》进一步指出职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位。

在国家建立现代职业教育体系的战略背景下，在普通本科高等院校向应用型本科转型的契机下，如何实现向应用型本科院校的完美转型，并在众多应用型高校中建立自己的特色；如何迈出本科职业教育的第一步，为国家现代职业教育体系添砖加瓦，是各高校及各专业办学需要迫切思考的重要问题。

为了更好地适应向应用型高校转型的要求并建立自己的专业特色，上海立信会计金融学院工商管理学院以实践活动为契机，围绕“科学发展创特色，本科教育上水平”的实践载体，坚持“三型一化”人才培养目标，主动寻求发展机遇，于2014年与浦东外事服务学校合作开设市场营销专业（金融营销方向）。

二、市场营销（金融营销方向）中本贯通人才培养实践

基于AACSB国际商学院认证标准，针对中本贯通专业的人才培养要求，重新设定了贯通专业人才培养使命和分解目标，并在此基础上成立金融营销教师团队。经过不懈的探索与实践，提出了“三型一化”金融营销人才培养定位，构建了“双融——三联合——三位一体”金融营销本科人才培养模式，搭建了“三对接一体现”模块化课程体系。

（一）“三型一化”金融营销人才培养定位

市场营销专业（金融营销方向）的人才培养目标直接对标各类金融机构的用人需求，经过“3+4”年的学习，学生应具备良好的市场营销和金融知识基础与实践能力，能够在各类金融机构中从事金融营销工作，成为应用型、复合型、创新型、国际化的金融营销人才。

应用型人才培养，以经济社会的发展趋势为导向，以金融机构的人才需求为指引，培养学生从事金融营销工作的职业技能，使其具备金融产品营销策划、金融客户关系管理等能力。

复合型人才培养，以市场营销和金融相关专业知识为理论基础，实训实践以两种以上岗位操作技能交叉培养为主要方式，同时学生需要具备良好的职业道德素养和公民意识，有理想，有信念，为学生职业的终身发展奠定扎实的基础。

创新型人才培养，引导学生具备创新意识，以创新创业课程和各类创新活动为抓手，为学生提供创新创业实践的平台，引导和激发学生对创新创业的兴趣和参与热情，使学生具备创新创业理念，并具有一定的创新创业能力。

国际化人才培养，应对上海国际金融中心的定位，着重培养学生的国际交流能力。通过“师生互派、课程互换、学分互认”机制，培养学生的全球视野和大局观，了解国际金融规则和行业惯例，使学生具有参与国际人才市场竞争的能力。

（二）“双融——三联合——三位一体”人才培养路径

围绕“三型一化”金融营销人才培养定位提出的要求，经过金融营销教学团队骨干教师的深入讨论和与金融行业专家的共同研讨，制定“双融——三联合——三位一体”的人才培养路径（见图1）。

1.双融

产教融合，专业建设以产教融合为主要抓手，以深度的校企合作为重要依托。金融行业专家和企业代表参与人才培养方案的制订、课程体系的开发、教学过程的实施和考核评估的全过程，使学校的教学过程紧密联系行业实践，实现从校园到企业的无缝对接，满足应用型人才综合能力的培养要求。

双证融通，即在本科教学的课程体系内，纳入职业资格证书考级标准。课程体系的设计与职业资格证书的要求进行衔接，建立相应的课程考核体系，突出“一教双证”，凸显“课岗融合、课证融合”课程设置的优势，实现本科毕业证书与职业资格证书相互融通。

2.三联合

校内资源联合，包括但不仅限于金融和营销相关跨专业课程的开设，金融、营销实验室的共享，实践性活动的跨专业跨学院参与，竞赛及项目的跨学院教师联合指导等，最大限度地发挥工商管理学院与其他各学院资源的协同作用。

校企联合，建立推动校、院（系）建设行业实践实习基地的组织体制，专门设置产学研合作与管理办法，建立两级产学研联盟，即学校与各大金融机构合作建立校级“产学研合作委员会”，二级学院（系）建立“行业教学指导委员会”，与多家金融机构签署合作协议，设立产学研合作基地，为学生的实习实践提供有效保障。

国际合作院校联合，即将国际化视野与洞察和金融营销人才培养进行有效结合。与金融营销领域具有国际高水平的高校开展深度合作，引进国外经典的应用型课程和教材；互派教师参与对方教研活动，建立交换生交流制度，选拔和资助优秀学生赴海外合作院校学习深造；培养方案充分保证双语教学、全英语教学的课程数和课时数，拓宽学生的全球视野，促进国际化人才的培养。

3.三位一体

“学”，探索金融营销人才培养“课程+”体系。在“学”的内容上，突出专业教育与职业需求的无缝对接，解决“学业”与“就业”相脱离的问题，实现高素质应用型人才的培养目标；在“学”的形式上，邀请金融从业人员进课堂授课，努力实现基础课程经典化、专业课程特色化、通识课程精品化、实践实训项目化的“课程+”体系。

“训”，建设金融营销人才培养“训练+”体系。建立课内训练+实训课程+校外训练的三级训练体系。在理论学习的基础上，增加实训课程内容和比例，同时在考核体系中加以体现。此外，依托国家级和上海市级大学生创新创业训练计划，与实训实践基地紧密配合，建设“训练+”体系，对金融营销学生的实践项目给予全过程的培育、指导和训练，为培养创新性人才提供契机。

“赛”，打造金融营销人才培养“竞赛+”体系。首先，竞赛进课堂。以赛促教，以教促赛。其次，打造金融营销人才培养“导师+”体系。在专职教师团队的基础上，重视校内跨学院跨专业骨干导师团队，联合校外研究专家及行业精英共同担任导师，联合指导市场营销大赛竞赛项目及活动。

（三）以“三对接一体现”为原则的课程体系

课程建设及教学方法遵循“三对接一体现”的原则，即专业课程对接就业岗位，课程内容对接职业标准，教学方法对接岗位能力，课程体系体现国际化。

1.课程设置对接就业岗位

以就业岗位对人才的需求为切入点，邀请金融企业人力资源专家和金融从业人员代表参与课程设置，共同构建“培养职业素质、强化专业技能、就业岗位明确”的课程体系。

2.课程内容对接职业标准

对贯通专业的课程内容比例进行调整，增加实训实践类课程比例，根据课程需要开发编写更加注重实践应用能力的系列特色教材。学生的实践实训、毕业设计均需要以解决金融企业的实际问题为导向，课程考核融入现代职业标准和从业资格要求，实现学历教育和职业教育的有机融合。

3.教学方法对接岗位能力

以应用型教学为主导，突出案例教学法。授课教师具备行业实践经历，可引进行业从业人员参与课堂授课与评价。课堂教学方法灵活多样，利用翻转课堂、角色扮演、项目教学法等充分调动学生积极性，提高学生课堂参与度，提升教学效果。

4.课程体系体现国际化

引入具备国际背景的师资力量，教学中安排“经济学基础”（双语）、“金融英语”（考证）、“国际营销学”（全英语）、“商务文化与交流”（全英语）、“营销精要”（全英语）、“服务营销”（全英语）、“广告理论与实务”（全英语）等全英语或双语专业课程教学。

三、市场营销（金融营销方向）中本贯通人才培养成效

（一）差异化人才培养路径有利于建立特色专业

全国各大高校的管理学院均设有市场营销专业，特别是应用型本科院校，如何在人才培养上做出特色是各高校都在努力探索的课题。中本贯通市场营销专业（金融营销方向）的建立，主要面向金融机构，制定了差异化的人才培养路径，设置了特色化的课程体系，除了市场营销的主干课程，还需要对相关的金融知识进行学习。这有利于培养差异化的营销人才，增加专业吸引力。

（二）贯通专业的建立是应用型本科院校开展职业化教育的有益探索

中本贯通专业的开设是国家现代职业教育体系的重要组成部分，也是应用型本科进行职业化教育的有效尝试。通过市场营销（金融营销方向）中本贯通专业的建立，市场营销人才培养拉开梯度，与应用型本科和研究型高校的市场营销人才培养区分开来，满足金融企业对市场营销人多维度、多层次的需求，有效地避免了人才之间的同质竞争。

（三）人才培养更好地匹配金融企业用人需求

上海作为国际金融中心，金融人才规模从2012年年末的30万人增加到2022年的47万人，年均增幅约4.6%。根据《上海金融领域“十四五”人才发展规划》，到2025年上海金融从业人员目标规模为55万人左右。据校就业中心数据统计，每年市场营销专业55%～60%的毕业生进入金融机构工作。其中，市场营销专业（金融营销方向）自建立以来，超过70%的毕业生进入金融机构工作。学生具有相当的金融知识背景和实践职业技能，更好地匹配了金融企业对市场营销人才的用人需求，增加市场营销人才的就业竞争力。

四、审思与展望

通过对市场营销（金融营销方向）中本贯通专业的建设实践进行深入的思考，我们提出以下建议：

第一，中本贯通专业的设立和建设，需要建立完善的政策规制和政府层面强有力的政策引导。学校层面，尤其是应用型本科院校，应将职业教育人才培养作为自己的重要使命和任务之一，加大学校对贯通专业的重视和支持力度，校级领导应充分发挥作用，充当贯通人才培养的引领者、构建者和实施者，并为专业建设提供足够的财力、人力、物力支持。

第二，中本贯通专业建设需要有符合人才培养目标和宗旨的顶层设计和执行框架，人才培养路径应紧密围绕人才培养目标进行细化，完善的组织规范是保障中本贯通专业顺利发展的基础保障。

第三，中本贯通专业建设的参与院校双方应该先从思想上保持高度一致，正确看待中本贯通专业在国家人才培养战略当中的重要作用，及时转变身份，不是临时结合的合作伙伴，而是专业建设的共同体。同时建立有效的沟通机制，从管理层面到具体实施层面定期联动，注重解决专业建设中的实际问题。

第四，建立中本贯通人才培养的质量控制和预警机制。制定中本贯通专业教学质量评估体系，定期对教学质量进行评估。在中职学习阶段建立预警机制，对学生学习情况进行跟踪，以确保学生在中职阶段的学习达到本科层次入学的转段考试要求，保证人才培养质量。

自2014年开始，上海市应用型本科院校对“中本贯通”模式的探索已经历了约10年的发展。2024年在原有的65个中本贯通专业基础上，新增了8个中本贯通专业，扩展至73个，专业数量、招生数量逐年增长，2024年招生人数达到2200余人。从近年新增的中本贯通专业来看，专业方向涵盖数据科学与大数据技术、汽车服务工程技术、学前教育专业等当下人才需求较大的行业。由于升学和就业导向的精准设置，中本贯通专业越来越受到学生和家长的青睐，录取分数线连年升高。而对于已经建设多年的中本贯通专业来讲，也应该持续改进和创新，时刻关注企业用人的新要求，紧跟时代发展的脚步，将最先进的知识和技能融入中本贯通人才的培养方案中，以确保中本贯通专业的发展时刻保持活力。

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项目资助：2023年上海市职业教育重点教改项目“产教融合背景下‘三型一化’金融营销人才贯通培养的实践审思”（沪教委职〔2023〕58号）；2023年上海高校市级重点课程项目：广告与整合营销传播（全英语）（沪教委高〔2023〕38号）

作者简介：杨敬舒（1980—"），女，汉族，陕西西安人，博士，讲师，研究方向：消费者行为；彭博（1983—"），女，汉族，山东蓬莱人，博士，讲师，研究方向：组织行为；徐小龙（1971—"），男，汉族，湖南耒阳人，博士，教授，研究方向：消费者行为。