数字经济时代高职学生信息素养培养的优化策略

摘 要：信息素养作为21世纪核心素养的重要组成部分，随着数字经济和信息技术的发展，对高职学生来说，既是个人成长发展的基础，也是适应未来职场的关键能力，以便更好地参与到数字经济建设中。围绕数字经济时代高职学生信息素养培养，提出一系列优化策略，包括构建多元信息素养教育体系、加强校企合作与促进产教融合、完善信息素养评价体系、全面提升高职学生信息素养等，能有效促进高职学生信息素养提升和更好地适应数字经济社会发展需求，推动依托信息素养夯实高职学生职业生涯发展根基。

关键词：数字经济 高职学生 信息素养 优化 策略

中图分类号：F240

文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2025）02-191-03

在数字经济时代，信息已经成为重要生产要素，信息素养也已成为衡量个人综合素质的重要标准之一。对于高职的学生而言，信息素养已经成为适应社会发展的关键能力之一，这不仅关系到他们在校期间学习和实践能力的提高，也关系到他们未来职业发展和社会适应能力的提高。因此，当前职业教育领域迫切需要解决的问题是如何在数字经济时代优化高职学生的信息素养培养。

一、多样化的信息素养教育制度建设

（一）优化课程设置

优化信息素养课程设置，高等职业教育要与时代发展保持同步。把信息素养教育纳入其中，一方面把信息作为专业课程体系中的一个重要内容加以整合。比如，信息检索、数据分析等相关模块，可以设置在专业课中，让学生在提高信息素养的同时学习专业知识。另一方面，开设了信息素养方面的独立课程，如《信息检索与利用》《信息技术基础》等。这些课程要通过案例分析、实际操作等手段，注重理论与实践相结合，使学生在信息运用方面的能力得到提高。

（二）丰富教学资源

为满足培养学生信息素养需要，应丰富教学资源。第一，建设电子图书、网上课程、教学录像等各种信息素养教育资源的数字化教学资源平台。学生自主学习，学习的灵活度、自主性等各方面都能得到提高。第二，加强与企业的协作，把企业实际案例、项目资源引入进来，使学生在实际工作中了解信息素养的重视程度。此外，开展信息素养教育活动，如信息检索培训、读书分享会等，也可以利用图书馆资源进行。

（三）充实师资力量

优质师资是提高信息素养教育质量的关键。一方面在信息素养、教学能力等方面加大对现有教师的培训力度，使之有新提高。通过组织教师参加IT培训、研讨教学方法等活动，促进教师信息化教学水平提高。另一方面，引进具有信息素养教育背景和实践经验的专业人才充实师资力量，以培养具有信息素养教育背景的人才。同时，鼓励教师参与信息素养教育研究，探索与高职学生培养信息素养相适应的模式和方法，在培养信息素养方面有针对性地开展教育工作。

二、加强校企合作，促进产教一体化

（一）丰富合作形式

目前，高校与企业产教融合的合作模式主要有技术合作模式、科技攻关项目模式、现代学徒制模式、职教集团模式、共建实训基地模式、共建二级学院模式六种模式。在技术合作模式下，职业院校与企业成立技术研发中心、大师技术技能工作室等，进行资源整合、优势互补的技术合作。学校将技术成果转化为企业应用，缩短了企业的创新积累时间，并减轻了企业的成本负担;与此同时，学校的投入在一定程度上提高了企业在高校人才培养方面的参与和贡献。高校与企业共同进行科技攻关的模式，进行国家或地方的产学研课题研究。一边锻炼学校师生科研能力，促进服务地方经济水平的提高，引进企业的技术创新和产业升级能力;另一方面加快积累学校科研成果，把科学技术成果转化为现实生产力，这是当前我国学校科研工作面临的严峻任务。学校与企业“双主体”通过学生、“双身份”共同培养人才，以技术技能型人才培养为创新模式的现代学徒制模式。双方联合确立人才培养计划、课程标准、人才评价制度等，实现校企深度融合，学校教师与企业教师实行“双导师”制。以政府机构、行业组织、企（事）业单位、职业院校、研究机构、社会组织六大类组成的职教集团，职教集团的格局主要是围绕地方支柱产业或特色产业，为职业院校和行业企业的发展提供全方位的保障，从而达到优势互补、资源共享、合作发展的目的。共建实训基地模式由学校负责在校内共同建设实训基地，完成实训项目和校企合作的实践教学环节，实现教学与就业的对接贯通，为企业提供当前生产实践中的实训场地和环境以及部分设备和资源、新型实训设备或投入部分资金。通过实训基地的建设，实训设备的施工，实训工程的施工，以及实践锻炼。共建二级学院的模式，通过前期校企双方的充分沟通，由企业出资配备部分实训设备，派驻企业驻校教师团队，根据企业的实际需求，与学校共同负责新学院的招生、宣传、设计和实施与之相匹配的教学环境，并可按一定比例提取学生学费。常规专业教学由校内教师负责，专业实训实践课程教学由企业教师重点负责，在校内实现双主题教育模式。

（二）强化合作内容的针对性

职业院校要把优化布局作为增强适应性的先导措施，面向经济社会发展需求，主动实施供给侧结构性改革，立足校情、办好社会需要的专业，调整不适应产业发展的专业，加大专业内涵改造力度，增强专业设置与产业发展的符合度，要从专业建设、产业发展、产业结构、产业布局、产业规划、产业配套、产业支撑、产业支持、产业扶持、产业保障等方面入手，从专业设置、产业发展上进行调整。首先，职业院校应把提高育人质量作为增强适应性的核心任务。坚持立德树人根本任务不动摇，以深化教育教学改革为抓手，健全“德技兼备、寓教于训”的人才培养制度;面向行业和岗位技术技能要求，创新人才培养模式，加强职业道德教育和综合素质养成，做实做优现代学徒制和职业技能等级证书制度，增强青年学生的就业创业能力，增强人才供给与社会需求的匹配度，以人才培养为导向。其次，职业院校要把师资力量建设作为基础性工程来抓，要把师资力量建设作为一项基础性工程来抓。以“双师型”教师队伍建设为契机，以推进教育评价改革为契机，强化师德师风、完善评价考核激励机制、健全人事制度，促进教师队伍专业学术水平、教学科研能力和实践创新能力的提高，建设一支高素质的“双师型”教师队伍。

（三）健全合作机制

要以深化产教融合、校企合作为抓手，探索提升职业教育适应能力的有效路径，以目标导向、问题导向、强化机制建设、提升融合成效为抓手。在路径上，要以国家和各地推进产教融合试点城市建设和试点企业建设为契机，主动与龙头企业发展合作，定位于产业链高端和创新链条，将其先进的技术、产品、工艺、管理引入学校办学，打通以校企合作促进产教融合的壁垒，在产业、教育等方面，职业院校要针对双方的“痛点”问题，精准把握学校自身和企业双方的合作需求，设定具体合作项目，以精准合作拓展对接面，建立起互利共赢的激励机制和双元协同的执行机制。在成效上，院校应吸收企业深度参与教育教学和人才培养，增进资源共享，从深度和广度上持续提升校企合作能级，构建“校企共同体”。发挥企业办学主体作用，鼓励企业参与举办职业教育，并将企业开展职业教育情况列入企业社会责任报告内容。

三、完善信息素养评价体系

（一）明确评价标准

评估信息素养的标准要从多方面来界定。第一，要重视学生获取信息的能力，包括图书馆、网络、数据库等渠道能否得到有效利用，这是学生能否获得信息的首要条件。第二，强调对信息进行测评的能力，对信息的真实性、准确性、权威性以及及时性等方面的判断，学生要能够做到有的放矢。第三，学生要能够整理、归纳、分析所获得的信息，在学习实践中创造性地运用信息组织和利用能力也是重要标准之一。第四，要考查包括写作、演讲、表达在内的学生的信息传递能力，这样才能保证学生在信息上与他人进行有效的沟通、共享。第五，学生要遵守信息法律法规，尊重知识产权，不传播虚假、不道德的信息，这也是信息道德意识不容忽视的。

（二）丰富评价方式

对学生信息素养的整体评价，可以采用多种测评方式。一是技能评价法，对于低年级学生尤其适用。例如，为了考查学生对鼠标操作的理解程度、文字输入速度以及对操作系统的理解程度，以完成操作时间的长短为标准，给出了具体的操作要求，如在特定的磁盘中建立文件夹，用写字板输入文字并保存，对不同层次的学生给予了肯定和鼓励。二是作品评价法，以计算机画图课程为例，提出作品评比要求，鼓励学生巩固知识、发散思维，创作具有独创性的作品。同时，开展小组竞赛，如学习PowerPoint后进行课件制作并评比，激发学生的竞争意识和团队合作精神。三是成长记录包评价法，让学生参与到整个过程中来，决定记录包的内容，对自己的进步和付出的努力，学会进行反思和评判。通过对作品或资料质量、价值的判断，学生有机会对自己的学习质量、进步状况进行评价，同时也为教师提供了重要的信息，使学生得到了学习和发展。

（三）建立有效反馈机制

健全信息素养评价体系，关键一环是建立有效的反馈机制。在对学生进行信息素养测评时，应设计合适的测评工具和方法，如：对学生获取信息的能力提升、测评、组织和传递信息的能力进行定期测试、测评、分析等，做到心中有数。同时，对学生的主观评价意见，通过调查问卷、随机访谈的方式进行搜集，以保证考核办法的多元化。针对课堂成绩，对学生的参与讨论、提问、资料分享等情况进行测评;对学生在作业中的信息加工、创新能力等进行重点考核;对学生的实际情景中的信息获取、评价、利用能力，要结合课题进行了解。与此同时建立学生信息素养学习档案，记录学生在学习中的表现及成长，并定期对档案进行审核、评定，并将详细的学习情况反馈给学生，指导促进其发展。此外，建立学生与教师之间的沟通机制。教师对信息素养学习中所遇到的困惑、问题，定期与学生进行面对面的交流、讨论，做到心中有数，及时给予辅导、解答;学生还可以就信息素养教育流程进行共同优化，向老师提出建议和意见。

四、提高信息素养的自觉性与能力

（一）端正学习态度

除了构建多元教育体系，加强校企合作，健全评价体系，让学生端正学习态度，更重要的是在数字经济时代，培养高职学生的信息素养。学生要充分认识到个人发展和今后的职业中信息素养的重要性，在信息素养提升方面要积极主动地投入。首先，学生学习目标的确立要正确。明确信息素养的提高，不能只应付课程学习、考试，而是为了适应今后对数字化职场的需要而进行的信息素养的提升。在信息爆炸的年代里，有很好的信息素养可以帮助学生在学习和工作效率的提高、竞争力的增强等方面，迅速、准确地获取所需的资料。其次，学生对信息的敬畏感应该得到很好的培养。对信息来源及创作者予以尊重，以更好地认识到信息的价值和力量。不得在获取和使用信息时抄袭、剽窃，遵守信息道德规范或进行知识产权保护。同时学习辨别信息真伪、价值，做到不散布虚假、有害信息，为良好的信息环境保驾护航。

（二）改善学习方法

提升信息素养的高职学习方式有待继续完善。一方面，对于资源的主动获取和运用，学生应该是学习的主动者。学生在面对海量资源的开放式的网络学习环境中，要有选择能力，有判断能力。好资源要与自己的兴趣特点、认知能力相适应，这样对学习的促进是有帮助的，学生能够识别、整合、贯通各种信息，通过对信息的搜索和筛选能力的提高，在知识上建立起相关的链接，从而形成自己的知识图谱。比如搜索引擎的进阶搜索功能，对于所需素材的寻找，可以做到十分精准;通过阅读专业文书、参加网上学习等方式，使自己的知识面更宽、知识面更广。另外，学生自我学习时也要关注。自我管理能力在居家网上学习或在自主学习过程中是必不可少的。对学生学习任务做到心中有数，学习目标明确，学习时间安排合理。做到学习任务有计划地完成，听课、做题等都要合理安排，做到心中有数，融会贯通。没有学习任务的时候，上网时间也要合理安排，上网目的要明确。适当的任务驱动，通过完成“任务”学习知识、增长本领，有助于学生“有事做”。对于学生创新精神的培养和动手能力的提高，以问题为中心的开放性活动任务是一个值得鼓励和探索的课题，是培养学生独立思考和解决问题的方法。

（三）加大实践机会

实践是一种重要的途径，可以提升学生的信息素养。学校和老师可以提供更多的机会让学生去实践。如在“IT教程”中增加了实用的操作环节，通过实际操作，使学生掌握信息化的本领。如开展技能评比法，对低年级的学生，给出具体的操作要求，以完成操作时间的长短为标准，考查学生对鼠标操作的理解程度、文字输入速度、操作系统的理解程度等，并在不同层面给予学生肯定和鼓励。同时，各类信息技术竞赛、项目，鼓励学生参加。以作品评比法为例，在电脑绘图课程中，对作品提出评比性要求，鼓励学生巩固知识，发散思维，独具匠心地进行创作。开展学习POWERPOINT后制作课件并进行评比等小组竞赛活动，激发学生的参赛意识和团队协作精神。此外，学生也可以积极参加社会实践活动。如：组成一支编辑队伍，参与（下转第195页）（上接第192页）学校的文字编辑工作;建立班级博客、个人相册，参与学校网站、论坛等管理工作，与师生通过网络进行充分交流。在实际操作过程中，同学们在使用工具的过程中，能够学以致用，融会贯通，体会到IT给自己的工作和生活带来的便利，从而在以后的工作和生活中有意识地养成自己使用IT的习惯，同学们在使用工具的过程中，可以通过使用工具来实现自己的IT之路。

五、结语

对高职学生的信息素养，数字经济时代提出了新的更高要求。通过实施当前高职学生信息素养培养的优化策略，为高职学生在数字经济浪潮中的未来职业发展开辟一条广阔的道路，帮助他们全面提升信息素养，使其具有更强的竞争力和适应能力，同时也为高职改革发展信息素养培养提供有益的借鉴。

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[作者简介：黄华东，长沙民政职业技术学院软件学院副教授，研究方向：软件工程、创新创业指导。]

（责编：贾伟）