中职学校“双向联动、五链一体、四方协同”国际化培训模式的探索

摘 要：基于“携手共建更为紧密的中国—东盟命运共同体”的背景，广西华侨学校深入探索面向东盟国家开展国际化培训的模式，通过构建“联盟+平台+基地”培训综合体、创建数字教学资源综合体、构建国际化职业培训品牌项目等，打造“双向联动、五链一体、四方协同”的培训模式，为广西中职学校开展国际化培训提供参考。

关键词：国际化培训模式；中国—东盟命运共同体；中职学校

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：0450-9889（2025）02-0007-04

随着中国和东盟国家陆续通过《中国—东盟战略伙伴关系2030年愿景》《中国—东盟关于“一带一路”倡议同〈东盟互联互通总体规划2025〉对接合作的联合声明》等文件，广西作为构建中国—东盟全面战略伙伴关系的桥头堡，承担着为推动共建“一带一路”高质量发展贡献力量的重要使命。培育高水平、高素质的中国—东盟国际化人才，打造面向东盟的职业教育开放合作创新高地，服务构建更为紧密的中国—东盟命运共同体，是新时代广西职业教育的新使命。职业培训作为职业教育的重要组成部分，是劳动就业的重要基础，也是推动广西标准“走出去”的有效方式。广西华侨学校通过开展师资培训、社会培训、国际化培训和终身培训等培训活动，打造“双向联动、五链一体、四方协同”的国际化职业培训模式，致力于培养认同中华文化、传播中国声音的技术技能型人才。

一、中职学校国际化职业培训存在的问题

从终身学习的角度出发，学历教育与职业培训是职业教育的组成部分。学历教育筑牢基础，职业培训对标市场，两者相辅相成，共同帮助劳动者掌握富有创造性的劳动技能。但是，当前中职学校面向海外的国际化培训存在若干问题，影响了国际化技术技能人才的培养质量。

（一）国际化培训平台载体不强

国际化合作平台是中国与东盟国家进行培训交流的重要载体，也是推动中国与东盟职业教育国际合作向纵深发展的重要驱动力。21世纪以来，我国已建成250多个中国—东盟职业教育国际合作平台，覆盖全国26个省（自治区、直辖市）［1］。随着2004年中国—东盟博览会落户南宁，广西凭借得天独厚的地理优势和人文优势，成为与东盟国家在教育、贸易等领域交流合作的重要通道，不同类型的中国（广西）—东盟职业教育合作平台陆续成立，为广西职业教育的交流合作提供了多个平台支撑。但是平台的建设是一项复杂的系统工程，需要多元主体发挥不同的功能。就目前来看，广西的国际化职业培训仅在区内的几所本科院校及高职院校开展，存在中等职业学校缺席的问题。此外，企业参与度较低，国外国际企业、国外社团机构和院校等主体合作的积极性不高，参与建设的平台数量较少、各主体间协同建设的平台数量更少等问题也很突出。

（二）国际化培训教育资源薄弱

随着“一带一路”倡议的全面推开，广西通过落实《中国—东盟战略伙伴关系2030年愿景》《中国—东盟关于“一带一路”倡议同〈东盟互联互通总体规划2025〉对接合作的联合声明》等文件精神，推进职业教育务实合作。但在资源有限的情况下，需要科学合理地分析东盟国家的职业培训需求，根据各校的实际情况选择适合的模式开展国际化培训工作。由于缺乏对多个国家职业教育需求的综合归纳与整合，出现了不同国家和地区的教育体系存在差异，学生在国际化教育中面临跨文化交流和沟通障碍，国际课程开设困难，培训运营成本较高等问题［2］。这样会导致出现缺乏为学习者提供便捷高效的全流程学习服务、缺乏有地域性和区域性特色的培训资源库、缺乏有效的教育咨询承载平台、缺乏将人文教育融入职业培训课程等问题。

（三）中华优秀传统文化难以融入国际化培训

自2013年10月习近平总书记提出“携手建设更为紧密的中国—东盟命运共同体”倡议以来，广西区内不少院校积极开展对外培训项目，且大部分东盟国家已将中文教育纳入国民教育体系，42所孔子学院和39个孔子课堂在东盟国家落地［3］。但是当前的国际化职业培训更倾向于技能或语言单项输出，缺乏对中华优秀传统文化底蕴的深层次挖掘与研究，更没有将中华优秀传统文化与国际化职业培训有机融合、主动对接，导致培训过程中普遍存在对中华优秀传统文化重视程度不高、课程设置单一、文化建设不足、学员活动开展切合度不高等问题。另外，在强调知识技能掌握的同时，国际化培训忽视了文化多元化的影响，因此需要通过构建更加现代的教学体系和更加合理的课程结构关系，以确保提升国际化人才专业技能的同时，增强学生对中华文化的认同。

二、“双向联动、五链一体、四方协同”国际化培训模式的内涵

广西华侨学校自1960年创办以来，始终秉承“为侨服务，为经济建设服务”的办学宗旨，“因侨而建、因侨而兴、因侨而特”。自2010年以来，广西华侨学校面向海外华文教师、校长、华侨华人社团等举办了53期培训班，培训了来自泰国、老挝、越南、印度尼西亚、柬埔寨等国家的学员1万余人次。学校构建了以“侨”文化为特色、以“双向联动、五链一体、四方协同”为核心的中等职业教育国际化人才培养体系。“双向联动”指与东盟国家双向互动，构建“联盟+平台+基地”国际化合作人才培训平台；“五链一体”指集智慧教育链、联动人才链、产业融合链、职业技能链、文化创新链等于一体的综合性培训资源，内容覆盖培训课程、实景课堂、国际交流等模块；“四方协同”指政府、企业、学校、侨团商会等四方协同，开发“中华文化+职业技能”国际化职业培训品牌项目（如图1所示）。该模式通过丰富和完善国际化人才培训体系，具体开展“职业技能等级培训认定”“企业职工岗位技能提升培训”“国内外干部职工业务培训”“海外华裔青少年中华文化与职业技能培训”等国际化培训工作，拓展形成“技能培训+师生互派+合作办学+资源共享+标准输出”的多层面多角度培训模式，为中职学校国际化办学及国际化职业培训提供了行之有效的解决方案。

三、“双向联动、五链一体、四方协同”国际化培训模式的构建

（一）双向联动，构建“联盟+平台+基地”培训综合体

广西华侨学校充分发挥中国华侨国际文化交流基地、国务院侨务办公室首批华文教育基地、广西职业教育培训基地的重要作用，协调广西区内及东盟国家相关团体，共建广西—东盟华教联盟、开发“爱上华文”云平台、打造“语言文化+技能”虚拟仿真基地，建成“联盟+平台+基地”的职业教育立体化“出海”平台，搭建了国际化培训综合体。

广西—东盟华教联盟由广西华侨学校牵头组建，由来自广西区内32所高校、职业院校和东盟国家的92家（其中泰国26家、老挝11家、越南4家、菲律宾14家、柬埔寨17家、印度尼西亚20家）华文学校、官方学校、教育机构、侨团侨社、企业等单位及团体自愿组成。广西—东盟华教联盟统筹推进广西华文教育+职业教育高质量发展，畅通广西区内有关学校与海外华文学校的联系沟通渠道，将中华优秀传统文化和广西职业技能标准传播到东盟国家和地区，促进中外文明交流互鉴，培育壮大海外对华友好力量。按照“发挥侨务资源优势、依托华教基地平台、拓展民间华文教育、促进中外文明互鉴”的思路，广西—东盟华教联盟以“六个一”（打造一个华文教育云平台、建设一个中华文化体验中心、组建一支华文教育人才队伍、缔结一批中外国际姐妹学校、开发一批精品教材课程、打造一批精品华文教育品牌项目）为主要建设内容，签署合作协议164项，带动发展了一批国际产教融合体，深化标准融通、人才共育、师资赋能、产教融合和人文交流等合作，逐步实现了“全主体融入、全要素融合、全链条融通”的产教融合新生态，成为中外文化交流的重要窗口。

“爱上华文”云平台是由上级部门统筹，整合广西华侨学校语言培训资源、职业技能培训资源等各种优质教育教学资源而开发的多层次、智能化、交互式、开放式教育平台。该平台为全网络平台，面向全球开展中华文化及职业技能培训。目前该平台已建设了“直播课堂”“留学广西”“精品课程”等5大模块，内容包括“中文+”精品课程、教育咨询、行业新闻、实训实践等12个子栏目。同时，为规范平台建设及管理，广西华侨学校还制订了《“爱上华文”云平台建设方案》《“爱上华文”云平台管理办法》等制度文件，聘请专业公司每年对平台进行维护与升级。该平台自2020年启动建设以来，依次上线了微信公众号、微信（支付宝）小程序、主网站、“爱上华文”App等，账号“粉丝”有1万多人，上传大量数字化资源，发布资讯1 000余条，开展“中文+”线上培训8期，组织国外学员到中国参加线下培训400余人次，派出30余位教师到泰国清莱市开展“中文+职业技能”培训。该平台建设也纳入上级部门“十四五”规划重点任务，平台运营负责人多次在各种场合进行工作经验汇报与分享。随着“爱上华文”App在安卓、苹果商店上架，平台将创造更大的价值。

加大力度打造“语言+技能”虚拟仿真实训综合体。近年来，广西华侨学校通过多方筹措资金，建设了“一中心六场馆”的虚拟仿真实训基地。自2019年以来，广西华侨学校分批建设了包括广西华文教育中心、华文体验馆、八音馆、中国—东盟研学旅行虚拟仿真实训基地、跨境电商实训基地、中华茶艺室等实训场馆，通过声光电等技术，重点打造集中华文化、跨境培训于一体的线下培训基地。2022年12月至今，已有来自泰国、越南、老挝、印度尼西亚等国家的中文教师200余人，区内职业学校的留学生、海外职业学校和中文学校的华裔青少年600余人到广西华侨学校接受了中华文化、电商直播、烹饪、茶艺、涉外旅游等多主题的技能培训。通过实训逐渐打造了一支认同中华文化的文化传播队伍，培养了一批深谙中华文化和中国职业技能标准的海外群体，培育了一支友华爱华的新生力量。培训综合体的建设，为职业教育特别是职业培训的对外开放合作提供了高效率、高水平、高质量的教学资源库，为中外人文交流提供了互联互通、开放共享的实训实践主阵地，为国际化人才培养搭建了更加广阔的平台。

（二）创建“五链一体”数字教学资源综合体，形成资源融通新载体

广西华侨学校将教学内容按照职业岗位能力培训要求进行拆分和匹配，根据培训项目具体目标进行重组，同时把中华优秀传统文化融入教学和培训全过程，重点打造了集“智慧教育链、联动人才链、产业融合链、职业技能链、文化创新链”五链于一体，覆盖培训课程、实景课堂、校园文化、国际交流等模块的教学资源综合体。广西华侨学校与国内外合作单位共建共享教学资源，丰富和优化育训教学资源。其中面向泰国、老挝等中文教育普及程度较高的国家，广西华侨学校联合相关本科院校共同开发了“中文大讲堂”系列课程，进一步提升这些地区中文教师的教育教学能力；面向印度尼西亚、泰国、菲律宾、柬埔寨等缺乏学前教育教师的国家，广西华侨学校协同相关职业院校共同开发制作了“中文+学前教育”三年规划课程，制作相关线上课程300多小时。同时，广西华侨学校还与泰国、印度尼西亚、柬埔寨、马来西亚等7个国家的20多个华侨华人社团、学校共同开发制作了“中文+烹饪”“小数识中国”“跨境电商”“东盟旅游”“汽修汉语”“萌娃游广西”等系列教材及课程，资源涵盖电子商务、旅游管理、中文教育、学前教育、汽车维修等专业。上述资源已电子化并在“爱上华文”云平台上线，目前浏览量达40余万次，下载量达10余万次。

（三）“政、企、校、侨”四方协同，构建国际化职业培训品牌项目

广西华侨学校立足广西区位优势，面向东盟国家积极与泰国、印度尼西亚、越南、菲律宾等8个国家的政府机构建设以“文化为基、多元为导”的国际化培训品牌项目。培训项目将职业技能培养与中华文化精髓有机地融合在一起，重点强调传承中华文化、强化文技兼修，以赋能培根为导向，开创了国内与国外并举、线上与线下融合、职业技能与中华文化渗透的多元化培训体系。在政府层面，学校与越南外交部，与泰国清莱市、孔敬市、洛坤市等市政府，与印度尼西亚邦加县政府，与老挝万象教育局等政府部门签订合作协议，通过政策支持、定向培训等方式促进职业培训走出去。作为培训项目实施的主体，企业主要参与课程设置、实训基地建设和人才输出等环节，广西华侨学校则为海外相关企业开发培训课程和组织实施教学。侨团商会作为连接国内外的桥梁，在推广“中华文化+职业技能”项目中发挥着不可替代的作用。侨团商会充分利用其广泛的海外网络资源为培训项目寻找合作伙伴，开拓国际市场，组织文化交流活动，促进国际社会对中国职业技能标准的了解，增进他们对中华文化的理解和认同。

一是定向式。广西华侨学校承接中央统战部、自治区党委统战部、自治区外事办公室等党政部门面向泰国、老挝、越南、缅甸等国家开展的定向培训及人才输送任务。在海外政府部门的大力支持下，广西华侨学校接收国外政府领导、干部及学校负责人入校参加“外国政府官员汉语培训班”“学校专项业务培训班”等专题培训超过100人次，促进相关人员加强中文学习和培训、深入了解中华文化和中国社会发展，从而为促进中外文明互鉴做出贡献。二是项目式。广西华侨学校创建了“海外华文教师、校长培训班”“海外华裔青少年中华文化营”“跨境电商直播专项考证班”“壮美广西‘侨’我讲”等品牌培训项目，为来自泰国、老挝、印度尼西亚、菲律宾、越南等国家的中文学校校长、中文教师、侨资企业员工、侨团骨干、华裔青少年等近万人次提供专项技能培训和中华文化培训。同时，广西华侨学校通过承办“中国—东盟职业教育高质量发展论坛”“广西—东盟华文教育交流大会”等，通过“线上+线下”的方式推广广西职业教育品牌。三是订单式。广西华侨学校根据海外企业、学校的需求，以及他们的汉语水平和职业需求，为泰国华文教师公会、印度尼西亚华文教育中心、老挝华文教育中心、菲律宾华教中心等机构下属的百余所幼儿园的7 000多名教师开展培训；为泰国金池工业园、泰国广西总商会、马来西亚广西总商会、菲律宾中国商会的下属企业职工开展商务汉语、电商直播等技能培训；为海外旅游从业人员开展“东盟导游技巧”等专业课程培训。这些品牌活动设计新颖、内容丰富，受到了受训人员的欢迎，取得了较好的效果，获得了海外社会的高度认可。

总之，随着职业教育国际化发展的不断深入，在部区共建背景下，面向海外学员开展的培训将成为广西职业教育“走出去”的重要着力点。下一步，广西华侨学校将更加积极主动地推动职业教育从“单向引进借鉴”向“双向共建共享”发展，拓宽“技能培训+师生互派+专业共建+合作办学+资源共享+标准输出”的多层面多角度合作模式，为构建更为紧密的中国—东盟命运共同体培养具有家国情怀、国际视野、专业本领的技能型人才，充分利用既有的资源和平台，不断开拓创新，完善涉外培训制度，向海图强，为广西职业教育走出去提供“侨校范本”。

参考文献

［1］王忠昌，李晓娟.“一带一路”背景下中国—东盟职业教育校企共同体建构［J］.职业技术教育，2020，41（34）：68-73.

［2］颜逸舒.产教融合视角下高职院校专业群建设路径探究：以财会金融专业群建设为例［J］.营销界，2021（02）：187-88.

［3］任姝.“一带一路”背景下教育服务贸易现状及发展：以中国与东盟国家为例［J］.商业经济，2019（01）：90-91+129.

注：本文系2022年度广西职业教育教学改革立项课题“基于中文+幼儿教育的中职侨校海外教师线上互动式培训模式研究与实践”（GXZZJG2022B080）的研究成果。

（责编 林 剑）

作者简介：戴岱，1984年生，上海嘉定人，在职研究生，高级讲师，主要研究方向为职业教育国际化、教育管理。