新时代高中思想政治教学与劳动教育融合的问题及策略

【摘要】尊重劳动、尊重人才、尊重创造是新时代劳动教育重要指导思想。高中思想政治课是落实立德树人根本任务的主阵地，肩负学科育人的重任，应该响应时代发展号召，承接劳动教育的变革和创新。因此，将新时代劳动教育融入高中思想政治课具有必要性。文章围绕思想政治教育与劳动教育的融合这一核心主题展开探究，分析融合中存在的问题，并结合实践案例，提出针对性融合策略，以期促进二者融合发展。

【关键词】高中思想政治课；劳动教育；融合教学；问题；策略

作者简介：李红忍（1994—），女，安徽省亳州市利辛县第七中学。

《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》提出整体优化学校课程设置，将劳动教育纳入中小学国家课程方案和职业院校、普通高等学校人才培养方案，形成具有综合性、实践性、开放性、针对性的劳动教育课程体系的意见。劳动教育是素质教育的重要组成部分。随着“五育并举”理念的落地见效，劳动教育开始与其他学科教学进行融合。本文基于这一背景，谈谈如何将劳动教育融入高中思想政治教学，探索出一条现代化、高效高质的融合教学路径。

一、高中思想政治教学与劳动教育的融合问题

（一）劳动教育目标虚置，设计忽视整体定位

劳动教育是学校教育体系的重要组成部分。劳动教育能够驱动学生产生积极探索、追求创新的精神和动力，为其他学科的学习奠定基础。但是调查研究显示，部分教师在教学时存在虚置劳动教育目标、设计忽视整体定位的问题，学生只是为了劳动而劳动［1］。例如，在教学设计阶段，虽然教师制订了劳动教育目标，却没有在教学实践中将其真正落实，导致劳动教育目标无从实现。

（二）劳动教育流于表面，重概念灌输而轻实践体验

劳动教育具有极强的实践性。但是，在实际教学中，部分教师开展的劳动教育流于表面。具体表现为，教师过于重视概念的灌输，只以口头讲解，而忽略实践活动的设计与组织，没有让学生在实践中领悟，导致学生知其然而不知其所以然，对新时代劳动教育内涵的理解较为片面，未能养成良好的劳动态度、劳动技能、劳动习惯，从而难以达成教育实效［2］。

二、新时代高中思想政治教学与劳动教育的融合策略

高中思想政治课与劳动教育的融合存在不可忽视的问题，教师需要做的是立足问题，采取针对性的解决策略，提高融合教学效果。

（一）重视价值引领，落实教育目标

高中思想政治课与劳动教育具有高度的匹配性，如“中国特色社会主义”“经济与社会”“政治与法治”“哲学与文化”等模块的内容均蕴含丰富的劳动教育资源。教师应站在宏观角度把握思想政治课的价值导向，确保劳动教育与思想政治课有效融合，具体可从以下两个方面入手。

一是定位核心素养。核心素养是新课改背景下高中思想政治课的价值导向，教师可基于核心素养的视角制订融合教育目标，落实目标、内容、方法的三位一体教学。具体而言，在政治认同素养维度，教师要引导学生正确认识劳动，认识到劳动不是“出大力”“干农活”，而是用智慧创造美好生活的途径。通过培养政治认同素养，学生能够牢固树立中国特色社会主义理想信念。在科学精神素养维度，学生要认识到劳动的价值，学会用劳动浸润心灵。当下，不良思潮在网络上滋生，对学生的心理和思想带来负面影响。帮助学生从复杂的信息中筛选有效信息，形成正确的劳动观，是融合教育的重要目标之一。在法治意识素养维度，学生要学会尊重他人的劳动成果，学会用法律手段维护自身的劳动权益，解决劳动问题。在公共参与素养维度，学生要强化社会责任意识，积极参与家庭、学校、社会的劳动活动，深入劳动实践，践行劳动精神［3］。

二是把控学生学情。教师根据学生的实际学习情况和学习特点制订劳动教育目标，更有助于目标的落实。以“价值的创造与实现”的教学为例。学习该部分内容时，学生已经进入高中二年级，与新入学相比，其心理、生理都发展得相对成熟，自我意识强烈，有一定的逻辑思维能力。对此，教师制订了以下目标：1.正确认识人生价值，理解劳动与人生价值之间的内在逻辑，深刻感悟劳动最光荣；2.搜集劳动模范的事迹，在实践中模仿学习，提高劳动能力；3.强化劳动认同，激发努力奋斗、创造幸福人生的动力。

目标是教学的基础和前提，教师设计科学合理的劳动教育目标，能够为后续的教学活动提供明确的方向。

（二）巧妙创设情境，丰富劳动教育内容

针对劳动元素挖掘度和利用度不够的问题，教师可将情境教学法引入高中思想政治课堂。情境教学是一种能够将激发学生学习兴趣的内容整合起来，集中呈现，让学生在情境中深化对知识的理解和把握的教学方法。通过创设情境，劳动教育与思想政治教学之间能够搭建起一座桥梁。

1.梳理教材，挖掘劳动资源

在高中思想政治教学中，教师主要依托教材开展教学。教师可梳理教材内容，从教材中挖掘劳动教育资源。以“中国特色社会主义”这一模块为例，该模块中蕴含的劳动教育资源如表1所示。

2.选取案例，拓展课外资源

教材内容具有典型性和权威性，但是教材内容也具有滞后性，无法实时更新。新时代劳动教育呈现出动态化发展的特点，随着客观环境的变化，劳动教育内涵会呈现新的样态。故而，在挖掘教材中的劳动教育资源时，教师还需要拓展课外资源，提炼时政热点、影视资料中的劳动元素，为学生创设学习情境。例如，在“价值的创造与实现”的教学中，教师展示了袁隆平、屠呦呦等先进人物的案例，培养学生的创新意识和实践能力。在脱贫攻坚背景下，教师展示黄文秀、李连成、白晶莹等人物的案例，培养学生认真负责、吃苦耐劳的品质。当下，嫦娥六号揭开月背土壤的秘密，教师以中国探月工程为主题搜集案例资源，向学生展现新时代劳动者的风范［4］。丰富的案例资源有助于学生感受人物和故事所蕴含的宝贵劳动品质和劳动精神，从而发展劳动素养。

（三）搭建活动支架，优选劳动教育方法

为点燃学生的劳动热情，促使学生将思想政治知识转化为劳动行为，教师以活动为支架，为学生提供实践的平台，帮助学生在实践中体验劳动教育，把握思想政治内容与劳动教育的联系，实现知行合一。

1.任务驱动教学

任务驱动教学是一种以任务驱动学生产生学习行为的教学方式。学生通过完成一系列任务实现知识的内化和迁移。教师可利用任务搭建活动支架，落实融合教育。

以“伟大的改革开放”的教学为例。教师设计的总任务为“了解劳动在改革开放进程中的作用”。为完成总任务，学生需要探究以下子任务。子任务一：搜集家中的老物件，记录与长辈交流的收获与感受；通过对比新老物件，形象直观地感受生活的巨大变化；从吃穿住行等生活条件的改善和进步来描述家庭生活的可喜变化；自由发言，描述对于改革开放的看法和感受。子任务二：开展小组讨论，从对生活的体会上升到对国家和民族发展的感悟；借助图片和视频等了解改革开放以来我国取得的卓越成果，从现象提炼本质，将劳动与改革开放成果进行联系。子任务三：分小组制作改革开放进程手绘图，派一名代表展示成果。

最后，教师带领学生齐读：“青年兴则国家兴，青年强则国家强。青年一代有理想、有本领、愿劳动，国家就有前途，民族就有希望”，以此升华主题［5］。学生通过完成一个个紧密相连的任务，解决一个个问题，能够感受到改革开放的伟大，在心灵上、行动上有所触动，从而树立正确劳动观，践行劳动精神，增强社会责任感。

2.议题式教学

议题式教学是高中思想政治课程的主要教学形式。教师可依托议题搭建活动支架，拓展学生的视野，促使劳动教育纵深发展。

以“实现中华民族伟大复兴的中国梦”的教学为例。教师设计了以下议题：（1）中国梦是什么？（2）新时代中国共产党如何实现中国梦？（3）民族复兴离不开中国共产党的领导，从材料中，你能体会共产党人的初心和使命吗？中国共产党是如何带领中华儿女实现中国梦的？

学生需要开展的活动有：观看视频，分析视频中哪些人为实现中国梦贡献了力量；交流讨论，思考案例中的劳动行为对实现中国梦有何启示。学生以小组为单位展开深入探索，总结大量的实践案例，提炼案例中的做法，分析做法背后体现的劳动品质和劳动精神，得出“中国共产党人的初心和使命，就是为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴”的结论。

教师通过议题式教学将理论性强的思想政治知识转化为通俗易懂的问题，引导学生通过观察、搜集、整理、讨论和解决问题，在辨析中体验劳动精神，感受劳动意志，从而更好地发挥劳动教育的育人功能。

3.课外实践活动

除了开展课堂实践活动，教师还可以拓展第二课堂，开展课外实践活动，让学生走进生活，接触大自然，感受劳动与生活的密切联系。

“民生在勤，勤则不匮。”劳动改造世界，劳动创造文明。为了让学生体验自然之奇妙，感悟时节之美丽，领悟劳动之欢乐，教师设计以“‘劳’以启智，‘动’以润心”为主题的劳动实践主题教育活动。

活动1—辛勤的汗水：学生领取劳动工具，到学校自然角培土、栽苗、浇水、施肥，亲自体验劳动果实结出的过程。一分耕耘、一分收获。经过学生们齐心协力的劳作，红薯和青豆茁壮成长。学生不仅收获了一框框丰硕的果实，还收获了健康、温暖与幸福，领会了“汗滴禾下土”的艰辛，对如今的幸福生活产生“今我何功德，曾不事农桑”的反省之意。活动2—娱乐竞技体验：教师设计“七彩极速滑草”“摇摆桥”“蹦蹦床”“弹弓大作战”“多人秋千”“激情澎湃的真人CS”等新奇项目，培养学生良好的心理素质及团队协作能力。活动3—美食制作体验：结束紧张刺激的竞技比赛后，学生转移阵地，开启美食之旅，洗菜、切菜、炒菜，化身“大厨”亲自上阵，做出一盘盘美味可口的菜肴。

在课外实践活动中，学生灵活运用劳动技能，将在思想政治课上学到的理论内容迁移到真实情境中，实现知行合一。

结语

综上所述，新时代劳动教育与高中思想政治教学具有融合的必要性。教师应该重视劳动教育，立足劳动教育的现状，采取有效的融合策略，促进劳动教育与思想政治教育效果的共同提升。

【参考文献】

［1］姜万兰，张若男.高中思想政治课劳动教育赋能共同富裕的体系建构［J］.赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2024，45（5）：89-94.

［2］王佳宁，栾声越.新时代劳动教育融入高中思想政治课策略研究［J］.秦智，2024（4）：58-60.

［3］张成尧.例谈课堂教学中劳动教育的开展策略：以高中思想政治课为例［J］.教师教育论坛，2020，33（12）：19-21.

［4］汪素青.坚持育德与育心相统一，提升劳动教育实效性：以“劳动者的择业、就业和创业”为例［J］.思想政治课研究，2020（4）：134-139，156.

［5］陈文明.多“点”开花展现别样景致：高中思想政治课劳动教育管窥［J］.中学政治教学参考，2019（22）：17-18.