培养德性以塑心，弘扬文化以启智

【摘要】中华优秀传统文化蕴含深厚的思想价值，在教育教学中发挥着重要作用。小学道德与法治课程肩负着立德树人的使命，将中华优秀传统文化融入其中，不仅能帮助学生培养良好的道德品质，还能增强其文化认同感和自信心。文章探讨将中华优秀传统文化有效融入小学道德与法治课堂的路径：借助经典诵读，引导学生感悟道德智慧；依托主题活动，让学生在体验中弘扬传统美德；运用多媒体手段，提升课堂的趣味性和学习效果；结合生活实践，深化学生对文化的认知与认同。

【关键词】小学道德与法治；优秀传统文化；立德树人；教学策略

作者简介：陈玉亮（1982—），女，江苏省南通师范学校第一附属小学。

将中华优秀传统文化有效融入小学道德与法治教学中，能更好地发挥道德与法治学科的育人价值，帮助学生形成良好的道德品质，增强学生的文化认同感，为培养担当民族复兴大任的时代新人奠定基础［1］。

一、在小学道德与法治教学中融入中华优秀传统文化的意义

（一）传承文化根脉，夯实道德基础

中华优秀传统文化承载着中华民族悠久的历史和深厚的精神财富，内涵丰富，历久弥新。在小学道德与法治教学中融入中华优秀传统文化，有助于学生在潜移默化中领会中华文化的精神内核。这种文化教育能塑造学生的道德认知，更能强化他们的身份认同。随着认识的不断深化，学生能够逐步内化文化，夯实道德基础，进而为传承文化根脉奠定坚实基础。这种文化渗透使得小学道德与法治教学更具现实意义［2］。

（二）弘扬传统美德，增强法治意识

中华优秀传统文化中蕴含诚实、守信、尊重他人等价值观念。这些价值观念与现代法治精神紧密相连。教师借助课堂弘扬传统美德，帮助学生更好地理解法治精神的内涵，能够在潜移默化中增强学生的法治意识。这种文化教育与法治教育的融合，有助于学生在道德观念的指引下规范自己的言行举止，增强遵纪守法的意识。

（三）提升综合素养，促进全面发展

中华优秀传统文化涉及思想、艺术、历史等领域，对学生综合素养的提升有着积极影响。教师将中华优秀传统文化元素融入小学道德与法治课堂，能够拓宽学生的视野，帮助他们丰富知识储备。学生在中华优秀传统文化的滋养下，能够实现德、智、体、美、劳的全面发展，为未来面对社会的多重挑战做好充分准备［3］。

二、在小学道德与法治教学中融入中华优秀传统文化存在的问题

（一）经典诵读实施不足，学生道德品质塑造受限

在当前的小学道德与法治教学中，经典诵读的推进存在一些问题，导致学生对中华优秀传统文化中的经典作品接触较少。部分学校的经典诵读活动缺乏系统性和长期性，只是在特定节日期间象征性地开展，未能将经典诵读融入日常教学。部分教师对经典作品的理解较为片面，缺少对文化精髓的深入剖析与阐释，导致学生对经典作品中的道德智慧难以产生共鸣。此外，学生在缺乏指导的情况下，未能通过诵读真正领悟经典作品的思想价值，无法形成深刻的文化认同与道德自律。这使得经典诵读的道德教育效用未能得到充分发挥，阻碍学生道德品质的塑造。

（二）主题活动设计单一，传统美德传播深度有限

虽然部分学校逐步认识到主题活动在弘扬传统美德中的重要性，但是在活动的设计方面仍显单调，缺乏深度。部分学校开展的主题活动多集中于传统的手抄报制作、演讲比赛等形式，活动内容注重表面展示，未能切实结合学生的生活经验和内心需求。这种单一的活动形式未能深入挖掘传统美德的核心价值，使活动效果大打折扣。此外，部分学校开展的主题活动缺乏创新性和灵活性，导致学生对传统美德的理解停留在知识层面，未能将其内化为个人道德行为准则。

（三）多媒体资源利用不足，学生学习兴趣难以保持

在现代教育技术日益普及的背景下，小学道德与法治课堂中多媒体资源的运用仍显不足。部分教师在教学过程中对多媒体设备的应用停留在基础层面，主要用于展示图片或播放视频，缺乏创新的互动设计，难以引起学生持续的兴趣，影响课堂的教学效果。此外，部分教师在多媒体资源的使用上缺乏系统的规划和有效的整合，使得中华优秀传统文化的融入变得机械和单调，无法与学生产生更深层次的情感连接，导致教学效果大大减弱，难以实现预期的育人目标。

（四）生活实践机会缺乏，文化认同难以增强

生活实践是促进学生增强文化认同的重要途径。部分学校的实践机会较为匮乏，导致学生难以在实际生活中深刻体验中华优秀传统文化的精髓。现有的实践活动多为零散的节日庆典或社区服务，缺乏系统性规划，未能将道德与法治教学与现实生活紧密结合。学生在这些活动中多是被动参与的状态，未能真正理解活动的文化内涵，导致活动流于形式，未能充分发挥增强学生文化认同的作用。此外，实践活动的频率不高，未能形成连续和持久的影响。生活实践作为道德教育的重要手段，未能有效引导学生将课堂知识与现实生活结合，阻碍了学生深入理解中华优秀传统文化的核心价值。

三、在小学道德与法治教学中融入中华优秀传统文化的实践路径

（一）以经典诵读为载体，培育学生的道德情操

经典诵读是小学道德与法治教学中不可或缺的环节，能够帮助学生将中华优秀传统文化中的道德观念转化为日常行为准则。教师可以选择适合小学生理解的经典篇目，如《论语》《弟子规》《三字经》中的名言警句，作为课堂诵读的素材。

例如，在讲解 “孝敬长辈”的相关内容时，笔者带领学生诵读《弟子规》中“亲有疾，药先尝；昼夜侍，不离床”一句，并向学生解释孝敬父母、体贴长辈的具体做法和含义。此外，笔者提出实际问题：“假如你的爷爷身体不舒服，你会怎么做？《弟子规》中哪些孝亲敬长的做法给你留下了深刻印象？”在问题的驱动下，学生可以学习将经典作品中的道德规范运用到实际生活中，真正付出实际行动。

又如，为了增强教学效果，笔者布置课后任务，鼓励学生和家长一起完成每周一次的“经典诵读日”活动。学生可以选择诵读《论语》《弟子规》《三字经》的内容，录制三分钟左右的诵读视频。在家长的引导下，学生能逐步理解这些经典作品的深意。一位学生分享道：“我和妈妈在诵读经典作品后，会聊一聊读后感。妈妈告诉我，尊重别人就是尊重自己。”这种家庭共学的体验不仅能有效拉近亲子之间的关系，还能深化学生对中华优秀传统文化的认知，使道德与法治课堂向家庭延伸。

（二）以主题活动为平台，弘扬中华优秀传统美德

小学道德与法治课堂的主题活动为学生创造弘扬中华优秀传统美德的机会，帮助他们在实践中理解道德观念。

例如，笔者在讲授“诚实守信”的相关内容时，组织“诚信挑战”主题活动，让学生设计并参与一些生活场景中的诚信任务，如记录一周内遵守承诺的次数，并写下感受。笔者还让学生在课堂上分享自己在生活中遵守承诺的例子，如按时完成对同学的承诺、及时归还借来的东西等。在分享和聆听的过程中，学生能感受诚信的重要性，逐步养成诚信做人的习惯。

又如，清明节有祭祖和踏青的传统，笔者组织“清明祭祖文化体验”主题活动，让学生在课堂上了解清明节的历史，并给已故的亲人写一封信，表达他们对亲人的思念之情。在课后，笔者鼓励学生和父母一起参观当地的名人纪念馆或参与当地的祭祖活动，并了解这些活动的文化意义，从而进一步引导学生思考“家文化”的传承和弘扬。部分学生以前不懂为什么要去祭拜祖先，通过主题活动，他们懂得这是在表达对祖先的敬意。

紧密结合课堂与生活的主题活动让学生对中华优秀传统美德有了更深刻的理解和感悟，实现了文化的渗透和传承［4］。

（三）以多媒体为手段，激发学生的学习兴趣

多媒体资源的合理运用能够让学生更容易理解和吸收中华优秀传统文化中的道德观念。

教师可以通过精心制作的课件、视频或动画，将抽象的文化思想和道德规范形象化。例如，在讲授“尊师重道”时，笔者播放短片《孔子拜师》，向学生展示孔子尊敬师长的故事情节。在播放完短片后，笔者设计讨论环节，让学生交流自己在学校里是如何对待老师的，帮助学生结合实际进行思考。

教师还可以利用本地传统文化资源丰富课堂内容。例如，笔者通过多媒体设备展示南通蓝印花布的制作技艺，带领学生了解这种技艺的历史文化背景。在学生观看工匠们用木刻模板和天然染料制作蓝印花布的过程后，笔者为学生提供机会动手制作简单的蓝印花布书签或小布包。学生参与实际操作后，会对这一技艺产生浓厚的兴趣，感受到艺术与文化的和谐交融。有的学生感叹道：“原来这么复杂的工艺也可以这么有趣！”这种多媒体展示与动手实践相结合的方式，能让学生在轻松愉快的氛围中学到优秀的传统文化。

（四）以生活实践为依托，增强学生的文化认同

小学道德与法治课堂虽然离不开理论教学，但是更需要借助生活实践，帮助学生将课堂所学知识应用到日常生活中。

例如，在讲授“孝亲敬长”时，笔者设计“家庭服务”生活实践活动，要求学生在家中主动承担一些力所能及的家务，如洗碗、整理房间、照顾家中年迈的祖父母等。学生在完成任务后，可以撰写一段心得体会，分享自己在家庭中践行孝道的感受。有的学生写道：“我帮奶奶打扫了她的房间，她很高兴。我觉得，自己应该多为家里做点事情。”

此外，教师还可以带领学生参与社区服务，进一步扩大生活实践的范围。例如，笔者组织学生参与当地的扎风筝比赛和龙舟赛等民俗活动，还组织学生参与社区志愿服务。在活动前，笔者向学生细致讲解这些民俗活动的历史与文化意义，帮助学生理解其背后蕴含的中华优秀传统美德。学生合作制作迷你小风筝，并在卡片上写下温暖的祝福语，将小风筝和卡片作为礼物送给社区里的老人。通过这样的社会实践，学生能体验中华优秀传统文化的丰富性，还能感受到关爱他人、回馈社会的快乐。

丰富的生活实践活动能让学生切实体会到中华优秀传统文化的现实意义，真正将道德与法治课堂的学习向生活延伸。

结语

培根铸魂，立德树人，唯有以文化为根，以德行为本，方能启迪智慧，滋养心灵。教师在小学道德与法治教学中融入中华优秀传统文化是培育学生道德情操和提升学生综合素养的有效途径。教师应利用经典，让学生在潜移默化中吸收传统智慧，塑造良好品德；应借助主题活动，让学生亲身体验和感悟中华优秀传统美德；应合理运用多媒体资源，将抽象的道德知识转化为生动的文化体验，激发学生的学习兴趣；应将生活实践作为增强学生文化认同的重要路径，帮助学生将课堂所学与生活实际紧密结合。未来，教师应深入挖掘中华优秀传统文化的育人价值，助力学生德智双修，健康成长。

【参考文献】

［1］ 董秀.中华优秀传统文化融入小学道德与法治教学的路径探析［J］.安徽教育科研，2024（25）：55-57.

［2］罗招华.中华优秀传统文化在小学道德与法治课堂中的渗透研究［J］.试题与研究，2024（23）：127-129.

［3］ 陈丽.地方优秀传统文化融入小学道德与法治教学的实践探究［J］.河南教育（教师教育），2024（8）：34-35.

［4］肖龙.以德育人培根铸魂，以文化人启智润心：关于小学道德与法治和优秀传统文化有机融合的思考［J］.求知导刊，2024（18）：125-127.