“和美德育”课程的创新探索与构建

摘 要 湖南省湘潭市雨湖区九华和平科大小学（湖南科技大学附属小学）以情感教育为底色，以“相信孩子”为起点，凝练学校文化，开展“和美”教育，力求遵循生命成长的规律和教育发展的规律，促进学生差异化发展，鼓励教师特色化成长，促使师生、家长、学校向着美好共同生长。学校通过做精校园文化、做专学科教育课程、做实主题活动课程、做暖家庭文化课程、做细管理文化等举措，创新德育课程，落实立德树人根本任务，促进学校高质量发展。

关键词 和美文化；德育课程；五育和美

湖南省湘潭市雨湖区九华和平科大小学（湖南科技大学附属小学）积极落实立德树人根本任务，以情感教育为底色，以“相信孩子”为起点，开展“和美”教育。“和美”即“和而不同、向美共生”。学校遵循生命成长的规律以及教育发展的规律，促进学生的差异化发展，推动教师的专业化成长，使师生、家长、学校向着美好共同生长。学校用“和美”文化引领课程建设，形成了以“和美德育”课程为主体，科技创新课程与传统文化课程为双翼的特色课程群，在促进“五育”并举的同时，力求培养出更多美好生活的创造者，彰显学校的办学特色。

一、以“和美文化”引领“和美德育”

作为全国苏霍姆林斯基教育思想示范校和华中师范大学陶行知国际研究中心“生活·实践”教育实验学校，学校将苏霍姆林斯基教育思想、陶行知生活教育理论，与习近平总书记关于德育的重要论述结合起来，夯实“全员育人、全程育人、全方位育人”的德育工作思想，深入践行全员德育。学校出台了《“五育和美”德育课程方案》，以《中小学德育工作指南》为指导，以解决“培养什么人，怎样培养人，为谁培养人”这一根本问题为主线，构建“五育和美”课程群，培育“自信乐观、自律乐学、自立乐群”的和美少年。在践行“和美德育”的过程中，学校进一步增强德育工作的针对性、渗透性、体验性，实现了德育工作的常态化、序列化和校本化。

二、以“五育和美”实施德育课程

学校将德育课程细分为五大类，涵盖文化育人、课堂育人、活动育人、家庭育人以及管理育人，推动学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展，使德育成为学生成长道路上的重要引领力量。

（一）文化育和美

一是精神文化建设。学校丰富“一训三风”等校园文化内涵，鼓励师生共建“和美”文化。学校通过线下评选、线上投票等方式，广泛发动三千多名师生参与校园吉祥物征集活动，最终吉祥物“和和”“美美”应运而生。“和和”“美美”不仅是学校“和美”文化的代言人，更承载着新时代、新使命。它们以文化浸润童心，点燃智育的火种，勉励全体少先队员高举队旗跟党走，做新时代的好少年。同时，学校还开展了基于学校文化的班级文化建设，力求实现学校文化与班级文化的融通。

二是环境文化建设。学校力求让每一面墙都说话，让德育润物无声地润泽学生。围绕“博物馆式校园”这一定位，学校广泛征集“我最喜爱的校园博物馆”创意，建设了“红色文化馆”“文字博物馆”“华文教育馆”“玩转科学馆”“和悦艺体馆”“和美农场”等主题场馆，使这些场馆成为学生的互动空间、学习空间、自主管理空间。学校还鼓励学生设计校园安全、消防安全等标牌，张贴在校园内的醒目之处。同时，学校利用党员活动室、少先队活动室、红领巾广播站、校园电视台等，组织学生参与阵地建设，开展德育活动，从而充分激发他们的主人翁意识，实现组织教育与自我教育。

三是行为文化建设。学校以礼仪课程为抓手，通过视频学习、学习反馈单、班级礼仪过关等方式，让学生了解传统礼仪来源以及现代礼仪要求，促进知行合一。学校开设了二十四节气、古诗词、经典诵读等传统文化课程，让学生沉浸在浓厚的传统文化氛围中，处处学礼仪、懂礼仪、守礼仪。

（二）课堂育和美

一是学科课程。学校注重提升思政课堂质量，培养了一批优秀的思政教师，在省市思政教学竞赛中取得了优异成绩。此外，学校还积极开展学科思政研究，努力将课堂建设成为立德树人的主阵地。

二是拓展课程。作为湖南省劳动教育实验校，学校创新开展劳动教育，打造了食育坊、木工坊、和美农场等实践基地，为学生提供了丰富的劳动情境，使他们在亲身参与中感受劳动的快乐与意义。

三是特色课程。学校开发了晨会课堂、红领巾宣讲、心育课程等特色德育课程，并借助“双减”政策与湖南科技大学十余个学院合作，在“三点半”课程中开设了“纸影”“扎染”“剪纸”等非遗课程。作为湖南省戏曲教育特色校，学校将戏曲文化引入课堂，让学生在中华优秀传统文化、红色文化和社会主义先进文化的熏陶中学有所获、学有所悟，在提升综合能力的同时，让德育自然发生。

（三）活动育和美

学校通过“六节三礼”聚焦学生综合素质的培养，让活动育人成为常态。其中，“六节”指的是读书节、艺术节、体育节等六大学科节；“三礼”指的是入学礼、十岁礼、毕业礼。此外，学校通过开发丰富的主题活动课程，推动德育向纵深开展，取得了显著成效。

一是红色主题。学校充分挖掘湘潭丰富的红色文化资源，开发了“红领巾党史宣讲”系列课程，多次登上“学习强国”平台，并在省、市相关活动中获奖。学校还开展了每日升旗仪式、每周晨会课堂、每月党史宣讲等活动，让立德树人成为学校工作的常态。

二是心育主题。作为湘潭市心理健康教育示范学校，学校成立了一支“和美心育”团队，打造了一间“和美心灵小屋”，设立了一个“心语信箱”，开设了一座“和美心理广播站”，开讲了一系列“心育主题课堂”。同时，学校还通过建立学生心理档案，开展“亲子角色互换”等心育活动，守护学生的心理健康。

三是实践主题。学校组织学生走进大自然，开展研学活动；走进社区，开展志愿服务；走进湖南科技大学，开展“科大行”等丰富的校外活动，进一步发挥活动育人的作用，丰富学生的德育体验。

（四）家庭育和美

一是育儿引领。学校设立了和美家长学院，对全体家长开展定期培训，旨在更新家长的育人理念，提升家庭教育能力，形成育人合力。二是志愿服务。家长通过家长大讲堂、护学岗等途径为学校教育助力。三是协同育人。家长通过校级家委会和班级家委会，参与学校和班级的管理工作，充分发挥协同育人优势。四是实践传承。学校通过假期综合实践活动、亲子阅读等活动，发掘并传承优秀家庭文化，培育和美少年。

（五）管理育和美

一是完善德育相关管理制度。学校持续完善德育工作制度、家校共育制度、特殊学生关爱制度、正副班主任合作管理制度、少先队干部竞选制度、德育人员定期培训等制度，提升德育实效。

二是建立人文管理机制。学校实行行政全息化管理模式，让全体行政人员进驻班级，成为班级管理的指导者、支持者，确保班班有行政、班班有指导。

三是坚持人性化管理模式。学校通过人性化的管理、灵活的制度和深厚的文化底蕴，营造了和谐、积极的教育氛围，确保每一位学生都能在温暖的环境中成长。

三、以“三位一体”做实德育评价

一是教师对学生的评价。评价主体有班主任，也有学科教师。班主任通过学期综合素质评价对学生进行整体评价。对于表现突出的学生，其成就和荣誉可以记录在学生成长记录册的“收获园”栏目中，以此作为他们学习和成长的宝贵见证。

二是学校对教师的评价。评价主体是教导处、德育处。学期末，学校根据教师在教学、科研和课程开发等方面的综合表现进行评价，并依据评价结果对表现突出的教师给予相应的奖励。

三是社会对学校的评价。评价主体是教育行政部门和家长。教育行政部门通过学期考核对学校进行评价，考核方式包括实地考察、资料查阅和校长汇报等。同时，学校通过开设校长信箱等方式，让家长能够直接对学校的工作提出意见和建议。每学期的家长会也是家长参与学校评价的重要平台。家长可以在会上提出自己的意见，帮助学校更好地了解家长的期望和需求，不断改进和提升教育服务。

“和美德育”课程的创新实施实现了德育工作的系统化、特色化，不仅为学生提供了多元化的成长路径，也为教师和家长的协同育人提供了平台。未来，学校将继续深化“和美德育”实践，不断探索德育工作新路径，培养出更多合格的社会主义建设者和接班人。

责任编辑︱乔 羽

作者简介 李莉，湖南省湘潭市雨湖区九华和平科大小学（湖南科技大学附属小学）党支部书记、校长，正高级教师；朱梦雅，湖南省湘潭市雨湖区九华和平科大小学（湖南科技大学附属小学）德育副校长，一级教师

*本文系2021年度湖南省教育科学“十四五”规划一般资助课题“和而不同，向美共生：新时代小学大美育课程体系建构的实践探索”（ND213022）研究成果。