校家社共育促进生命教育创新实践学术研讨会会议综述

2024年11月21日—22日，校家社共育促进生命教育创新实践学术研讨会在成都成功举办。会议由中国教育学会中小学德育研究分会、教育部基础教育教学指导委员会家庭教育指导专业委员会、北京师范大学儿童家庭教育研究中心主办，四川省教育学会承办，四川大学总裁（CEO）校友会协办，会议得到了来自全国的专家学者和教育主管部门、教科研部门、中小学校的教育工作者的积极参与，参会人数共400余人。本次大会聚焦“校家社共育构建新时代生命教育新样态”这一主题，展开研究和实践成果交流，汇聚碰撞出很多生命教育的新智慧。

一、生命教育的根基是“人性的教育”

教育部关心下一代工作委员会常务副主任傅国亮在大会主旨报告中论述了生命教育中的“人格教育”和“人性教育”的重要性，指出生命教育的根基在于“人性的教育”。当前，“人性的污染”是我们社会的一个新课题。近些年，学校欺凌和暴力问题凸显，加害者（同龄孩子）年龄尚小，本应“人之初，性本善”，却常常被动画片和游戏中的暴力场面或情节污染。这是不容忽视的人性课题。人性缺失是根本问题所在，善良的人性是生命教育的基本前提。

二、生命教育的终极关怀是引导学生选择理想信仰

傅国亮主任指出生命教育应该成为指向人的终极关怀的重要教育理念。生命教育的终极关怀是引导学生选择理想信仰，引导学生觉悟生命价值和人生意义。人生的终极价值是对意义的探寻。而意义标准并非高深莫测，就是理想信念，有理想信仰才是真正具有精神生命的人，可以让人活在精神世界的愉悦之中。世界上最可怕的事情是青少年没有内驱力，因此，应该在大中小学广泛开展“立志报国”教育，让青春绽放绚丽的生命之花。

三、校家社协同育人是焕发孩子生命活力的必然要求

北京师范大学儿童家庭教育研究中心主任、教授边玉芳在主旨报告中指出，生命教育是要帮助每个人探究生命的本质，认识生命的意义和价值，从最根本的地方得到动力，从内心产生信心和力量，提升生命质量。对生命的认知、感悟及对生命的价值体验都来自孩子的生活和学习，这就必然要求生命教育需要学校、家庭、社会的协同。通过学校家庭社会协同育人让孩子们在阳光下、在操场上、在课堂里、在阅读中、在大自然间获得积极愉悦的生命体验，焕发生命活力。

四、校家社共育构建生命教育新样态

边玉芳教授进一步指出，生命教育的实施途径是多样的，一是开展专题教育，这是我国常见的生命教育开展形式，开设专门的生命教育课是其中的最重要途径；二是在学科教学中增强生命教育意识，挖掘显性和隐含的生命教育内容，分层次、分阶段，适时、适量、适度地对学生进行生动活泼的生命教育；三是开展班队会、节日和纪念日教育、仪式教育、学生社团活动、实践活动等丰富的课外活动，在体验式活动中深化生命教育内涵。这些全方位、立体、多层次的生命教育，都需要学校、家庭、社会的协同参与，从而构建起生命教育的新样态。

五、让生命教育从“过节”变成“过日子”

河南大学生命教育研究中心主任、教授王定功在主旨报告中认为，生命教育应该从“过节”变成“过日子”。让每一节“家常课”都变成生命课堂，需要树立生命立场的逻辑起点，搭建生命视角的解释框架，重构课堂的精神维度，形成生命关怀的语言样态，呈现开放生成的教学过程，拓展生命课堂的实践领域，建立互助同行的学习共同体，重新把课堂的出发点和落脚点放置到润泽生命上，真正请“离场”的生命重新“返场”，逐步将生命课堂从理想带进现实。

六、校家社共育构建生命教育全场域

在观摩四川省重点课题“新时代小学生命教育学校、家庭、社会协同育人课程建设研究”的实验学校成都市空港实验学校、成都市泡桐树小学（天府校区）、成都市娇子小学的生命教育实践之后，成都教育科学研究院副院长谭文丽表示，生命教育应聚焦人的发展，秉持以学生为本的理念，于真实情境中推进实施；成都大学师范学院院长李敏从生命教育的“教”与“学”两个维度出发，深入探讨生命的有限性与无限性、多维性与完整性、独特性与同一性；教育部基础教育教学指导专业委员会委员冯犁认为学校从好奇出发让孩子不断探索的过程，就是生命唤醒生命的过程。最后，边玉芳教授强调，生命教育的意义就是在有规则的恣意生长的过程中找到自己生命的价值。

此次会议汇聚各方智慧与力量，为推动校家社共育促进生命教育创新实践提供了交流展示的重要平台，校家社协同育人焕发孩子的生命活力，为提升生命教育质量、办好人民满意的教育助力。

【时晓萍，北京师范大学儿童家庭教育研究中心办公室主任、教育部基础教育教学指导委员会家庭教育指导专业委员会秘书】

责任编辑︱郭鑫超