一体化德育视域下的“青少年公益学院”课程的设计与实施

摘 要 在高考改革和深化综合素质评价制度的背景下，传统德育模式面临活动碎片化、与学生实际需求脱节等问题。针对这些问题，上海田家炳中学自2019年起启动了“青少年公益学院”项目，旨在通过构建一体化视域下的项目化社会实践课程体系，将学校德育与社区实践有机结合，让学生在真实的社会情境中提升道德素养和实践能力。

关键词 一体化德育；社会实践；青少年公益学院

随着高考改革和综合素质评价制度的逐步深化，学校的德育工作不仅需要注重传统的课堂教育，还需引导学生深入社会实践，培养他们的社会责任感与个性化发展能力。然而，传统德育模式往往存在与学生实际需求脱节、活动内容碎片化等问题，难以有效促进学生的知行合一和持续成长。为此，上海田家炳中学自2019年起，在原有德育工作的基础上启动了“青少年公益学院”项目，旨在通过一体化德育视域下的项目化管理，将学校德育与社区实践有机结合，让学生在真实的社会实践环境中锻炼能力、提升道德素养，最终实现“知行合一”的教育目标。

一、“青少年公益学院”课程体系的设计

学校围绕“智情兼修，厚德重养”的育人目标，针对学生“情”优于“知”、“知”优于“行”、“行”优于“思”、“思”优于“信”的现实情况，积极推动德育一体化工作，逐步形成了校本德育工作体系。（见图1）

基于对社会实践活动的持续探索以及学生实践动机的转变，学校从德育一体化视角出发，以项目化管理为切入点，以标准有形化、过程激励化、结果持续化、实践一体化为努力方向，设计和实施了一系列校外实践课程，构建出科学化的德育实践课程体系——青少年公益学院，引导学生在项目化实践活动中解决真实社会生活中的问题，获得真实的综合能力成长体验，产生生成性的继发实践需求，从而实现自我教育、自主管理、自我服务。

二、“青少年公益学院”课程体系的实施

“青少年公益学院”课程体系融合了社会考察、公益劳动、项目化研究性学习、职业体验、安全实训和成长分享等多维实践内容，主要包括实践课程体系与实践活动体系。

（一）实践课程体系

学校将项目化社区服务与校本德育课程（基础课、技能课、探究课、评价课）相结合，构建了项目化社会实践课程体系。

在课程规划中，学校注重学生的主体地位，让学生在实践中培养自主管理意识以及独立与合作精神，增强自信与自强的品格，逐步了解社会、适应社会、服务社会，最终融入社会，实现社会化教育的总体目标。其中，预备年级和高一年级以讲座、访问、参观等形式开展基础课学习，如解读综合素质评价标准主题讲座、参观社区服务单位等；初一、高二年级以基础课结合技能课为主，在选定社区服务项目后，由专业的社会机构导师进行技能指导；初二、初三及高三年级在基础课和技能课的基础上，增设探究课，由辅导员和社区导师协助学生通过研究性学习发现社会问题、寻找解决方案、设计实践服务项目。此外，在各个项目实施过程中，每个阶段都会安排一次评价课，旨在通过反思活动帮助学生整合课程学习与服务经验，提升学习效果。

（二）实践活动体系

学校结合实际情况和学生发展需求，积极整合资源，以“项目化”为导向，以“一体化”为驱动，开发了“青·田”系列项目。该系列项目包括“青田·悦目”“青田·悦行”“青田·悦研”“青田·悦享”等多个实践模块。

1.“ 青田· 悦目”项目

该项目通过“朔风起、翰墨香”“走进美丽世界，留住城市记忆”等活动，带领学生走出校园，感受外部世界的广阔。同时，学校与社区合作，设计了“美育课堂”等项目，带领学生观察新型社区的发展，感知社会的进步，从而增强学生的文化自信，提升家国情怀。

2.“ 青田· 悦行”项目

学校联合社区和医疗单位开展了一系列实践活动，引导学生在服务他人中感受生命的温暖与时光的宽度。例如，学校与临汾街道合作，以关爱老年人和传承孝道文化为出发点，发起了“传承生命故事书”系列志愿服务活动，引导学生通过自己的点滴行动关怀老人，让“朝阳”照亮“夕阳”。

3.“ 青田· 悦研”项目

该项目旨在引导学生以科学和发展的眼光以及研究和合作的行动，了解社会、感知社会。以“田研·汾享”子项目为例，该项目通过合作探究、成果分享、展示答辩等形式，展现学生对生活社区、科技融合、社区微改造、艺构社区等方面的认识、理解和设想，引导学生在交流、研究、分享、评价的过程中，关注附近社区和国家未来的发展，培养关爱家园、热爱祖国、奉献社会的品格。

4.“ 青田· 悦享”项目

自2018年起，学校设立了“青·田”学生发展论坛，为学生提供展示与分享的舞台，至今已举办30余场论坛活动。在这些活动中，学生们分享自己在各类实践中的收获与感悟，组建成长共同体。同时，学校还注重培养学生项目化学习的能力与方法。在原有项目的基础上，学生可以根据自身或团队的兴趣申报新的研究项目。学校则根据项目特点，提供全方位的支持，包括配备项目指导教师和项目经费等，确保社会实践活动的顺利进行。

三、“青少年公益学院”课程的实际成效

（一）形成校家社一体化育人格局

青少年公益学院通过项目化社会实践，实现了教育资源的纵向衔接与横向贯通。一方面，学校通过开展贯通初、高中的项目实践，实现了教育资源的纵向贯通。另一方面，学校积极整合区域德育资源，联动街道、社会NGO组织及共建单位，实现了学校与社会的横向贯通，形成了校、家、社三方协同育人的整体格局，确保学生能够在更广泛的社会实践中获得成长。

（二）促进学生综合素质提升

在项目化社会实践中，学生全程参与项目设计、实施和评估，提出问题并主动发起探究任务。这种模式不仅激发了学生持续性的实践动机，也使他们对自己的实践过程和状态有了更清晰的认知。在项目实践的过程中，学生的自主学习能力、自觉参与社会实践的意识以及自我管理能力得到了全面提升，为其成长为具备综合素养的新时代公民奠定了坚实基础。

（三）实现区域内、外一体化成长

学校倡导师生积极投身于项目化社会实践的开发、实施和评估中。同时，部分兄弟学校也积极参与，推动了项目化社会实践的区域共享与合作。学校采用“认知—实践—再认知—再实践”的螺旋上升模式，引导学生在解决真实的社会问题中不断提升自主能力。

未来，学校将继续深入贯彻教育改革要求，整合多方资源与力量，进一步引导学生在社会实践中融入社会、认识自我、展现个性，塑造新时代“田苑学子”的风采。

责任编辑︱乔 羽

作者简介 庞丽娟，上海田家炳中学党总支书记，高级教师；侯屹，上海田家炳中学德育主任，高级教师；丁玉婷，上海田家炳中学德育副主任，高级教师