家园社合力开展幼儿劳动教育的实施路径

【摘要】劳动教育属于素质教育的重要内容，也是培养幼儿道德品质、磨炼幼儿意志的关键途径。为了完善幼儿劳动教育模式，教师需要重视幼儿园、家庭与社区之间的协同合作，在开展园内教学的基础上，积极探索对应的家庭活动与社区活动，为幼儿营造适宜的劳动环境，不断探索更为有效的融合育人路径，以此增强幼儿的劳动技能，夯实其健康成长与发展的基础。文章从家园社合力视角出发，通过转变家长理念、加强家园社合作等措施，针对家园社合力开展幼儿劳动教育的具体策略进行全面分析。

【关键词】家园社；幼儿劳动教育；教学策略

劳动教育具有很高的德育价值，不仅可以培养幼儿正确的劳动习惯，还能够强化幼儿的身体素质。教师需要重视幼儿健康劳动意识的培养，通过幼儿家长与社区资源的有效支持，丰富幼儿劳动教育内容与形式，使幼儿能够主动进行体验与探索。教师可通过家园社合力的方式，整合家庭、幼儿园和社区的教育资源，提供全面、系统的教育服务，使劳动教育更符合幼儿的成长与发展规律，实现幼儿劳动意识与技能的培育目标，以此促进幼儿身心健康成长。

一、幼儿劳动教育的定义与意义

劳动教育是德育的重要组成部分，主要通过各种劳动活动，培养幼儿的劳动习惯、劳动技能与劳动精神，有效促进幼儿的全面发展。这一教育模式包含家庭劳动、集体劳动和环保劳动等多方面内容，旨在鼓励幼儿通过简单劳动，如打扫卫生、收拾玩具、饲养动物等，初步认识劳动形式，明确劳动的重要意义，建立珍惜劳动成果的正确意识。

劳动不仅是一种体力活动，还是一种智力活动。教师可以借助不同的劳动教育主题，积极开发幼儿的智力与创造力，使其能够更乐于参与劳动活动，在劳动中获得成长、收获。通过参与劳动活动，幼儿不仅可以形成良好品德与社会责任感，还能够深化对劳动知识、劳动工具的认识，以此强化幼儿的劳动技能，实现综合素养的培养目标。

二、家园社合力开展幼儿劳动教育的优势

家园社合力开展幼儿劳动教育，是一种创新且高效的教育模式，其优势体现在促进幼儿劳动素养的全面发展。相较于传统的劳动教育形式，家园社合力模式需要组织幼儿参与家庭、幼儿园、社区三方的劳动活动，从而使之能够深刻理解劳动的基本内涵。家庭是幼儿成长阶段的第一课堂，也是幼儿劳动教育的启蒙场所。幼儿可通过日常生活中的简易劳动，亲身体验劳动的乐趣与价值，建立正确的劳动意识。幼儿园是整个教育体系的重要基础，在劳动教育实践中，幼儿园携手家庭劳动活动与社区劳动活动，鼓励幼儿根据父母的劳动行为，初步建立劳动意识，逐渐树立“劳动最光荣”的思想，这样有助于幼儿塑造健全的人格，使其学会尊重劳动、珍惜劳动成果，以此有效提升劳动教育成效，全面展现其教育价值。

三、家园社合力开展幼儿劳动教育的具体策略

（一）转变家长理念，重视劳动教育

幼儿劳动教育是培养幼儿独立性、责任感及生活技能的重要途径。这一教育理念不仅需要幼儿园方面的积极引导，还需要家庭与社区的有力支持，以逐渐形成家园社三方的教育合力，不断推动幼儿劳动教育的有效开展。而“转变家长理念”正是构建教育合力的首要任务，对幼儿劳动教育具有积极的影响。

1.从认知到行动的跨越

在传统教育理念的影响下，部分家长通常过于关注幼儿的学业成绩，认为幼儿年龄小，无须参与日常的劳动活动，从而忽视了劳动教育对幼儿全面发展的重要作用。这种理念不利于幼儿动手能力、劳动习惯等综合能力的培养。对此，教师需要通过家长会、专家讲座、家庭教育指导等多种形式，邀请幼儿家长入园学习与互动，使之能够了解劳动教育的内涵与意义，并通过普及劳动教育的科学理念，引导幼儿家长主动配合幼儿园的多种劳动教育形式，使之能够意识到劳动教育在幼儿成长中所体现出的关键作用，明白劳动不仅是一项生存技能，更是帮助幼儿塑造健全人格的重要途径［1］。

2.发挥幼儿园主导作用

幼儿园是幼儿劳动教育的主要场所，应当具备一套系统性与科学性的劳动教育体系。这一教育体系要求教师根据幼儿的年龄特征，为其设置适合的劳动任务，如小班幼儿可以进行整理玩具、摆放餐具等简易的劳动活动，中班幼儿可以参与种植小植物、清洁桌椅等劳动活动，大班幼儿可以尝试参与复杂的手工制作或班级布置等劳动活动。为了进一步发挥幼儿园的主导作用，教师可以结合幼儿的兴趣特征，定期举办不同主题的劳动日、成果展示会等活动。这样既可以有效激发幼儿的劳动兴趣，又能够提升幼儿的劳动信心，使之能够高效率、高质量地完成劳动任务，以此帮助幼儿养成良好的劳动习惯。

3.社区资源的整合利用

社区拥有丰富的劳动教育资源，能够为幼儿全面发展提供宝贵的实践平台。幼儿园与家庭需要携手合作，深入挖掘与利用多元化的社区资源，巧妙设计一系列寓教于乐的劳动活动。这样一方面可以有效拓宽幼儿的知识视野，另一方面可以深化幼儿对劳动本质的认知与理解。例如，教师可以定期组织幼儿实地探访附近的农场，为幼儿提供一个近距离观察农作物的机会，使之能够通过亲手参与农事活动，如除草、翻土、浇水等，感受农民的辛苦，从而建立珍惜食物的正确意识。

（二）加强家园社合作，形成教育合力

家园社合作是开展幼儿劳动教育的有效方法，其不仅要求家庭、幼儿园和社区三者之间建立紧密的沟通与联系，还需要三者在内容、方法、资源等方面合作共享，以营造良好的劳动环境。

深化园社联动是关键。为提升劳动教育的实效性，教师需要获得社区的支持，并从专业视角出发，深入挖掘和利用社区资源，不断拓宽幼儿劳动教育的深度与广度。幼儿园需要与图书馆、敬老院、社区服务中心等组织建立密切的合作关系，带领幼儿定期参与社区服务、环保清洁等劳动活动，以此不断强化幼儿的劳动技能。不仅如此，教师还可以邀请不同行业的劳动者，如园丁、环卫工人、售货员等，通过开展经验分享会、职业体验日等活动，帮助幼儿了解每个职业的特点与价值，使之能够理解劳动的辛苦，更加尊重劳动者，以此强化幼儿的劳动意识［2］。

创新教育模式与方法是核心。幼儿劳动教育应当顺应幼儿的发展特点，通过具有趣味性、游戏化的活动形式，帮助幼儿避免枯燥的重复性劳动。对此，教师需要结合幼儿的认知水平，精心设计一系列劳动教育主题活动，如“我是厨师”“环保小卫士”“小小探险家”等，引导幼儿选择自己喜欢的活动主题，通过角色扮演、故事讲述、动手操作等方式，在亲身体验中学习劳动知识、实践劳动技能，以此强化幼儿的劳动能力。教师还可以灵活运用信息技术手段，为幼儿创设多样化的劳动学习环境，使之能够在模拟的劳动场景中，感受劳动的意义。

资源整合与共享是保障。家园社三方应当从物质资源、信息资源等方面，建立一个有效的资源共享机制。对此，教师在开展劳动教育时，可以协调社区的丰富资源，为幼儿劳动教育提供场地、工具、材料等；幼儿家长可以发挥自身的专业知识与技能，积极参与幼儿劳动教育课程设计，利用周末或寒暑假的时间，带领幼儿参与社区志愿服务；社区可以结合不同的劳动主题，为多样化的劳动活动提供实践平台，以促进家园社之间的交流与合作，进而增强幼儿的劳动体验感。

总之，家园社合作策略不仅可以推动幼儿劳动教育的深入发展，还能够营造一个更加全面、立体的劳动环境，培养幼儿的劳动意识，使之能够获得丰富的劳动体验，进而夯实幼儿终身发展基础。

（三）营造教育环境，强化劳动技能

在开展幼儿劳动教育的过程中，教师需要借助家园社三方的教育资源，为幼儿营造一个开放、包容的劳动教育环境，强化幼儿的劳动技能，使之能够逐渐形成正确的劳动观念。

首先，发挥家庭的基础性作用。教师应当与幼儿家长建立密切联系，引导幼儿家长以身作则，在家庭中展现勤劳、负责的生活态度，为幼儿树立良好的劳动榜样，创设良好的家庭教育环境。例如，教师可以“劳动日”为主题，让幼儿家长带领幼儿开展劳动教育活动，将带有劳动色彩的装饰、工具、材料等合理融入家庭环境中，如脸盆、扫把、劳动标语等，让幼儿能够在实践体验中享受劳动乐趣，以此激发幼儿的劳动兴趣［3］。

其次，构建劳动教育课程体系。为了提升劳动教育深度，教师需要在幼儿园中设立劳动角或劳动体验区，并配备劳动工具或材料，如手工制作材料、小型园艺工具等。在此基础上，教师需要构建一系列劳动教育课程，让幼儿能够在专业指导下，自由进行种植、编织、清洁等劳动活动，激发幼儿对劳动的热爱。教师还可以定期举办劳动技能展示会，为幼儿提供一个展示自我、分享成果的平台，使之能够讲述自己在劳动中遇到的困难，同时分享自己认为实用的劳动经验或技能，以此增强幼儿的劳动信心。

最后，设计多元劳动项目。为推动家庭、幼儿园和社区之间的协同合作，教师需要根据幼儿的兴趣特征，设计具有教育意义的劳动项目，帮助幼儿养成劳动习惯。如在家庭中，幼儿家长需要向幼儿示范基本的自我照顾技能（如穿衣、洗漱、整理床铺等），以此夯实幼儿的劳动基础；在幼儿园中，教师可以通过角色扮演游戏、打扫教室等劳动活动，充分锻炼幼儿的劳动能力；在社区中，教师可以借助环保项目，引导幼儿学习并掌握垃圾分类、资源回收等环保知识，以此强化幼儿的环保意识。

（四）优化教育方式，激发劳动兴趣

为激发幼儿的劳动兴趣，教师需要优化劳动教育形式，通过家园社的协同合作，不断提高劳动教育难度。从家庭教育角度出发，幼儿家长可以根据幼儿的兴趣爱好，将游戏化教学模式与幼儿劳动教育充分融合，将简单的日常活动游戏化，并设置物质奖励机制，让幼儿能够在享受游戏乐趣的基础上，掌握丰富的劳动知识与技能。与此同时，教师需要重视情感沟通，鼓励幼儿在完成劳动任务以后，分享自己在劳动过程中的真实感受，并针对幼儿的劳动成果，给予正向、积极的反馈，以此培养幼儿的劳动自觉性。从幼儿园教育角度出发，教师可以借助节日庆典、季节变换等教育契机，组织幼儿开展户外劳动体验活动，如植树节种树、秋天采摘果实等，为幼儿提供一个亲近自然的机会，使其能够切实感受劳动的艰辛与成就，以此深化幼儿对劳动意义的理解。从社区教育角度出发，教师需要将社区作为连接家庭与幼儿园的重要桥梁。对此，教师需要获得社区的教育支持，与社区共同举办“亲子劳动日”“社区大清扫”等活动，在增进亲子关系的同时，让幼儿在实践中建立服务社会的责任感。教师还可以将社区中的图书馆、博物馆、农场等作为劳动教育的实践基地，鼓励幼儿在真实的社会环境中增长劳动见识，不断拓宽劳动视野，以此有效提升幼儿的劳动兴趣［4］。

（五）开发教育内容，提高教育质量

幼儿劳动教育是一个多维度、综合性的教育过程，其依赖于家庭、幼儿园与社区的紧密合作。在这一教学框架下，教师可以根据幼儿的发展情况，积极开发富有教育意义且贴合幼儿现实生活的劳动教育内容，培养幼儿的生活自理能力，如穿衣、洗漱、整理个人物品等，以此提升幼儿的独立性。在此基础上，教师还需要鼓励幼儿积极参与简单的家务活动，如摆放餐具、擦拭桌子、打扫卫生等，使其深刻体验劳动的成就感与责任感，逐渐形成积极向上的生活态度。此外，教师也可以充分利用社区资源，组织幼儿积极参与社区服务活动，如到敬老院表演节目、参与社区植树活动等，以强化幼儿的劳动技能。总之，教师可以通过开发劳动教育内容，不断推动家庭、幼儿园与社区之间的紧密合作，为幼儿构建一个开放且富有实践性的劳动环境，以此有效提升幼儿劳动教育质量［5］。

结语

综上所述，家园社合力模式可以整合家庭、幼儿园与社区的教学资源，有效培养幼儿的劳动习惯与劳动意识，优化幼儿劳动教育的思路与方法。在家园社的合力引领下，教师需要通过形式多样的劳动活动，优化劳动教育形式，让幼儿在轻松、愉悦的教育环境中，充分锻炼自身的劳动技能，建立劳动精神，强化劳动意识，以实现劳动教育的培养目标。

【参考文献】

［1］雍银杉，罗玉蓉.家园共育下幼儿园劳动教育课程建构与实施：评《爱上劳动点亮未来：幼儿园劳动教育课程实践》［J］.学前教育研究，2023（12）：95.

［2］胥海英.家园社协同下城乡接合部幼儿攻击性行为的预防与应对［J］.亚太教育，2023（22）：7-9.

［3］李辉.乡村振兴视域下农村幼儿劳动教育的价值、困境与对策［J］.巢湖学院学报，2023，25（4）：38-45.

［4］肖遥.家、园、社协同推进幼儿资源节约教育的路径［J］.环境教育，2023（1/2）：74-77.

［5］林晓霞.家园共育背景下开展幼儿劳动教育的几点思考［J］.亚太教育，2022（22）：69-72.

作者简介：董缘（1996—），女，江苏省昆山市张浦镇新吴幼儿园。