小学英语绘本教学的创新策略与实践研究

【摘要】文章剖析现行教学手段，提出情境模拟与角色扮演、多媒体融合与互动技术、跨学科整合、个性化学习路径以及家校合作与社区参与等五大创新举措，并以译林版小学英语课本及相应配套绘本为例，进行细致的教学实践探讨。

【关键词】小学英语；绘本教学；创新策略

在当今全球化时代，英语作为全球沟通的桥梁，其教学效果受到越来越多人的重视。针对小学阶段英语启蒙教学，探索高效的教学手段显得格外关键。绘本因其形象生动的图画和引人入胜的故事情节，备受学生青睐。尽管如此，传统的绘本教学在激发学生的学习热情和推动学生深入学习方面仍有不足。鉴于此，本文探讨小学英语绘本教学的新方法，旨在保留绘本教学固有优势的同时，增强其教学成效，助力学生全面发展。

一、小学英语绘本教学的现状分析

在小学英语教学中，绘本教学具有独特的优势，被广泛应用于课堂教学中。绘本凭借其精致的绘图、引人入胜的故事内容以及符合儿童特征的语言风格，有效地激发了学生的学习热情，有助于他们语言技能的提升［1］。目前，小学英语绘本教学中主要存在以下问题。例如，学生的参与度不高。这些传统策略往往以教师为核心，学生很少有机会参与到课堂讨论中，缺乏表达自己的机会，难以全身心地投入学习。此外，学生在语言学习方面的深入程度也不够。部分教师仅仅是对绘本中的词汇和句型进行浅尝辄止的教学，没有深入探讨其中蕴含的语言文化和深层含义，无法有效提升学生的语言综合应用能力。

鉴于此，绘本教学方式的改革与创新显得尤为迫切和关键。创新的教学手段不仅能弥补传统教学的缺陷，增强学生的学习兴趣和参与感，还能充分挖掘绘本的教育潜能，进一步推动学生语言技能的全面提升。因此，探索和实践小学英语绘本教学的新策略，对于提升教学效果、培育学生跨文化交际能力具有极其重要的意义。

二、小学英语绘本教学的创新设计策略

（一）情景模拟与角色扮演

在小学英语绘本创新教学方法中，情景模拟与角色演绎是行之有效的教学手段。这一方式通过把绘本故事中的情节搬上生活化的舞台，让学生在模拟的情景中扮演各种角色，进而提升他们的语言操作技能和情感体验度［2］。

教师在挑选绘本时需考虑到学生的年龄特点和英语掌握程度。例如，在教学译林版小学英语四年级下册Unit 8 “How are you？”时，教师可以选择与之紧密相连的No School Today这一绘本。课前，教师可以安排预习任务，让学生阅读No School Today，并尝试用英语概述故事内容和主要人物。教学伊始，教师可以播放与绘本主题相契合的视频或展示图片，迅速吸引学生的注意力，随后简要介绍绘本的背景及核心情节，以此激发学生的好奇心和兴趣。接着，教师可以利用教室内的资源或提前准备好的道具，把教室分隔成多个不同区域，模拟绘本中的各种场景，引导学生根据自己的喜好和能力挑选角色。同时，教师也可以指定一些辅助角色或旁白，确保每名学生都能参与其中。学生依据绘本内容创作简易的对话脚本，确保对话既贴合故事情节，又符合他们的英语水平。在教师的辅导下，学生按照脚本进行角色扮演。教师可以设计一些任务或挑战，引导学生在表演中使用英语进行交流和互动。在表演过程中，教师应鼓励学生互相交流。表演结束后，教师可以让学生分享自己的看法和建议，对学生的表演进行评价，助力学生优化表演并提升语言技能。为了加强学习效果并拓宽学生的视野，教师可以布置相关的课后作业或活动，如创作个人绘本故事、设计角色海报或参与英语角交流等。

情景模拟与角色演绎的教学方法不仅能让学生在轻松愉悦的环境中掌握英语知识，提升语言运用技巧，还能培养他们的想象力和创新思维。同时，这种教学方式还能有效激发学生的学习热情，为他们的英语学习之旅增添更多欢乐。

（二）多媒体融合与互动技术

在探究如何利用数字化手段增强绘本教学的趣味性与互动性方面，教师需关注如何将现代技术巧妙融入小学英语教学中。

例如，在教学译林版小学英语四年级上册Unit 8

“Dolls”时，教师可以运用电子绘本系统来呈现I Can See这一绘本。这类系统具有高清晰度的图像和动画，能够使绘本中的图像更加栩栩如生，色彩更加鲜明，迅速吸引学生的目光。比如，电子绘本能够通过放大、旋转等动画效果，让绘本中的角色栩栩如生，增强视觉效果。此外，电子绘本还可以加入专业的配音和音效，让学生在阅读的过程中仿佛身临其境，获得沉浸式体验。教师可以开发一款与绘本配套的互动软件，设置与课文内容紧密相连的问答互动环节。例如，在展示绘本画面的同时，教师可以提问：“What do you spot in this image？”。学生需通过点击屏幕来选择答案或输入文字，系统会及时判断答案是否正确，并提供正面的反馈。互动软件还具有创作工具，如绘图板和贴纸库。教师可以鼓励学生基于绘本，创作自己的玩偶故事或设计玩偶形象。在完成创作后，学生可以将作品上传至班级社区，与同学进行互动，欣赏其他同学的作品。运用数字化工具，教学能够变得更加生动和高效。学生在电子绘本的辅助下，不仅能直观地体验玩偶世界，还能通过声音和动画的帮助，加深对词汇和句型的理解。互动软件中的问答环节能够有效激发学生的参与兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习英语，提升口语和创新能力。通过创作环节，学生能够将所学知识转化为个人作品，增强成就感和自信［3］。这种教学方法不仅能够增强绘本教学的趣味性和互动性，还有助于学生综合素质的全面提升。

（三）跨学科整合

绘本教学具有独特的视觉冲击和情感连接作用，是不同学科间的纽带。在教学中，教师可以运用绘本，开展跨学科融合教学。

例如，在教学译林版小学英语四年级上册Unit 5 “Our new home”时，教师可以巧妙地运用绘本A Long Wait作为导入，将英语与音乐、美术、科学等学科有机结合，从而促进学生综合素质的提升。在英语学习的基础上，教师可以借助绘本的故事线索，引导学生进入英语环境中，并尝试用音乐表达主人公的感受。例如，教师可以指导学生依据绘本角色情绪的波动，创作基础旋律或节奏，用音乐语言来表达主人公的感受。学生可以选用打击乐器、电子琴或数字音乐制作软件，把绘本故事转化为触动人心的乐章。这样不仅能加深学生对语言知识的理解，还能提高他们的音乐创作能力与表现力。教师也可以将美术元素引入绘本教学，为课程增添丰富的视觉艺术元素。教师可以组织绘画实践活动，鼓励学生依据绘本内容或个人构想，绘制心中的家园。这样不仅能够提升学生的绘画技能，还能激发他们的想象力和创造力。教师还可以在绘本教学中融入科学知识，拓宽学生的视野。教师可以引导学生关注家居环境相关的科学知识，设计相关的科学探索活动，如调研不同材料的环保特性、设计更优化的家居布局等。

教师将绘本教学与音乐、美术、科学等领域相结合，为学生构建了一个丰富多彩、多维立体的学习空间。在教学中，以绘本为载体的跨学科教学实践，不仅能够提升学生的英语应用能力，还能促进学生的全面发展。这种教学策略不仅契合现代教育的发展趋势，还为学生未来的成长打下了坚实的基础。

（四）个性化学习路径

绘本具有灵活多变的特质，是推动学生个性化成长的关键。在教学中，教师要运用绘本，根据学生的学习能力和认知特点，探索个性化的学习路径。

例如，在教学译林版小学英语五年级下册Unit 5

“Helping our parents”时，教师可以借助绘本The Weekend Bear，制订一系列符合学生个性化需求的教学计划。教师需对学生的兴趣、能力及学习风格等进行全方位的评估，通过课堂观察、问卷调查、学习数据统计分析等手段，搜集学生在英语学习方面的独特偏好、优势及需要提高的地方。例如，有的学生对动物话题感兴趣，有的学生在语言表达上更有天赋，或倾向于通过实践活动来学习。依据这些评估结果，教师能够为不同特质的学生量身制订学习计划。针对对动物话题感兴趣的学生，教师可以绘本为基础，围绕绘本的故事线，开展一系列与动物相关的单词和句型教学。此外，教师还可以运用多媒体技术设计互动式动物卡片或游戏，让学生在游戏中巩固知识点。对于语言表达能力较强的学生，教师可以布置具有挑战性的任务，如让学生根据绘本编写故事或进行角色扮演，重现孩子们与小熊一起烘焙的情景，并使用英语进行交流。这类活动有助于提高学生的口语技能，同时提升他们的创造力和批判性思维。对于偏好动手操作的学生，教师可以设计相关的手工活动，如制作小熊饼干、家庭责任分配表等，这样不仅有助于加深学生对绘本内容的理解，还有利于培养他们的动手能力。在执行个性化教学计划时，教师应密切关注学生的学习进展和反馈，以便及时优化教学方案和资源。同时，教师应鼓励学生之间进行互动和成果分享，营造积极的学习环境。

依据学生的兴趣、能力和学习风格来制订个性化的绘本教学方案和资源，能够更有效地满足学生个性化学习的需求，激发他们的学习热情，促进他们全面而均衡的发展。

（五）家校合作与社区参与

在小学阶段的英语绘本教学中，强化家庭与学校的协同作用，融入社区的力量，能够增强教学效果，激发学生的学习热情，促进其全面发展。

学校可以依托先进的信息技术，创建数字化的家校共读系统。在该系统中，家长和学生可以共同阅读绘本，进行交流探讨，还能进行语音朗读。教师可以利用这个系统监控学生的阅读进程，给予其个性化的辅导，共享教育资源，从而实现家校之间的顺畅连接［4］。教师还可以举办家庭阅读竞赛，激励家长和学生共同参与绘本阅读活动。教师应设定具体目标，如每周阅读一定数量的绘本或完成相关主题的任务。教师可设立激励机制，奖励完成挑战的家庭，以此点燃家庭阅读的热情。教师也可以引导家长与学生共同参与绘本的创作过程，从选择主题、构思内容到亲手绘制插图等每一个步骤，确保孩子全程参与，以此激发他们的创造力和想象力。这不仅能够加深学生对绘本的理解，还能加强亲子间的联系，提升学生的综合素质。教师还可以与社区合作，设立专门的绘本阅读区域或移动图书馆，为学生提供充足的英语绘本资源。教师可以定期开展阅读活动，邀请专业人士进行指导，营造浓厚的阅读氛围；结合节日庆典，举办绘本主题展览，展示与节日相关的绘本，并设置互动环节，如角色扮演、故事复述等，让学生在愉悦的环境中学习英语，了解文化。教师还可以鼓励学生担任图书管理员，参与绘本的整理和借阅工作；组织学生参与社区服务活动，如为老人或儿童提供绘本阅读服务。这不仅能锻炼学生的英语口语和表达能力，还能培养他们的社会责任感。

家庭、社区与小学英语绘本教学的创新合作实践，是一个相互促进的过程。教师要不断地探索和实施绘本教学创新策略，为学生打造更加丰富多彩的学习环境，促进学生的全面发展。

结语

运用创新的教学方法，对小学阶段的英语绘本教学进行新尝试，不仅能够为绘本教学注入新的活力，还能为小学英语教学改革和进步指明新的途径。实际教学活动证明，情境再现与角色互动、多媒体资源的整合与信息技术应用、不同学科间的融合、定制化的学习计划，以及家庭、学校和社区的联动参与等教学手段，能够激发学生的学习热情，提升学生的语言技能和创造性思维，培养学生的跨文化交流意识。

【参考文献】

［1］姚梦蓝.绘本赋能 减负增效：小学英语核心素养培养的实践探索［J］.读写算，2024（29）：43-45.

［2］王婷.核心素养视域下的小学英语绘本教学［J］.青海教育，2024（7/8）：65.

［3］陈焕.基于英语学习活动观的小学英语绘本阅读教学实践［J］.新教育，2024（23）：104-105.

［4］陈艳华.浅析小学英语绘本教学如何提高学生语言能力［J］.试题与研究，2024（22）：159-161.

作者简介：孙宇涵（1992—），女，江苏省海安市城东镇西场小学。