小学英语阅读教学中渗透传统文化的策略

【摘要】中华优秀传统文化源远流长、博大精深，是中华文明的智慧结晶。教师应当从基础教育阶段向学生渗透中华优秀传统文化，培养学生的民族自豪感和文化自信。在小学英语教学中，阅读是重点教学内容。教师可以在阅读课堂上渗透中华优秀传统文化，让学生在优秀文化的影响下，逐步树立正确的世界观、人生观、价值观。文章简要论述了在小学英语阅读教学中渗透中华优秀传统文化的价值，介绍了在小学英语阅读教学中渗透中华优秀传统文化的策略，然后结合具体教学案例介绍有效渗透中华优秀传统文化的做法。

【关键词】小学英语；阅读教学；中华优秀传统文化

党的二十大报告强调“推进文化自信自强，铸就社会主义文化新辉煌”“以社会主义核心价值观为引领，发展社会主义先进文化，弘扬革命文化，传承中华优秀传统文化，满足人民日益增长的精神文化需求，巩固全党全国各族人民团结奋斗的共同思想基础，不断提升国家文化软实力和中华文化影响力”。在新课改背景下，英语教师应当在课堂教学中有选择性地融入中华优秀传统文化，使学生加深对传统文化的认同感，更加坚定文化自信。小学英语阅读课堂是渗透中华优秀传统文化的重要载体，教师可以结合阅读语篇的特点做好教学规划，以充分发挥英语课程的育人作用。

一、在小学英语阅读教学中渗透中华优秀传统文化的价值分析

（一）丰富学生阅读素材

在英语阅读课堂上，教师要注重培养学生的阅读习惯，鼓励学生积极开展课外阅读。在渗透中华优秀传统文化的小学英语阅读课堂上，教师可以给学生提供更加丰富的阅读材料，辅助学生深入探索自己感兴趣的主题，支持其积累语言知识、养成阅读习惯、提升阅读能力［1］。

（二）塑造学生文化意识

《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）指出，“英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面”。在渗透中华优秀传统文化的小学英语阅读课堂上，教师可以阅读语篇为载体着重培养学生的文化意识，指导学生深入思考语篇主题、类型、思想等方面的内容，使学生在探究过程中领略中华优秀传统文化的魅力，增强文化自信。除此之外，教师可以引入中西方文化对比教学活动，引导学生进行更深入的探索、思考。

（三）推动育人目标落实

根据《课程标准》，小学阶段英语阅读教学应当推动学生达成发展语言能力、培育文化意识、提升思维品质、提高学习能力的目标。中华优秀传统文化蕴含的天下为公、民为邦本、为政以德、革故鼎新、任人唯贤、天人合一、自强不息、厚德载物、讲信修睦、亲仁善邻等，是中国人民在长期生产生活中积累的宇宙观、天下观、社会观、道德观的重要体现，教师以中华优秀传统文化为载体展开阅读教学，能够让学生受到优秀文化熏陶，产生学习动力，自觉采取行动去提高核心素养，从而有效落实英语教学的育人目标。

二、在小学英语阅读教学中渗透中华优秀传统文化的策略

（一）深挖教材中的文化元素

为了在小学英语阅读课堂上有效渗透中华优秀传统文化，教师需要在课前深入挖掘教材中的文化元素，找到设计教学活动的切入点，以带领学生深入思考、探究。

（二）注重阅读资源整合

在教学之前，教师要根据阅读语篇的主题收集教学资源，以利用丰富的教学内容吸引学生，让学生在好奇心的驱使下参与阅读活动，然后逐步提高阅读效率［2］。教师可以适当整合传统文化知识，并利用趣味提问引导学生学习文化知识、进行深入阅读。

例如，在教授译林版小学英语四年级下册教材Unit 8 “How are you？”时，教师先介绍语篇故事，引出单元主题“交际礼仪”。接下来，教师适时介绍相关传统文化知识，带领学生学习拱手礼、鞠躬以及作揖等中国古代礼仪。

（三）基于主题意义探究设计教学活动

主题意义主要指语篇的中心思想或语篇实现的交际功能。在教师带领学生探究语篇的主题意义的过程中，学生会逐渐理解语篇的写作技巧、情感倾向及价值观。基于主题意义探究设计教学活动后，教师可以更好地引导学生分析语篇中的传统文化元素，推动学生以原有知识为基础整合新旧知识、建构完善的知识体系［3］。

（四）引导学生进行对比分析

在英语课堂上，教师需要有侧重点地渗透中华优秀传统文化，还要引导学生进行对比分析，以激发学生传承和弘扬中华优秀传统文化的热情，使学生更加坚定文化自信。当然，在引导学生进行对比分析前，教师需要认真考量学生原有知识经验、学生的实际学习情况，并根据教学需求设计学习支架，确保学生可以在阅读同一主题或者同一类型的语篇材料后，了解中华优秀传统文化具有多种形态，明确中西方文化之间的差异，从而加深对中华文化的理解和认同［4］。

例如，在教授译林版小学英语四年级上册教材Unit 6“At the snack bar”的过程中，教师可以先介绍西方的快餐文化，然后适时介绍中国的饮食文化，带领学生比较中西方饮食文化的差异，让学生从中感受到我国传统饮食文化的魅力，产生强烈的学习积极性。

三、渗透中华优秀传统文化的教学案例分析

下面，文章以译林版小学英语五年级下册教材Unit 7“Chinese festivals”的教学为例，分析有效渗透中华优秀传统文化的具体做法。这一单元的主题为“传统节日”，教师需要在课堂上带领学生学习有关春节、端午节、中秋节、重阳节的知识，让学生了解如何用英语介绍这些传统节日的美食、庆祝活动，记住dragon、dumpling、climb mountain、dragon boat racing等单词和短语，明白如何使用“The... is in...”“People eat...”等表达方式。教师可以在这一单元的教学中渗透中华优秀传统文化，让学生充分领略中华优秀传统文化的魅力，受到中华优秀传统文化的熏陶，从而顺利发展英语核心素养。

（一）以主题意义为核心创设教学情境

在阅读课堂上，教师需要围绕教学内容的主题意义渗透中华优秀传统文化，联系生活场景选择教学资源，用恰当的方法调动学生阅读热情，指导学生迁移自身生活和学习经验感知语篇内涵，使学生对中华优秀传统文化产生探究欲望。

在“Chinese festivals”这一单元的教学中，考虑到学生对传统节日的美食及庆祝活动有一定了解，教师根据语篇内容补充了一部分图片和视频，以营造良好的节日氛围，让学生产生深入探究传统节日的兴趣。在展示图片和视频后，教师邀请学生用英文分享自己对传统节日的感悟，并顺势引出单元主题，为学生参与后续教学活动提供支持。

（二）在教学活动中渗透中华优秀传统文化

为了在英语阅读课堂上有效渗透中华优秀传统文化，教师需要组织一系列有趣的阅读教学活动。

1.语篇理解活动

语篇理解活动是学生接触中华优秀传统文化、深入分析阅读语篇的载体。在参与这一教学活动时，学生需要完成感知理解、梳理信息、总结概括等学习任务［5］。

在进行感知理解时，学生需要迁移已有认知经验来分析语篇中的新内容。教师借助电子白板呈现与语篇主题有关的图片后，要求学生先猜测图片内容与哪一个传统节日有关，再尝试用英语描述图片中的人在做什么。

在完成梳理信息任务时，学生需要根据语篇内容绘制思维导图或者列出表格，将语篇信息进行有效整理。通过这一活动，学生会对传统美食、庆祝活动的内涵有更深入的理解，学生的分析、推理能力也会得到有效锻炼。在学生展示自己的思维导图后，教师根据学生绘制的思维导图，进一步介绍与语篇主题有关的知识，让学生沉浸在节日氛围中感受中国传统节日的多重含义，对中华文化形成更深入的理解，建立完善的认知体系。

在尝试总结概括语篇内容时，学生需要关注细节、组织语言。为了帮助学生顺利完成这一任务，教师提出“Why do we have the Dragon Boat Festival？”

“Why do we have the dragon boat races on the Dragon Boat Festival？”等问题，启发学生思考传统节日的由来，说出自己对传统节日的看法。

2.实践操作活动

在实践操作活动中，学生需要通过分析、推理和判断等手段理解语篇内容、学习相关知识。教师需要根据教学目标设计学习支架，并通过多种方式与学生互动，以引领学生灵活运用在语篇理解活动中学到的知识，加深学生对中华优秀传统文化的理解。

在学生掌握语篇细节以后，教师鼓励学生组成学习小组，在小组内分享自己对传统节日的看法以及自己过节的感受，并讨论节日习俗。在讨论活动中，学生纷纷从自己感兴趣的内容出发进行交流。有学生介绍自己了解到的传统节日习俗及来历，也有学生分享自己对于传统美食的想法。在学生交流、讨论之后，教师鼓励学生合作绘制一张海报，展现自己对传统节日的认识和自己过节的感受。在学生绘制出海报后，教师将这些海报贴在教室内，以营造热爱中华优秀传统文化、尊重中华优秀传统文化的氛围，使学生逐步树立传承和弘扬中华优秀传统文化的意识。

3.迁移创新类活动

迁移创新类活动对于学生的语言能力、学习能力发展十分重要。在迁移创新类活动中，教师同样可以围绕单元主题渗透中华优秀传统文化，引导学生进行想象、创造，帮助学生达到学习目标［6］。

例如，在“Chinese festivals”这一单元的教学中，教师精心设计了一系列引导问题，包括“你对传统节日有何感想”“人们为什么在春节吃饺子”“人们为什么在中秋赏月”等，并鼓励学生用英语写下自己的想法。这些问题可以激发学生的探究欲，推动学生深入剖析传统习俗的根源和价值，尝试灵活运用所学知识论述传统节日蕴含的文化价值。除此之外，为了培养学生的想象力和创造力，教师还组织了创作活动，要求学生选择自己感兴趣的传统节日写一段有趣的小故事。这个学习任务具有较强的开放性和创造性，学生可以在完成任务的过程中充分发挥主观能动性，自主收集和传统节日有关的信息，通过分析与整合等方式明确自己的观点，然后由此出发创作一个小故事，介绍特定传统节日的习俗，突出传统节日的文化价值。

结语

综上所述，在小学英语阅读教学中渗透中华优秀传统文化具有多方面价值。为了有效渗透中华优秀传统文化，教师要在教学前做好教材分析、资源整合等准备工作，并在教学时创设有趣的教学情境、认真组织多种类型的教学活动、搭建实用的学习支架，引导学生顺利完成语篇阅读任务，同时扎实掌握传统文化知识、培育文化意识、树立正确的价值观。

【参考文献】

［1］耿玲玲.中华优秀传统文化融入小学英语阅读教学的策略［J］.甘肃教育研究，2024（3）：155-157.

［2］周敏.中国传统文化融入小学英语阅读教学的策略探究［J］.中学生英语，2024（4）：107-108.

［3］孟无双.小学英语阅读教学中中华优秀传统文化的渗透路径［J］.新课程，2023（27）：139-141.

［4］刘静瑜.新课标背景下中国传统文化渗透于小学英语阅读课堂的路径探究［J］.校园英语，2023（50）：154-156.

［5］陈晓凤.中华优秀传统文化融入小学英语阅读教学的实践研究［J］.校园英语，2023（48）：58-60.

［6］吴雪莲.试析小学英语阅读教学中融入中国传统文化的策略［J］.中华活页文选（传统文化教学与研究），2023（10）：73-75.

作者简介：张波（1983—），女，苏州大学附属吴江学校。