高校统计学类专业实践教学体系构建及实现路径

［摘 要］实践教学在统计学类专业中扮演着关键角色，是培养创新型统计人才的核心环节。文章分析了当前统计学类专业实践教学中存在的主要问题，以“教、学、做”相统一和“思、践、悟”相融合的实践思政理念为指导，以社会需求为导向，遵循“重基础、强训练、抓综合、提能力”的原则，依托实验实训、创新创业与社会实践、智库科研、产教融合校企合作四大平台，以课、赛、研融合为手段，构建多元协同实践育人体系，探讨了实践教学体系的运行机制及其实现路径。

［关键词］统计学；实践教学；专创融合；课赛融合；多元协同；高校

［中图分类号］G642.0 ［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2025）01-0053-06

随着经济社会的快速发展，高等院校成为创新型人才培养的核心阵地，实践教学的重要性日益凸显。如何在充分考虑人才培养目标、专业特性以及现有资源的基础上，科学构建并有效实施专业实践教学体系成为高等教育研究的关键课题和实践难点。特别是在统计学类专业中，由于其高度应用性，实践教学在培养具备创新思维和实践能力的统计人才方面起着至关重要的作用。

尽管学术界围绕统计学类专业的实践教学展开了广泛研究，取得了诸多成果，但现有研究既存在共性，也存在个性差异。共性表现在对实践教学目标的共识及存在问题的梳理上，核心目标是提升学生的数据采集、处理与分析能力[1-4]。然而，普遍存在的问题如体系不完善、教学方法陈旧、资源不足以及缺乏有效的评价和监督机制[2-3，5-9]，仍是亟待解决的难题。与此同时，不同高校的背景和资源条件也使得实践教学体系的构建具有较强的个性化特征[8-10]。

本文以山东工商学院为例，探讨统计学类专业实践教学的现状、体系构建及其实现路径，以期为其他高校提供参考。

一、统计学类专业实践教学中存在的问题

实践教学直接影响学生的专业能力及其在就业市场中的竞争力。然而，受校内外资源、师资水平和管理机制的影响，当前统计学类专业的实践教学面临以下三个问题。

（一）实践能力培养与社会需求之间的错位

在大数据背景下，统计学类专业学生应掌握市场调查、数据采集和数据分析等核心实践能力。然而，由于实践教学的综合训练不足，部分学生运用统计知识解决实际问题的能力不足。这种能力与社会需求之间的不匹配，使学生难以适应，就业竞争力较弱。

（二）实践锻炼渠道不畅

统计学类专业实践教学的渠道主要有校内实践、校外实践和创新创业类实践。校内实践主要依赖于“计算机+软件”的实验模式，但实验场景和数据往往是虚拟的，缺乏与现实问题紧密相关的综合性实验，学生难以体验到解决实际问题的成就感，实验教学难以提升学生的专业应用能力。校外实践主要是实习及其他社会实践，但受限于实习基地不足和组织难度大，更多时候需要学生自行寻找实习单位进行实习，使得过程控制难度大，实习目标难以实现。此外，社会实践如暑期“三下乡”活动等，受经费和名额制约，绝大部分学生未能获得参与的机会。创新创业类实践主要依赖于各种级别的学科竞赛，但如果没有教师的指导，学生很难取得理想的成绩。受管理机制等因素的影响，学科竞赛指导往往是少数教师的自愿行为，师资力量投入不足，学科竞赛质量亟待提高。

（三）实践教学保障机制不健全

完善的实践教学体系及运行机制是落实实践教学目标的重要保障。尽管实践教学在学分结构中占有一定比例，但在教学管理制度中并未得到足够重视。例如，实验课工作量低于相同课时的理论教学；学科竞赛的组织与管理松散，激励机制不健全，导致教师参与实践教学的积极性不高。整体上，实践教学的供给无法满足实际需求，影响了教学质量的提升。

二、实践教学体系的建设目标和设计思路

（一）建设目标

1.明确实践教学定位

为了适应不断变化的社会需求，统计学类专业应充分利用内外部资源，制定既具现实性又具前瞻性的实践教学目标。具体而言，应以任务驱动为导向，针对实际问题场景设计切实可行的统计调查研究方案，并通过科学合理的方法和工具完成数据采集与分析，从而提出基于分析结果的决策建议。简言之，目标在于培养学生运用统计专业知识解决实际问题的综合能力，以更好地满足社会对统计人才的需求。

2.强化实践平台建设

实践平台建设应从外延和内涵两方面入手，在拓宽实践渠道的同时深度挖掘现有平台的潜能，夯实平台的相关功能。应完善和优化各类实践教学平台的培养方案，细化教学目标、教学内容、任务配置、进程规划等内容，以提高实践教学方案的指导性、科学性和可操作性。

3.完善实践教学管理机制

应优化各实践平台之间的协调机制，形成协同共赢的良性循环，增强多元协同实践育人体系的整体效能。同时，应完善实践教学激励机制，激发师生参与实践教学的积极性，提升教师的实践教学能力，丰富实践教学成果，从而提高人才培养的整体质量。

（二）设计思路

以“教、学、做”相统一和“思、践、悟”相融合的实践思政理念为指导，结合社会需求，以“专业教育”和“创新创业教育”为主线，遵循“重基础、强训练、抓综合、提能力”的原则，依托实验实训平台、创新创业与社会实践平台、智库科研平台和产教融合校企合作平台，以课、赛、研融合为手段，建构以学生为主体、教师为主导的“专创融合、四轮驱动”式多元协同实践育人体系（见图1）。该体系将实践能力与创新精神培养贯穿于统计学类专业人才培养的全过程。

同时，进一步深化第一课堂实训平台、第二课堂创新平台、服务社会智库平台和产教融合校企合作平台的改革，充分挖掘和释放各实践教学平台的服务潜力。具体思路如下：

1.优化课程设置与培养方案

依托实验实训平台，优化课程设置，完善培养方案与机制，为学生的专业素质和能力发展奠定坚实的基础。基于精准设计的课程和实验，学生能够在实践中巩固理论知识，提升实际操作能力。

2.强化第二课堂与专业教学的协同作用

在全国高校“第二课堂成绩单”框架下，实施有效的激励机制，规范学科竞赛、社会实践和专业社团的管理，引导学生积极参与专业实践活动，提升学生的创造力和实践能力，推动学生在实践中强化专业知识和技能的运用。

3.拓展智库科研平台的社会服务功能

依托智库科研平台，拓宽社会服务渠道，为学生提供专业实践岗位，使其从理论学习转向实践操作。通过参与社会调研、政策咨询等实际项目，促使学生在真实的环境中提高自身的实践能力。

4.深化产教融合，实现校企合作

通过产教融合和校企深度合作，学生能够有效对接行业、产业和企业，将所学的统计专业知识与实际需求紧密结合，实现“做中学、学中做”的教学目标。这种深度合作有助于提升学生的就业竞争力，为社会培养更加符合市场需求的统计人才。

三、实践教学体系运行的路径及实现措施

实践教学体系的运行应以提升学生实践能力为目标，以任务驱动为核心引擎，充分挖掘各实践育人平台的潜力，增强平台间的协同育人效能。实践育人体系运行路径见图2，其运行路径及实现措施如下。

（一）第一课堂实验实训平台育人

1.构建贯通核心课程的实验实训体系

构建“调查设计—数据采集—数据分析”全流程核心实验实训体系，选择包括市场调查与分析课、抽样调查技术及方法课、企业统计学课、回归分析课、多元统计分析课和统计软件课等课程，形成系统化的实验实训体系，为培养学生的综合实践能力提供基础知识和技术支持。

2.优化课程能力培养机制，实现课赛融合

将第二课堂学科竞赛的专业能力要求融入课程教学，以实际任务为导向，组建联合服务教师团队和课程群。例如，为积极参加全国大学生市场调查与分析大赛，建立“1团队+1任务+多门课程”的嵌入式协同服务课程群，推动课程群的教学改革，提升学生在真实竞赛情境中的应用能力。

图3为嵌入式协同服务课程群实践教学运行示意图。如图所示，以全国大学生市场调查与分析大赛为服务目标，选择与大赛紧密相关的课程，如市场调查与分析课程、抽样调查方法及应用课程、结构方程模型课程、企业统计学课程、多元统计分析课程等，组建课程群和教师团队。在方案设计、数据采集、数据分析到报告撰写的过程中，根据各门课程的特点，结合大赛任务制定相应的实践目标和考核要求，构建“1团队+任务+多门课程”嵌入式协同服务的教学体系。实践证明，直面真实问题的联合课程不仅提升了学生参与实践的内驱力，而且提升了学生的专业综合应用能力，有效提升了学科竞赛水平。其中，本校统计学类专业于2022年至2024年获得全国大学生市场调查与分析大赛全国总决赛一等奖2项、二等奖3项、三等奖27项，对省级一流课程建设和国家一流专业建设发挥了重要作用。

3.建立服务于课程实训的数据库和案例库

建立系统的学科竞赛作品案例库。按照问题描述、数据采集、数据分析、策略建议的逻辑结构，编制统一的案例集，将作品和相应的数据建档保存，建立系统的数据库和案例库，以实践成果反哺专业教学，改变过去“虚拟现实”型实验教学模式，同时服务于后续参赛指导工作。

（二）第二课堂实践平台育人

1.拓宽学科竞赛渠道，完善竞赛激励机制

积极组织学生参与“互联网+”大学生创新创业大赛、“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛等竞赛，将参加全国大学生市场调查与分析大赛纳入学分制管理体系。通过完善学科竞赛激励机制，推动学生成长、教师教育教学与职业发展等方面的提升。

2.健全专业社团运作机制

将专业社团（如001调查分析社、数据科研社）纳入专业实践教学管理体系，增强社团在实践教学中的管理职能，加强学院团委、智库科研平台与教学管理部门之间的协同配合，促进实践教学目标的落实，共同推动专业实践教学的高质量发展。

3.依托平台进行管理

依托全国高校“第二课堂成绩单”试点单位网络管理系统，对学科竞赛、社会实践和专业社团进行规范化管理。强化学生的主体意识，使其变被动为主动，在各类第二课堂实践活动中提升学生的创新实践能力。

（三）智库科研平台育人

依托智库科研平台（如社情民意调查中心），打造一个服务社会和实践育人的综合平台。山东工商学院社情民意调查中心成立于2006年，2015年获批校级服务地方智库建设单位。自成立以来，社情民意调查中心为地方政府和企事业单位提供了丰富的决策支持服务，并逐步升级为具备电话访问、网络调查和数据爬虫功能的现代化平台。截至2023年底，受当地政府和企事业单位的委托，社情民意调查中心共完成150多项调研项目，为学生提供了2.5万人次的电话访问和数据采集机会。学生在参与这些实际项目的过程中，不仅提升了专业技能，而且培养了沟通技巧、应变能力、抗压能力等职业素养。为此，山东工商学院在新修订的人才培养方案中设置了统计调查实践课，并将其纳入学分制管理，以激发学生参与实践活动的积极性。

（四）产教融合、校企合作平台育人

1.强化实习基地建设，深化校企合作

充分利用山东工商学院的地方服务资源和校友网络，扩大实习基地规模，聘用企业导师，增强学校与企业的合作，为学生提供多样化的实习平台，涵盖认识实习、生产实习及毕业实习。

2.建立产业学院，实现深度产教融合

与知名信息技术及咨询企业合作，建立统计调查与大数据咨询产业学院。通过优势互补、资源共享，合作共赢，推动在人才培养、科学研究及社会服务等领域的合作，实现校企双方的共同发展。具体合作内容如下：

（1）实训项目合作。基于合作方每年承接大量的企业、高校、政府部门等咨询项目，建立长期稳定的实训项目合作，由学校组织学生参与咨询项目的数据采集（电话访问、深度访谈、实地调查等）、数据分析和研究报告撰写等任务，拓宽学生的专业视野，提升专业实践应用能力。

（2）课程及案例库建设合作。统筹实践教学需求，依托合作方积累的调研数据和行业案例，开发符合应用型统计专业人才培养目标的校企合作课程和案例库，培育优质的教学资源。

（3）科学研究和服务地方合作。依托合作方在大数据应用分析的领先优势，合作开展大数据咨询和社会服务工作，进行广泛的行业洞察和经济大数据分析，实现互联网海量数据加工，助力行业决策。合力打造独具特色的地方智库，为地方政府、企业做参谋，为区域经济发展出谋划策。

（4）师资队伍建设合作。依托合作方多年的行业实践和人才储备，为山东工商学院统计学院提供企业教师资源，通过授课、项目实训和企业导师课外指导等方式，为学生提供针对性的指导。以实训项目和科研项目为纽带，充分利用双方在学科、师资和行业实践等方面的优势，深度开展项目合作，强化学院的“双师型”师资队伍建设。

四、结语

为了充分利用校内外资源，开展多平台协同实践教学，不仅需要创造性的设计思维，而且需要有效的实践路径与执行措施。围绕实践教学目标，笔者通过课赛融合的方式，增强了第一课堂和第二课堂的教学协同效能，强化了学科竞赛在培养创新型统计人才中的关键作用。同时，充分发挥智库科研平台和产教融合校企合作平台的优势，进一步扩展了实践教学资源。这些多管齐下的策略为山东工商学院统计学专业应用型人才的培养提供了有力支持，为统计学专业的教学改革提供了新思路。

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［责任编辑：黄紧德］