学习任务群下的小学高年级语文阅读教学探析

摘要：教学任务群是一种全方位的学习策略，包括以知识为基础的表述和体验等。这种教育方式克服了传统教育模式在课堂交流上的不足，对于提升学生的学习体验大有裨益。本文深入在整体单元内容、创造真实环境和呈现阅读目标的基础上，对阅读教学策略进行了分析，旨在为一线的小学语文老师提供有价值的教学指导。

关键词：学习任务群" 小学高年级语文" 阅读教学

引言

在素质教育的大背景下，教师需要利用学习任务群这一教学方式，让学生在真实的环境中进行文本阅读，以提升他们的阅读效率。重点在于，我们需要唤醒学生的阅读兴趣，提高他们的阅读热忱，使他们能够在探索和深入思考的过程中，通过沟通和表述来加深对文章主题的理解，进一步提高他们的语文能力和素养。

一、学习任务群的结构

首先，构建学习任务群以实现语言教学内容的构建，需要解决诸多问题，如确定任务群的数量、内容的分类、任务群成员关系的建立等。根据内容的融合程度、新课标将学习任务群分为三个层次：首先是“语言文字的积累和整理”这一基础性的学习任务；其次是“实用的阅读和交流、文学的阅读和创造性的表达，以及思考的阅读和表达”这三个发展性的学习任务；在第三层，我们创建了“全书阅读”与“跨领域学习”两个具有拓展性的学习项目集。根据学习阶段的差异，我们可以对学习任务进行分组布置。[1]

二、开展学习任务群教学的必要性

（一）开展学习任务群教学符合新课标的要求

在策划高年级的学习任务群教学时，我们对生活的本质进行了深度探索和呈现，同样也非常关心学生的日常体验。我们努力让语文的理论和他们的实际生活紧密联系起来。例如，“和大人一起阅读”和“口头交流”等环节的设计，就是为了让学生能够更好地理解和掌握语文的知识。教师需要把焦点放在学生的实际语言环境上，把书籍与日常生活紧密结合，把学习场所、课程主题、学习方法、学习素材等整合起来，这样才能使得学生在使用语言的时候，真切地推动他们的心理发展和能力提高。

（二）以小学语文部编教科书为依据开展学习任务群教学

以小学语文部编教科书为依据开展学习任务群教学，意味着我们需要根据小学语文部编教科书的内容和要求，设计一系列具体的学习任务。这些任务旨在帮助学生更好地理解和掌握教科书中的知识点，提高他们的语文素养和综合能力。[2]

1.我们需要仔细研读小学语文部编教科书，了解每个单元的主题和重点内容。然后，根据这些内容，设计一系列具体的学习任务，如阅读理解、词语积累、句子仿写、段落总结等。这些任务应涵盖教科书中的各个知识点，帮助学生在实践中巩固和应用所学知识。

2.设计的学习任务应具有一定的趣味性和挑战性，激发学生的学习兴趣和积极性。例如，可以通过小组合作、角色扮演、情境模拟等方式，让学生在轻松愉快的氛围中完成学习任务。同时，任务的设计还应注重培养学生的思维能力和创新能力，鼓励他们在完成任务的过程中提出自己的见解和创意。

3.教师应根据学生的学习情况和反馈，及时调整和优化学习任务的设计。通过定期的检测和评估，了解学生的学习效果，及时发现和解决他们在学习过程中遇到的问题。这样，才能确保学习任务的有效性和针对性，真正达到提高学生语文素养。

三、学习任务群视域下优化小学高年级语文教学的策略

（一）进行内容整合，以达成全面的阅读目标

部编版教科书的所有内容都是根据小学生的理解能力和年龄特点来设计的，所以，在学习任务群视域下，老师需要全面整合每个单元的内容，以高效达成阅读目标。

比如，学习五年级上册的第六单元时，总共有三篇课文，都探讨了父母的爱。无论是口头交流还是写作，都与孩子和父母的情感交流密切相关。这些内容的语文元素主要涵盖理解作者在文章中描述的情境，使得学生能够通过阅读文章，从细微之处领略到孩子和父母的情感交流；并用恰当的语言来表达他们的阅读体验。这就需要语文老师将阅读和写作相融合。当学生们完成了阅读的过程后，就需要组织学生开始进行写作的训练。例如，当教授《慈母情深》一课的时候，我们可以首先引导他们独立地阅读课文，然后布置一些阅读的任务：“你觉得《慈母情深》中的哪些情节触动了你的心弦？”在学生阅读完毕后，教师和学生们共同探讨上述问题。然后，教师指导学生进行课堂小练习，让他们联系文章的内容，探讨“我”收到钱后为何会感到“心里发酸”？并将这个问题的解答扩展为300字的作文。这样，孩子们可以更深入地理解父母的爱，并且他们的阅读和写作技巧也会有所提升。

（二）构建真实的情境，创造有益于学习的氛围

由于小学生还没形成良好的学习习惯，所以，为了让学生能够更好地进行学习，老师必须针对语文阅读的学习任务，构建真实、优质的课程学习情境。

比如，当教学《猎人海力布》这一课时，教师可以构建一个表演情境，并布置相应的表演任务，使学生通过角色扮演的形式复习课文。首先将学生分成几个小组，然后让他们根据自己的角色进行表演，比如，扮演海力布的学生，在劝说村民的过程中，需要表现出恐慌和紧张的情绪，以此来体现他对村民的生死存亡的关注；而扮演小白蛇的学生，在得到海力布的帮助后，需要表现出对恩人的感激之情。同样，扮演老龙王的学生需要在海力布提及他所希望的宝物时，表现出一些犹豫，以突出这件宝物对于老龙王的重要。为了使学生更迅速地融入其中，老师可以利用多媒体信息技术展示与猎人海力布有关的动画。如此一来，学生不仅能够理解主要角色之间的联系，还能掌握故事的大致内容，并且还有可能在后续的部分里全身心地投入到角色扮演中，并且专注于完成课堂的各项任务。显然，通过构建真实的情境，能够帮助学生提高学习效果。

（三）明确阅读目标，改变教学和学习方法

为了有效地进行学习任务群的教学，我们首先要给学生明确提出学习的任务和目标。这样，学生的阅读将更具目标性，也会更有效率。因此，教师需要改变教学方法，通过展示阅读任务来提高阅读教学的效果。[3]

比如，当学习五年级下册的第五单元，它的核心内容就是“人物塑造”。所以，老师应对设立相应的学习目标，鼓励学生独立阅读，熟悉《刷子李》和《小守门员和他的观众们》两篇作品中的人物塑造技巧，然后再提炼出其独特的塑造技巧，用于课堂作业的训练。通过这种方法，我们不仅能够把教学和学生的学习紧密地融为一体，同时还能把阅读和写作紧密地联系起来。学生们就能够迅速地把所掌握的语言知识运用到他们的日常生活中。例如，文章里的有些段落描绘了刷子李的精湛技巧，老师们就可以精心挑选出这些段落的表述手法，并引导学生们深入理解其中的关键句型和单词。又如，当文章讨论刷子李高超的刷墙技巧时，引入了曹小三这个角色，教师可以从这个角色的视角来进行深入的阐述，使学生感受到侧面描述的吸引力，并鼓励他们把这种描述方式运用到自己的创作中。因此，整个教学流程与传统的课堂教学方法大相径庭，学生的学习独立性也日益增强，可以通过阅读、分析和写作训练，进一步提升学生的语文素养。

四、结语

总的来说，学习任务群的教学策略借助于创设学习任务群，可以优化课程内容的融合，也可以激发学生的学习热情，从而增强他们的语言应用能力。在授课的过程里，老师必须依照学生的具体需求与日常经历，策划出有一定深度的学习任务，让学生能够在现实的环境下掌握并应用语言技能。此外，老师还需关注学生的个性成长，激励他们主动研究与创新，以此来实现全面提高学生的语言能力的目的。采用此种教育方法，可以帮助学生建立稳固的语言知识基础，并且为他们未来的进步与发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]张震.部编版小学语文中高年级现代诗教学策略探析——以四年级下册第三单元为例[J].小学阅读指南（导学版），2024（2）：45-47.

[2]潘德斌.小学中高年级语文阅读教学策略探析[J].文渊（小学版），2022（2）：945-946.

[3]姜秀云.群文阅读在小学中高年级语文习作教学中的运用探析[J].安徽教育科研，2022（7）：46-47.