基于让学引思模式的高中数学问题导学的教学实践探究

【摘要】随着教育改革的深入，高中数学教学需要更注重学生的主体性和思维能力的培养.本文以让学引思模式为指导，探讨高中数学问题导学的教学实践.通过具体的教学案例，阐述如何运用问题导学策略激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和数学思维能力.研究发现，基于让学引思模式的问题导学教学实践能够有效提高教学质量，促进学生全面发展.本研究对于高中数学教学实践具有一定的指导意义.

【关键词】让学引思；高中数学；课堂教学

高中数学作为一门基础学科，对于培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力具有重要作用.然而，传统的教学模式往往过于注重知识的传授，而忽视了学生的主体地位和思维能力的培养.随着教育改革的推进，新的教育理念和方法不断涌现，其中让学引思模式和问题导学策略受到了广泛关注.让学引思模式强调将学习的主动权交给学生，引导他们自主探究、思考和发现.问题导学则是以问题为核心，引导学生发现问题、分析问题和解决问题[1].本研究旨在探讨基于让学引思模式的高中数学问题导学教学实践的效果，以期为高中数学教学提供新的思路和方法.

1让学引思模式与问题导学策略的内涵

1.1让学引思模式

让学引思模式是一种创新的教育理念，其核心思想是“让学”与“引思”.这种模式强调的是以学生为主体，将学习的主动权交给学生，引导他们进行自主探究、思考和发现.其内涵主要包括以下几个方面：

“让学”意味着把学习的主动权交给学生.学生不再是被动地接受学习，而是主动参与、探究与发现.教师需要创造一个有利于学生自主学习的环境，提供必要的学习资源和指导，但学习的决策、探索和实践主要由学生自己来完成.

“引思”即引导学生进行深入的思考.在这种模式下，教师不仅是知识的传授者，更是学生思考的引导者和促进者.教师需要设计富有启发性的问题，引导学生对知识进行深入的思考和分析，培养他们的思维能力.

让学引思模式强调的是“让”与“引”的有机结合.这意味着在学习的过程中，既要充分发挥学生的主动性，又要通过教师的引导和启发，使学习过程更加高效、深入[2].

这种模式的实施需要教师转变观念，重新定位自己的角色，同时也需要学生适应新的学习方式，成为主动的学习者.让学引思模式对于培养学生的自主学习能力、创新能力和终身学习的意识具有重要意义，对于推动教育的改革和发展也具有深远的影响.

1.2问题导学策略

问题导学策略是一种先进的教育方法，其核心理念是围绕问题展开教学活动，引导学生主动发现问题、分析问题和解决问题.在这一过程中，问题是学习的起点和动力，也是学习的主线和归宿.这种策略着重培养学生的思维能力和解决问题的能力，使其更好地适应未来复杂多变的社会环境.

问题导学策略强调问题的设计.一个好的问题能够激发学生的好奇心和求知欲，引导他们主动探索.问题的设计应具有挑战性、开放性和启发性，能够引发学生的思考和讨论.同时，问题应与学生的实际生活和经验相结合，提高他们的学习兴趣和参与度.

问题导学策略注重学生的主动参与.在传统的教学模式下，学生常常处于被动接受知识的状态.而问题导学策略鼓励学生主动参与问题的解决过程，通过自己的思考和实践获取知识.这种学习方式能够培养学生的自主学习能力，提高他们的学习效果.

问题导学策略还强调问题的解决过程.问题的解决不仅仅是找到答案，更重要的是引导学生理解问题的本质、分析问题的过程和方法[3].在这一过程中，学生需要运用所学知识进行分析、推理和创新，培养他们的思维能力和解决问题的能力.

综上所述，问题导学策略是一种富有成效的教育方法.通过问题导学，学生能够更好地理解和掌握知识，同时培养他们的思维能力和解决问题的能力.在未来的教育实践中，我们应进一步推广和应用问题导学策略，促进教育的改革和发展.

2基于让学引思模式的高中数学问题导学教学实践

基于让学引思模式的高中数学问题导学教学实践是将让学引思模式与问题导学策略相结合的一种教学实践.这种教学实践旨在激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和数学思维能力.以下是具体的教学实践方法.

2.1创设问题情境，引导学生发现问题

在让学引思模式下，教师需要创设合适的问题情境，引导学生发现问题.问题情境的创设要紧密联系学生的生活实际和数学应用背景，激发学生的探究欲望.

例如在教授“等比数列的前n项和”时，教师可以创设一个与生活相关的情境，如“某市房价连续5年的增长率分别为3%，5%，7%，9%，11%，求这5年的平均增长率”.这个问题情境与学生的生活实际密切相关，能够引发他们的探究兴趣.在发现问题的基础上，教师需要引导学生分析问题.分析问题的过程可以通过自主探究和合作学习的方式进行.学生可以通过阅读教材、查找资料、独立思考等方式尝试解决问题.在这个过程中，教师需要给予学生充分的自主探究时间和空间，鼓励他们大胆尝试和积极思考.

2.2设计有层次的问题串，引导学生深入思考

在问题导学中，教师需要设计有层次的问题串，引导学生逐步深入地思考问题.问题串的设计要遵循由易到难、由浅入深的原则，帮助学生逐步理解问题的本质.

例如在教授“椭圆的性质”时，教师可以设计以下问题串：（1）椭圆的定义是什么？（2）椭圆的性质有哪些？（3）如何应用椭圆的性质解决实际问题？（4）椭圆的性质在生产生活中的应用有哪些？（5）如何深入理解椭圆的性质？通过层次递进的问题串，学生能够逐步深入地思考问题，培养他们的思维能力和解决问题的能力.同时，这种问题串的设计也有助于学生更好地掌握知识，提高他们的学习效果.

2.3及时反馈和评价，引导学生总结反思

反馈和评价是问题导学的关键环节之一.在让学引思模式下，教师需要及时对学生的回答进行反馈和评价，给予他们正确的引导和帮助.反馈和评价的内容可以包括学生对问题的理解、解题思路、答案的正确性等方面.教师可以采用多种方式进行反馈和评价，如口头反馈、书面评价、学生互评等.同时，教师需要引导学生总结反思.总结反思是让学生对自己的学习过程进行回顾和思考，发现自己的不足之处并寻求改进的方法[4].通过总结反思，学生可以更好地理解知识、提高自己的学习能力.

例如在教授“三角函数的性质”时，教师可以引导学生总结三角函数的周期性、奇偶性、单调性等性质，并让他们思考这些性质在实际问题中的应用.在这个过程中，学生不仅能够更好地掌握知识，还能培养自己的思维能力和解决问题的能力.

综上所述，基于让学引思模式的高中数学问题导学教学实践是一种有效的教学方法.通过创设问题情境、设计有层次的问题串和及时反馈评价等方式，可以激发学生的学习兴趣、培养他们的自主学习能力和数学思维能力.这种教学实践不仅能够提高学生的学习效果，还能够促进教师的专业发展，推动教育的改革和发展.

3实践效果

在过去的几个月中，我们实施了基于让学引思模式的高中数学问题导学教学实践.这个模式旨在通过引导学生主动思考和解决问题，提高他们的数学思维能力和自主学习能力.下面是教学实践的实践效果.

一是学生学习兴趣显著提高.在基于让学引思模式下，学生学习兴趣显著提高.通过问题导学策略，教师们成功地引导学生们发现数学的魅力，激发他们对数学知识的好奇心.学生们开始主动参与到课堂学习中，积极参与讨论，积极寻求答案.

例如以“函数的单调性”这一知识点为例，教师们通过生活中的实例引导学生思考，让他们感受到数学在生活中的实际应用.这种教学方式不仅让学生们更好地理解了函数的单调性这一概念，更激发了他们的学习热情，使他们开始主动地探究和学习.

二是学生自主学习能力明显增强.在问题导学教学实践的推动下，学生的自主学习能力得到了显著增强.教师通过引导学生发现问题、分析问题和解决问题，使他们逐渐摆脱了对教师的依赖，学会了独立思考和自主探究.当遇到复杂问题时，学生不再直接寻求答案，而是尝试自己解决问题.这不仅显示了学生自主学习能力的提升，也意味着他们开始具备独立解决实际问题的能力.这种能力是未来学习和工作所必需的，也是学生个人发展的关键因素.总体来说，通过问题导学教学实践，学生的自主学习能力得到了有效提升，为他们的全面发展奠定了坚实基础.

三是学生数学思维能力得到提升.数学，作为一门基础学科，不仅是数字和公式的堆砌，更是一种思维的锻炼.在问题导学的教学实践中，学生的数学思维能力得到了前大幅提升.教师通过精心设计的问题串，引导学生深入思考，激发他们的求知欲.每当面对问题，学生们不再是无头苍蝇，而是学会了如何运用数学知识，如何开启数学思维模式去解决问题.这种能力的培养，不仅让学生在学习中游刃有余，更为他们未来的生活和工作打下了坚实的基础.在解析几何的教学中，教师充分利用问题导学的教学方法.他们引导学生观察图象，自主探究解析几何的性质，鼓励学生在解决实际问题的过程中运用所学知识.这种教学方式，不仅让学生对知识有了更深刻的理解，也让他们真正体会到了数学的魅力.

四是教学质量和学习成绩得到提高.教学质量与学习成绩，是衡量教育成果的重要指标.在问题导学的教学实践中，这两方面都取得了显著的成效.随着学生学习兴趣的增加和自主学习能力的提升，课堂氛围变得更加活跃，学生不再是被动接受知识的容器，而是成为主动探索知识的引擎.这样的转变，使得教学质量得到了质的飞跃.教师不再局限于传统的灌输式教学，而是与学生一同探索、发现，共同成长.学生学习成绩的明显提升，是这一教学实践的又一亮点.在兴趣的驱动下，学生更加专注于学习，对于知识的掌握也更加牢固.同时，教师通过及时反馈和评价，帮助学生发现问题、解决问题，让他们在反思中不断进步.这种有针对性的指导，使得学生的学习效果倍增.这一教学实践，不仅提高了学生的学习效果，还促进了教师的专业发展.教师们在实践中不断摸索、总结，推动了教育的改革和创新.可以说，问题导学的教学实践，为教育的发展注入了新的活力.

4结语

基于让学引思模式的高中数学问题导学教学实践是一种有益的尝试和创新.通过将让学引思模式与问题导学策略相结合，能够更好地激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和数学思维能力.这种教学实践不仅有助于提高教学质量和学生的学习成绩，更有助于培养学生的综合素质和终身学习的能力.在未来的研究中，我们将继续深入探讨基于让学引思模式下的高中数学问题导学教学实践的优化策略和方法，以期为高中数学教学提供更为有效和实用的指导.同时，也希望更多的教育工作者能够关注并参与到这一领域的研究中来，共同推动高中数学教学的改革与发展.

参考文献：

[1]丁建华.浅谈基于“让学引思”教学主张的高中数学问题导学的教学策略[J].数学教学通讯，2021（27）：78-79.

[2]卢运动.让学引思，让数学课堂促进学生深度理解[J].数学大世界（上旬），2020（08）：84.

[3]张晓芹.“让学引思”理念下的高中数学慕课建设研究[J].数理化解题研究，2018（27）：22-23.