基于红色教育资源的幼儿德育课程实践探索

【摘要】为落实“立德树人”根本任务，培养为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用人才，有效推动大中小幼德育一体化建设，致力于更有中国特色的教育事业，广大教育者有必要研究革命精神和红色文化的教育价值。文章基于红色教育资源，探究将红色资源融入幼儿品德教育的方式与途径，促进幼儿德育课程架构，可以更好地服务于幼儿品德发展及终身发展。

【关键词】幼儿园；红色资源；德育；德育课程；建构策略

【中图分类号】G610【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2024）12—0015—03

如何让幼儿在品德养成的同时做好传承与发扬，这是我们在德育实践中遇到的问题与困惑。我国独有的红色资源所蕴含的教育理念与价值给幼儿德育提供了全新的方向和力量，因此，我们有必要传承红色基因，挖掘红色教育资源，开展基于红色教育资源的幼儿德育探索与研究，构建新时代背景下的幼儿德育课程。

一、基于红色教育资源开展幼儿德育的重要意义

1.体现了新时代“立德树人”的根本任务要求。红色资源因其特有的教育价值被人们挖掘和探究，将红色教育融入幼儿德育，培养幼儿的爱国主义精神，是“新时代‘以德为先’教育理念的鲜明体现。”[1]我们必须用新时代中国特色社会主义思想培根铸魂，为幼儿树立正确的价值观、树立远大抱负和理想、传承革命理想和信念夯实基础，做好保障。

2.顺应新时代幼儿德育的发展需求。新修订的《幼儿园工作规程》中第一次将“德”提在了首位，增加了“立德树人”内容，进一步强调幼儿园要坚持国家的教育方针，遵循幼儿身心发展特点和规律，实施德、智、体、美、劳诸方面全面发展的教育。由此可见，幼儿园作为大中小幼德育一体化中的起始学段，在幼儿阶段开展德育是大势所趋，是社会发展的需要，其重要性不言而喻。

3.完善了幼儿德育的内容与目标，更新和带动了幼儿德育课程架构。幼儿德育发展至今，内容上不断更新和填充，德育目标也在不断地完善和细化。究其根本，就是人们对幼儿的认识和理解，对幼儿阶段教育活动的研究与探索，让人们不断发现和重新认识幼儿的潜能以及幼儿阶段对于整个人生的重要铺垫作用。运用红色资源进行教育，完善了幼儿德育的内容与目标，并更新和带动了幼儿德育课程的建构。

二、可运用的红色教育资源

在甘肃这片土地上，中国共产党人浴血奋战，顽强拼搏，给后代留下了一个个感人的故事和红色印记[2]。毛主席旧居、白银市会宁县红军长征会师旧址、庆阳市华池县红色南梁大景区等革命遗址蕴含了浓烈的革命精神和丰富的红色文化，它们向世人讲述着中国共产党人经历的坎坷过程与顽强的拼搏精神。还有全国范围内广为流传的井冈山精神、长征精神、延安精神、西柏坡精神等红色资源都可作为幼儿的德育题材。

三、运用红色资源进行幼儿德育的策略

1.多措并举提升教师的专业敏感度。作为实施教育的一线教师，如何认识红色教育资源，从中挖掘有利于促进幼儿品德发展的内容是很重要的。一方面需要教师准确把握红色资源的内涵，另一方面需要教师准确了解教育对象的年龄特征及已有经验，同时还要求教师具备相应的专业技能，能够运用多种教学方法将红色资源转换为幼儿能够接受和理解的方式[3]。因此，我们利用研修平台、教学研讨、观摩、培训、自学、参观等多种方式提升教师专业素养，加深教师对红色资源的认同和共情。

2.制订德育目标，创设主题课程，深入挖掘红色教育资源。在“立德树人”根本任务的大背景下，我们以培育和践行社会主义核心价值观为主线，以贴近幼儿生活实际为切入点，在各年龄段教学班制订主题计划与目标。例如小班幼儿以适应幼儿园生活和自理能力的培养为主，教师以此为切入点，选择从“爱”入手，爱包含了多层含义，爱自己、爱家人、爱他人、爱集体，逐渐到爱家乡、爱祖国。借助幼儿园的院史馆，教师带领幼儿亲身体验感知保育院的环境变化，通过对比和观察，帮助幼儿直接感知保育院的事、物。教师通过对院史馆资源的挖掘，制订《我爱保育院》为主题的班级课程，预设五大领域教学活动，如语言活动《我爱幼儿园》《院史馆有什么、美术活动《我喜欢保育院的***》、音乐活动《我爱我的幼儿园》《好娃娃》、科学活动《你几岁了》等。除了同年龄段幼儿的主题活动，教师在研究保育院历史与传承的时候，还围绕着“团结”与“互助”的内容，让中大班幼儿通过讲故事、做游戏、照顾弟弟妹妹等活动帮助小班幼儿，用“大带小”的方式让他们感受到爱和关怀，在幼儿的心中进一步完善关于“爱”的体验和架构，萌发和养成了幼儿“团结互助”“乐于助人”等良好品质。

3.建立幼儿德育课程资源库，深入挖掘红色教育资源，推动课程架构。基于甘肃省在中国革命历程中独特的价值，我们成立专门的工作小组，以探索红色基因融入幼儿园思想政治教育的方法途径为重点，组建了专业能力强、具有高尚师德的专业教师团队，依托名师工作室，将红色基因传承活动以多种形式开展。例如将“开学第一课”“国旗下讲话”“阳光宝贝小广播站——我来讲红色故事”“红色文化润童心”等主题教育融入幼儿园一日生活中；充分借助校园外的教育资源，一方面引进从事相关工作的家长资源进校园，讲抗疫事迹，讲红色故事，家园合力共同促进幼儿学习红色文化，感受革命精神，另一方面带领大班幼儿参观消防站、参观八路军驻兰办事处，通过聆听讲解感受兰州这片红色土地上发生过的感人事迹和红色文化。还积极探索红色基因活动与幼儿园主题活动开展有效融合的方法手段，扎实有效开展一系列主题教育活动，积累经验。

4.将德育与生活、游戏、家园共育相结合。（1）生活中的德育。幼儿的经验来自生活，在生活中幼儿通过交往、观察、探究等一系列活动获取直接经验，再通过生活实践来达到经验的提升与整合[4]。继续以主题活动“爱”为例，小班幼儿是以感知和体验为主，中班幼儿则是侧重于对红色文化的学习，大班幼儿通过了解雷锋故事，学习他乐于助人的品质。可通过“大带小”活动提升中班幼儿的自豪感和责任意识；通过共读绘本的方式，师幼交流自己的感受和体验。故事中小红军吃苦耐劳、自己的事情自己做等内容，让幼儿结合日常的劳动实践、小小值日生、学习雷锋日等活动实践将已有经验有效融合，帮助幼儿主动架构了关于爱与奉献的认知体系。

（2）游戏中的德育。游戏是幼儿最喜欢的活动，也是最容易实现教育目标的活动形式[5]。例如在围绕家乡主题开展的“建设我的家乡”主题搭建活动中，源起于家乡的变化，幼儿结合已有经验自主搭建了家乡的标志性建筑，并设置了“重建家乡、守护黄河”的游戏情景，极大地激发了参与活动的积极性。在跑酷游戏与安吉游戏结合的内容中，幼儿自发搭建铁桥和拯救战士、运送伤员的游戏内容和场景，幼儿勇敢、坚强地“越过小山”“绕过碉堡”“走过独木桥”“匍匐前进”完成自己的任务和使命。通过游戏体验，具化了革命精神，做到了红色传承，最后的结果就是幼儿在实际生活中面临困难与挑战时，能够坚强、勇敢地面对，通过团队合作感受集体的力量。

（3）家园共育中的德育。在德育中还应充分发挥家园共育的资源优势。例如围绕着开学第一课，我们建议家长和幼儿共同参与到主题的研讨和内容的制订中来；闲暇时间利用亲子阅读去寻找书籍中的红色故事；积极参与“打卡”红色基地活动；邀请军人、医生、警察等具有鲜明红色教育特征的职业家长讲述拼搏与奋进的故事等等，丰富本土红色资源的内涵，让幼儿以更加放松、愉快的方式了解红色文化。

5.完善幼儿德育课程的评价体系。幼儿园的德育活动是为了让幼儿能够在社会化的发展中习得优秀的品质和正确的情感态度，因此，利用红色教育资源开展幼儿德育活动，要及时反思以下问题：首先，在开展幼儿德育活动的过程中是否以幼儿为主体，尊重幼儿的主观投入与体会和在原有经验基础上的发展需求；其次，要探讨教师的教育行为是否得当，是否具有优秀的专业素养，反思教师的教育过程与教育理念；最后，思考红色教育理念是否与幼儿园整体建设相互融合。

基于红色教育资源开展幼儿德育，架构幼儿德育课程，是回答新时代“培养什么人，怎样培养人，为谁培养人”根本问题的基础性实践和探索，也是全面贯彻党的教育方针，落实“立德树人”根本任务的重要体现，更是培养德智体美劳全面发展社会主义建设者和接班人的重要方式和基础保障。因此我们要时刻谨记教书育人使命，坚定立场地发展素质教育，促进幼儿的身心全面和谐健康发展。

参考文献

[1]米鹏旭.红色文化资源融入幼儿园课程的实践探究[J].基础教育研究，2019（20）.

[2]刘正平.新视角下甘肃在中国革命进程中的历史地位[N].甘肃日报，2021-09-09（12）.

[3]孙春荣.《幼儿园工作规程》颁发前后中国幼儿德育的比较[D].昆明：云南师范大学，2011.

[4]黄淑贤，单文顶.我国幼儿德育的研究热点与展望——基于Citespace的可视化分析[J].知识文库，2023（12）.

[5]王小红，张俊玲.红色文化融入幼儿园教育的研究热点和趋势——基于CiteSpace5.8.R3可视化分析[J].大庆师范学院学报，2022（05）.

编辑：王金梅