指向法治素养的中小学道德与法治教学路径

【摘要】在现代法治社会中，法治素养已成为每个公民必不可少的基本素养。在教育领域，中小学时期正是学生培养法治素养的关键时期。当前，探索法治素养培养的多种路径对于中小学道德与法治教学质量的提升尤其关键。基于此，文章通过文献研究、实地观察及教学实践等，深入分析中小学生的认知特点、法治教育内容的重难点，探究一系列具有针对性的道德与法治教学活动。实践结果显示，教师运用情景模拟、以案说法、法治辩论等教学方式，不仅显著增强了学生的法治意识，还提高了学生运用法律知识解决实际问题的能力。

【关键词】法治素养；中小学；道德与法治；教学路径

【中图分类号】G420【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2024）18—0019—04

当前，法治素养是公民的重要素养。就中小学生而言，培养他们的法治素养，不仅关系到个体的全面发展，还关系到为法治社会建设打好基础[1]。然而，在中小学阶段如何有效地开展法治教育，提升学生的法治素养，一直是教育工作者的重要课题。在这样的背景下，以提升学生的法治素养为核心目标，笔者综合运用案例分析、情景模拟等方法，深入分析和研究，探索中小学道德与法治教学的有效路径，以期全面而深入地剖析当前中小学道德与法治教学的现状与问题，并提出有针对性的优化策略。

一、中小学道德与法治教学中存在的问题

1.法律知识教育不足。在中小学道德与法治教学中，一些教师并未将法律知识教育置于重要位置，这导致学生对法律基本常识的掌握十分有限，学生对于我国法律体系、法治原则等重要教育内容知之甚少，这并不利于学生法治素养的全面提升。有的教师在道德与法治课程教学中，会介绍一些法律知识，但并未对法律知识背后的立法初衷、蕴含的社会价值及其深远意义进行深入剖析。这种浮于表面的教学，使学生难以对相关法律知识有深刻理解，更难以在日常生活中灵活运用法律知识维护自身权益或解决遇到的问题。因此，在具体的教学中，教师需要深入挖掘道德与法治教学内容，强化法律教育，体现法律知识的系统性，从根本上提升学生的法治素养，使学生不仅了解法律知识，还能有效运用法律知识和遵守法律，必要时能依法维权。如此，才能真正培养出既知法、懂法，又守法的公民。

2.课堂教学与法治实践结合不够。知识的价值在于应用，而不能仅仅停留在书本上。然而，在当前的中小学道德与法治教学中，存在这样的问题：教师在教学中偏重于理论传授，与现实的法治实践结合不够。虽然学生们在课堂上学习了大量的法律概念和道德准则，但在面对现实社会生活中的相关问题时，常常感到迷茫，难以将学到的理论知识应用于实践之中。这种理论学习与实践脱节的情况，不仅影响了道德与法治教学效果，还阻碍了学生法治素养的实质性提升[2]。学生若不能在实践中深刻理解所学知识、感受法治精神，便难以对相关知识的学习产生积极性。因此，如何将法治实践与课堂教学有效结合，使学生在相关实践活动中提升法治素养，已成为当前中小学道德与法治教学中的重要课题。

3.教育方式和内容缺乏创新。在中小学道德与法治教学过程中，一些教师没有深挖教材内容，教学内容比较枯燥，教学手段比较单一，缺乏多样性和创新性，很难激发学生学习道德与法治知识的兴趣，学生难以积极主动地投入学习。长此以往，学生对学科学习产生抵触情绪，难以提升法治素养。所以，如何让道德与法治教学变得更生动、更有趣，使学生能从道德与法治教学中找到学习的乐趣，是当前教育工作者需要着重研究的课题，从而真正调动学生学习的积极性，提升学生的法治素养[3]。

二、指向法治素养的中小学道德与法治教学路径

1.以案说法，培养学生的法治思维。法治思维是一种以法治价值和法治精神为导向，运用法律原则、法律规则、法律方法思考和处理问题的思维模式。在中小学道德与法治教学中，教师需要采用以案说法的教学方法，有效地培养学生的法治思维[4]。在这个过程中，教师引入具体案例，分析案例，可以使学生对法律知识在实践中的运用有较直观的认识，可以帮助学生学习如何运用法律知识分析、解决现实中的问题，既有利于加深学生对相关法律知识的理解，也有利于学生逻辑思维、批判性思维的培养，提升学生的法治素养。

在道德与法治教学中，围绕“法律在我们身边”，教师可以选择“小明骑车撞到行人”的实例作为教学内容。上课时，教师可以先给学生介绍案例基本情况：小明骑车过程中不小心撞上行人，造成行人受伤、去医院治疗。接着，教师组织学生围绕具体案例深入讨论，探讨小明的做法是否触犯法律法规以及需要承担哪些法律责任。教师在引导学生讨论时，可以适时引入相关法律知识，促使学生对法律条文的实际运用情况有深入了解，学习遇到同类事件如何依法应对、维护自身及他人合法权益，从而使学生形成法治意识，提升法治素养。

2.运用情景模拟，强化法治实践。在提升学生法治实践能力和法治素养方面，情景模拟发挥着重要作用。在具体的道德与法治教学中，教师可以运用情景模拟，引入生活化场景，引导学生扮演社会生活中的不同角色，有效促使学生在生活化场景中学习、运用知识，通过实践体验，了解道德与法治知识，了解法律的运作机制[5]。在这样的情景模拟中，突出以实践为核心，教师鼓励学生在贴近现实生活的场景中运用所学法律知识分析具体的问题、解决实际问题，促使学生法治实践能力和素养提升，强化学生的法治观念，促使学生自觉守法。

在道德与法治教学中，教师围绕“成为守法公民”相关内容讲授知识，可以有效运用情景模拟，使学生能够身临其境地体会法律的威严与公正。在这个过程中，学生结合具体实际，学习如何运用法律知识审视、分析社会生活中的各种现象，增强学生的法治意识。同时，学生可以通过情景模拟，提升自己的法治实践能力，深刻地理解法律知识、应用法律知识，遵守法律，进一步锻炼逻辑思维能力与批判性思维能力。

3.开展法治辩论，提升学生的思辨能力。在具体的道德与法治教学中，教师可以通过法治辩论，提升学生的思辨能力与法治素养。在具体的辩论中，学生需要围绕具体的法律议题，进行深入思考，了解相关法律知识，学会多角度地剖析相关问题，并形成自己的观点。在这一过程中，能够有效锻炼学生的思维能力，使学生对法律知识有更深入的了解，能激发学生的学习兴趣，从而使学生将相关知识运用到对实际问题的分析和解决中。

与此同时，辩论也是一种对批判性思维能力进行提升的方式。在教学中，教师不能仅仅满足于向学生简单传授知识，还需要培养学生的独立思考能力。而通过辩论的方式，学生能较好地保持客观、理智的心态，勇于提出问题、接受挑战，独立思考相关问题，对问题进行分析判断。另外，在辩论的过程中，学生的语言表达与沟通能力也得到了有效强化，学生还能在这个过程中不断提升沟通表达能力与团队协作能力，这对学生今后的学习与发展至关重要。所以，在道德与法治教学中组织法治辩论，既是促进学生思辨能力发展的有效途径，又是提升学生法治素养的重要方式。

比如围绕“建设法治中国”相关内容教学，教师可以安排一场有创新性的辩论赛，主题为“要不要限制网络言论自由”。在准备辩论阶段，将学生分为两个小组，引导学生围绕“要不要限制网络言论自由”的主题进行分析，搜集有关法律条文、案例以及专家意见，为辩论做好充分准备。在辩论期间，各学生小组围绕主题，对言论自由、社会责任等焦点问题进行热烈讨论，并选出小组代表总结发言，进行最终辩论。通过这样的辩论活动，学生既可以深刻认识相关法律知识，又可以进一步深化对法治精神的认识，有助于学生认识到网络时代道德与法治教学面临的机遇和挑战，学生拥有哪些权利和义务，从而懂得依法维护自身的合法权益和社会公共利益，显著提升学生的法治素养与思辨能力。

4.举办法治故事会，激发学生的学习热情。法治故事会具有内容感染力强、启发性强的特点，教师讲述相关法治故事，以生动、具体的故事激发学生的学习热情，学生在听法治故事的过程中，结合所见所闻，进行思考、分析，体会法治的重要性。内容丰富的法治故事会，使学生能够更深刻地认识到法治对于社会发展的重要意义，了解到法治是社会治理的基础，强化对法治的认同感，有助于培养学生遵守法律的意识。同时，法治故事会强调个人在社会中的角色和责任，可以有效帮助学生认识到公民应承担的社会责任，培养学生的社会责任感。此外，了解和讨论中国的法治故事，学生可以增强对国家法治文化和历史的认同感，理解法治在中国社会发展中的作用。

比如在“青春的情绪”相关内容的教学中，教师可以精选一些与法治内容相关的故事作为教学辅助素材。为了促使学生更加深入地了解学习内容，教师可讲述一个青少年因情绪失控而触犯刑法、最后受到法律惩罚的故事，引导学生分析故事内容并深刻反思。通过故事分享，教师适时引导学生思考如何调控情绪、保持理性，规范言行，思考遵纪守法的重要性，提升法治素养。

5.通过法治小剧场，演绎法治精神。法治小剧场是一种通过戏剧表演形式来传播法治精神和法律知识的活动，通过生动的故事情节和角色互动，向学生传达法治的核心价值和重要性，使学生能够在感受法治精神的过程中，不仅是表演者，更是法治理念的传播者与实践者[6]。通过法治小剧场演绎，原本枯燥、抽象的法律知识得到了生动展示，学生在角色扮演的过程中可以自然而然地理解法治知识。同时，法治小剧场也能够有效地促进学生表达能力与团队协作能力的发展，使学生在轻松愉悦的氛围里强化对法治的认同感，能够更自觉地遵守法律，规范自己的言行。

在“少年的担当”相关内容的教学中，为了帮助学生更深入地领会法治精神，教师可以策划富有创意的法治微型剧场活动，主题可确定为“青少年在法律方面的权利”，以特定情节呈现青少年如何依法捍卫自身的合法权益。学生在参与活动的过程中，扮演受害者、侵权者和法律援助者，以生动形象的表演，深化对相关知识内容的学习，了解法律对青少年的保护，以及青少年遇到问题怎样寻求法律援助。通过这样的活动，既可以促使学生提升法治素养，又可以强化学生的自我保护意识和运用法律武器保护自身合法权益的意识，从而为培养知法守法、敢于担当的时代新人打下坚实的基础。

综上所述，探究指向法治素养的中小学道德与法治教学路径，是培养学生成为遵纪守法、具有法治精神公民的重要途径。通过挖掘和整合道德与法治教育教学资源，教师能够为学生提供丰富而全面的学习内容；通过创新教学方法，如情景模拟与法治辩论，教师可以提升学生的思辨能力与法治实践能力；通过开展一系列实践活动，可以使学生在亲身体验中深化对法治知识、法治精神的理解，学会用法律手段解决冲突和问题，理解个人在社会中的角色和责任，懂得遵守法律，积极学习相关知识，参与社会生活，有效提升学生的法治素养，为学生全面发展打下坚实基础，助力学生成长为遵纪守法、有社会责任感的法治社会建设者。

参考文献

[1]张永然，王兰涛.道德与法治任课教师专业素养及提升途径初探——基于北京市部分中小学调研的分析[J].中国法学教育研究，2020（01）： 177-189.

[2]邢海萍.基于核心素养的中小学道德与法治教学体系构建[J].中学政治教学参考，2024（07）：112.

[3]李超民，高兴.《义务教育道德与法治课程标准》视阈下中小学思政课一体化建设探究[J].宁夏师范学院学报，2024（02）： 20-26.

[4]许晓芳.中小学思政课教师法治教育素养的现实状态及提升路径——基于上海市中小学思政课教师的实证调查[J].上海教师，2023（04）： 19-27.

[5]胡娣.初中道德与法治教学中法治教育现状及优化对策研究[D].南昌：南昌大学，2022.

[6]王珍.道德与法治教学中初中生法治观念培育研究[D].临沂：临沂大学，2023.

编辑：彭雪亮