“大思政课”视域下红歌资源在高中思政课中的应用研究

摘 要：“大思政课”是新时代高中思政课教学模式创新的要求。红歌资源具有政治性、时代性、教育性、大众性和区域性等鲜明特征，是新时代建好“大思政课”的“资源富矿”，是高中思政课教学的鲜活教材。立足“大思政课”建设要求，推动红歌资源融入高中思政课教学，有利于丰富教学方法，提高课堂教学效果，提升思政学科核心素养。基于红歌资源融入高中思政课教学的鲜活样态，学校应健全红歌资源发掘与转化的体制机制，提升思政课教师运用红色资源的教学艺术，提高学生参与教学过程的积极性、主动性、创造性，切实提升红歌资源融入高中思政课教学的精准性、系统性和吸引力。

关键词：红歌资源；高中思政课；运用策略；大思政课

党的二十大报告明确指出，要“弘扬以伟大建党精神为源头的中国共产党人精神谱系，用好红色资源”^［1］。红歌是中国共产党领导中华儿女在革命、建设的过程中艰苦奋斗创造出来的革命文化，是中国革命和建设实践的真实写照，它能唤起人们的红色记忆。^［2］红歌资源是党领导人民在实践中创立的以红歌为载体的红色文化资源，具有政治性、时代性、教育性、群众性和区域性等特征，是新时代贯彻落实立德树人根本任务、做好学校思想政治教育工作的鲜活教材。“红色经典歌曲深契于立德树人的根本任务，是提升中小学思想政治教育的新素材、新形式、新补充。”^［3］将红歌资源精准融入高中思政课的教学全过程，对于提升高中思政课的学科核心素养、教学针对性以及学生的政治认同与实践自觉具有重要的促进作用。

一、红歌资源融入高中思政课教学的必要性

红歌资源蕴含着丰富而深刻的理论内涵，具有极其鲜明的价值导向和情感认同，为新时代学校思想政治教育提供了最生动、最鲜活的教材。立足“大思政课”建设的实践要求，将红歌资源有效融入高中思政课教学过程中，对于提升高中思政课教学效果、丰富思政课教学方法和贯彻落实思政学科核心素养都有着极为重要的促进作用。

（一）有利于提升高中思政课的教学效果

传统的高中思政课教学形式相对单一，大多数教学内容仅依靠教材和教师补充的资料，教学内容的针对性和吸引力严重不足，以致学生很难全程投入课堂学习中，容易造成学生缺乏自主学习的积极性、主动性。高中思政课是一门理论性很强的课程，在讲授过程中容易出现枯燥乏味的现象，如果教师仍采用单一的教学形式，难免会降低教学效果。“歌谣作为传统社会青少年儿童的娱乐方式，将其运用于课堂上能够寓教于乐”^［4］，不仅能引起他们学习的兴趣，还可以为高中思政课教学增添“新元素”，丰富高中思政课教学的方式方法，从而提升高中思政课的教学效果。教师可以探索红歌资源与思政内容的“精准滴灌”，在相对枯燥的课堂教学中以红歌资源为载体，建构深度沉浸的教学情景，潜移默化地引导学生积极参与课堂教学，有助于提高学生对思政课程的学习兴趣，成长为有理想信念、责任担当、热爱祖国的社会主义建设者和接班人。

（二）有利于丰富高中思政课的教学方法

高效的教学方法是教学活动顺利开展的逻辑前提，是教师组织和引导学生积极参与教学活动的重要保障。在思政课一体化教学视域下，高中思政课的教学设计应更加精准定位以提升育人实效。^［5］高中思政课教学以课堂讲授为主，有利于学科知识的传授，但不利于师生互动，难以提高学生对政治理论课的学习兴趣。因此，高中思政课教学应该与时俱进，将红色音乐文化融入思政课，打造“思政课＋红色音乐”育人模式，灵活采用多样的教学方法。^［6］将红歌资源融入思政课，有助于丰富教学方法，提高教学效果。思政课教师可以充分运用红歌资源，例如，在讲授新课时，思政课教师可以采用数字呈现的方法，利用红歌资源引导所讲的内容，通过播放红色歌曲来引起学生的学习兴趣，激发学生的学习热情；也可以通过研学体验的方式，带领学生去认识和领悟红歌资源，在“行走的课堂中”提高学生的参与度和学习主动性。思政课教师还可以采取虚实结合的方式引导学生积极投身于红歌资源的发掘与整合工作，促进红歌资源的育人价值内化于心、外化于行。

（三）有利于提升高中生的学科核心素养

习近平总书记强调，要“讲好党的故事、革命的故事、英雄的故事，彰显时代特色，使之成为教育人、激励人、塑造人的大学校”^［7］。红歌资源作为红色文化和革命精神的重要载体，在提高学生核心素养方面具有不容忽视的积极作用。在政治认同方面，红歌资源能够丰富课堂教学内容，提升教学内容的针对性，增强学生的爱国情感和历史使命感，增强学生对中国特色社会主义的认同感。在科学精神方面，红歌资源蕴含着严谨的价值逻辑和理论进路，有助于提升教学内容的价值性和理论性，可以培养学生分析问题、探究真相的科学精神和批判性思维。在法治意识方面，红歌资源蕴含着对法治思维的崇尚和追求，如倡导规则意识、宣传法治精神、建设法治国家等价值诉求，可以促进学生形成正确的法治信仰和规则意识。在公共参与方面，红歌资源具有很强的社会性和公共性，在传承和弘扬团结合作、道德约束、社会公正和成果共享等价值观念中培养学生的参与意识、团队合作精神，提高学生公共参与意识与能力。

二、红歌资源融入高中思政课教学的现实困境

红歌资源是蕴含着浓厚革命精神和优良传统的宝贵资源，许多学校已经将其与课堂教学相结合，取得了不少成绩。例如，佛山市实验技工学校开展“师生红歌共传唱”活动，广南县篆角乡中心学校开展“同升国旗，共唱红歌”主题思政教育活动，将红歌资源有效融入思政课教学进行了有益的探索与实践。当然，红歌资源的开发与发掘工作还存在诸多不足之处，如部分学校对红歌资源开发利用的力度不够，任课教师的教学方式的创新性不强，部分师生的参与度不高，融入教学的效果不佳等问题。

（一）教师对红歌资源的认识程度具有差异化

教师对红歌资源的认识程度在高中思政课教学中起着至关重要的作用。目前，教师对红歌资源的认识程度的差异化明显。首先，高中思政课教师自身对红歌资源的了解、掌握程度不同。不同地区、不同学校拥有的红歌资源各异，包括歌曲的数量、种类、质量以及相关的背景资料多寡不一。教师在获取这些资源时会受到学校条件、个人能力等各种因素的影响。其次，有些思政课教师对红歌资源的认识程度、重视程度以及应用方式大不相同。部分教师可能对红歌资源有着深入的了解，能够充分挖掘其历史价值、文化意义和教育功能，并在教学中重视对红歌资源的运用；而部分教师则可能对其了解有限，认为红歌资源与现代教育理念不符，不太重视红歌资源。再次，思政课教师的专业技能不强是影响红歌资源融入思政课教学的原因之一。部分教师虽然具备较高的教学设计能力、课堂掌控能力以及与学生互动的能力，但是将红歌资源融入教学的积极性主动性不强。部分教师专业教学能力有限，在实际的教学中教学方法单一，缺乏创新意识，很难激发学生对红歌资源融入教学活动的参与兴趣。

（二）学生对红歌资源缺乏浓厚兴趣

当今中学生处于互联网高速发展的时代，部分学生对于传统音乐缺乏兴趣，甚至认为在和平年代没有必要弘扬红歌资源。造成这种情况的原因主要有以下几点：一是由于红歌资源属于传统文化的一部分，其中所包含的政治理念、思想观念等内容较为抽象，与学生的现代审美、兴趣、知识储备等距离较远，学生对其缺乏了解或者仅停留于表面，不能深度理解红歌资源的内在价值；二是由于所处的时代背景不同，有些学生对我国历史缺乏了解，很难理解红歌资源所描述的革命、建设时期的艰辛，缺乏对红歌资源历史背景和意义的深层了解；三是由于有些思政课教师在将红歌资源融入思政课教学时，没有采用生动有趣的教学方法，教学内容枯燥乏味并且缺乏创新，学生对红歌资源未给予充分关注。

（三）学校对红歌资源的资源开发机制不健全

红歌资源作为中国革命和建设时期的重要文化遗产，目前在教育和文化领域的开发效果并不显著。学校作为教育的主阵地，对红歌资源的开发利用不够重视，开发机制尚不健全。首先，学校没有形成弘扬红歌资源的浓厚氛围。红歌资源作为重要的革命文化资源，需要相关部门进行系统的整合和开发。目前学校缺乏对相关的专业书籍、校本教材和教学道具等资料，缺乏对红歌资源的整体规划。其次，学校对红歌资源的教育应用不广泛，缺乏开展关于红歌资源的案例设计和实践活动，很少或者几乎没有组织教师和学生开展关于弘扬红歌资源的实践活动。再次，在应试教育的背景下，学校极度重视升学率，忽视了红歌资源融入高中思政课教学对于提升学生的认知水平和培养学生爱国主义情怀的重要性。

三、红歌资源融入高中思政课教学的策略

（一）提高教师对红歌资源的利用程度

思政课教学是加强红色教育的主渠道，而红色文化资源则是引导学生感悟红色精神、凝聚红色力量、赓续红色传统的重要沃土。^［8］将红歌资源融入高中思政课教学，思政课教师是主力军。第一，教师要加强对红歌资源的学理性研究。教师可以通过自学、培训和进修等方式，提升对红歌资源的理论认知和实践路径，为红歌资源有效融入教学工作提供学理支撑。第二，教师要加强红歌资源融入思政课教学的实践探究。教师应积极探索集体备课、示范课和精品课等同课异构教学活动，组建骨干教师工作室和教学团队，探究数字思政背景下沉浸式、研学式、议题式等教学方法创新，在观课、磨课和研课过程中相互学习，共同提高教学技能。第三，学校要加强教师培训，提高教师专业水平。学校可以组织业务培训、会议交流、课题研究、成果申报，也可以邀请校外专家举办专题讲座，依托红色场馆，积极开展红歌资源的研学活动，提高思政课教师对红歌资源的认识水平和教学能力。

（二）增强学生对红歌资源的自觉学习意识

教学是一种双向活动，是教师的教和学生的学共同维持的活动。在应试教育大环境的影响下，学生只注重系统知识的学习，并认为红歌资源的价值对学习成绩的提高没有作用。针对这些现象，第一，教师要引导学生积极参与红歌资源为主题的课堂教学活动。红色经典歌曲的传唱可以唤起国人的红色记忆，在寓教于乐中树立艰苦奋斗、勇于进取、自强不息的积极价值取向。^［9］学生可以通过“我听红歌、我讲红歌、我演红歌、我编红歌”等活动，加强对红歌资源的认识程度，提高理论知识和理想信念的情感认同和实践自觉。第二，教师要引导学生积极参与以红歌资源为主题的研学活动。学生可以通过参加红歌比赛、参观革命文化遗址、名人故居等学习红歌资源背后的故事与意义，在深度沉浸中深刻领会红歌资源蕴含的家国情怀和价值信念，提高学习的主动性、自觉性。第三，学生要主动提升红歌文化素养。学生可以自主查找和阅读关于红色歌谣的书籍、文章、历史资料等，积极参与关于红色歌谣的讲座、课程或研讨会，聆听专家的解读和分析，还可以依托数字化思政平台，以全景沉浸式深度获取红歌资源，拓宽政治理论知识的文化视野，提高对红歌资源的理论认知和文化素养。

（三）学校加强统筹机制

红歌资源在高中思政课教学中的运用是一件较为复杂的教学活动，为了让学生更好地了解和学习红歌资源，学校应该加强统筹机制，以丰富的内容和形式来吸引学生的兴趣。第一，探索红歌资源融入思政课教学的有效方法。学校可以通过精心组织相关课程、活动和研究项目，建设案例库，搭建资源共享平台，将本地红歌资源融入教材。同时学校也可以积极探索基于区域性红歌资源的校本教材，有针对性地推进红歌资源融入思政课教学。学校还可以依托互联网平台，打造校级共享的红色资源融媒体矩阵，积极打造红歌资源融入高中思政课的思政品牌。第二，营造红歌资源融入高中思政课的浓郁氛围。“人创造环境，同样，环境也创造人。”^［10］实际上，思政教育是一个潜移默化、循序渐进的动态过程，既需要借助理论教育提高学生的认知，也应注重教育环境和文化氛围建设，达到以文化人的教育成效。^［11］学校可以营造一个充满红色文化氛围的教学场所，让学生受到潜移默化的熏陶。学校可以积极打造红歌馆、红歌亭、红歌广场等宣传场所，也可以在专题网站、微博、微信和公众号中开辟红歌文化专题，依托重大纪念日积极开展“唱红歌、学党史、增党情”为主题的校园文化活动。第三，探索馆校合作机制，积极组织红歌资源研学活动。学校可以组织师生参观校内外红色场馆，开展以红歌传唱为主题的红色研学活动，依托数字化思政的技术优势，带领学生参加红色资源线上体验活动，在深度沉浸中切身感受红色文化。

四、结语

立足新时代高中思政课的教学实际，积极探究红歌资源融入高中思政课教学的有效路径，有利于建构系统而鲜活的历史叙事场景，呈现近代以来中国共产党领导下中国社会百年变迁的政治图景，切实有效提升高中思政课教学内容的吸引力和针对性，切实提升思政课作为“讲道理”主渠道的育人效果。

红歌资源融入高中思政课教学是一项系统化工程，学校应搭建高效务实的管理机制，探索多元化的融入路径；教师应提高融入的艺术性；学生应增强参与的主动性；社会应提升参与效度，实现课上课下、网上网下、校内校外立体化的协同育人机制。在红歌资源融入高中思政课教学的过程中，我们还应处理好整体性与区域性、理论性与实践性、政治性与技术性等关系，既不能主次不分，也不能精准不足，而是要引发红歌资源的独特育人价值与思政学科核心素养发生双向奔赴的“化学效应”，在“双向交互”中提升高中思政课教学的针对性和实效性。

参考文献

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